用好化學(xué)實(shí)驗，培養學(xué)生能力教育論文
【摘要】：本文對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，提高學(xué)生發(fā)現和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng )新精神的培養進(jìn)行了探索。
【關(guān)鍵詞】：化學(xué)實(shí)驗教學(xué)能力培養探索
化學(xué)實(shí)驗是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生深入理解化學(xué)基本概念和基本理論，還可以幫助學(xué)生理解知識的產(chǎn)生過(guò)程，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。傳統的實(shí)驗教學(xué)側重于以觀(guān)察實(shí)驗現象為主的經(jīng)驗知識和以驗證實(shí)驗原理為主的理論知識的傳授。隨著(zhù)我國基礎教育改革的深入，全面推進(jìn)由應試教育向素質(zhì)教育的轉變，傳統實(shí)驗教學(xué)的方法與素質(zhì)教育中“科學(xué)素質(zhì)培養”的矛盾日益突出。為解決這一矛盾，我結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據課程要求和課堂實(shí)際，對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行了深入的探索。
一、注重培養和提高學(xué)生的實(shí)驗技能
根據新課程理念，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)應注重調動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生對相關(guān)理論和知識產(chǎn)生過(guò)程的理解，更應注重操作技能的培養。在歷年高考中出現的裝置的連接、氣密性的檢驗等問(wèn)題都是對實(shí)驗操作能力的直接考察，對氣密性的檢驗的答題情況，有很多同學(xué)會(huì )漏掉“將導氣管末端放到水中或關(guān)閉活塞、閥門(mén)等細節”，對此，有很多老師認為是思維不嚴密的表現，而我認為這是典型的脫離實(shí)驗操作的癥狀，任何一個(gè)經(jīng)常做實(shí)驗的學(xué)生是不會(huì )出現這些常識性錯誤的。
很多時(shí)候，開(kāi)齊開(kāi)全學(xué)生實(shí)驗要受到時(shí)間、儀器藥品及場(chǎng)地的限制，我們學(xué)校是一所農村中學(xué)，教學(xué)設施不是很先進(jìn)，但我們仍然很注重學(xué)生實(shí)驗的開(kāi)設，沒(méi)有儀器可以找替代品，藥品缺少可以減量使用，對此我們借鑒其他學(xué)�！拔⑿蛯�(shí)驗”的.開(kāi)設，用青霉素藥瓶代替試劑瓶，瓶塞代替橡膠塞，點(diǎn)滴板代替試管等，既鍛煉了學(xué)生的操作技能，讓學(xué)生感覺(jué)化學(xué)實(shí)驗是與我們的生活息息相關(guān)而不是神秘的，同時(shí)迎合了當今社會(huì )的“低碳”理念，讓學(xué)生對保護環(huán)境盡了自己應盡的努力。
二、注重培養學(xué)生觀(guān)察發(fā)現和分析解決問(wèn)題的能力
在注重培養學(xué)生操作技能的同時(shí)，更應注重觀(guān)察發(fā)現和分析解決問(wèn)題能力的培養。傳統的實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生按確定的步驟進(jìn)行實(shí)驗，實(shí)驗過(guò)程中雖然也注意到了技能訓練和能力培養，但由于起點(diǎn)低，學(xué)生無(wú)需過(guò)多思考即可達到實(shí)驗要求，這種方法對學(xué)生能力培養作用不大。我們組通過(guò)采取“教師指導，學(xué)生動(dòng)手，延遲評價(jià)”等方法，培養學(xué)生發(fā)現和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)驗前要求學(xué)生通過(guò)預習明確實(shí)驗目的和方法，克服實(shí)驗過(guò)程的盲目性，使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗室前就知道自己該干什么，而且要思考為什么要這樣做；實(shí)驗過(guò)程中能由學(xué)生解決的問(wèn)題老師就不要包辦；實(shí)驗結果分析中老師不要急于下結論，要留給學(xué)生充分思考和討論的時(shí)間，盡量讓學(xué)生用所學(xué)的化學(xué)知識對實(shí)驗結果進(jìn)行分析，老師最后做總結評價(jià)。
在學(xué)習《飲食中的有機物》中乙醇的性質(zhì)時(shí)，為了讓學(xué)生更加明確鈉與乙醇的反應，我設計了如下學(xué)生實(shí)驗過(guò)程，由學(xué)生自行準備并分組實(shí)驗：
實(shí)驗目的：比較鈉與乙醇反應和鈉與水反應現象的區別，得出相應結論。 儀器藥品：干燥管（兩個(gè)）橡膠塞（兩個(gè)）小試管（兩個(gè)）酒精燈（兩個(gè)）或其它自備儀器乙醇蒸餾水鈉
問(wèn)題引導：①根據鈉與水以及乙醇反應的快慢，考慮氫氣是否容易收集。
�、陬A測并驗證現象的區別，并說(shuō)明理由。
學(xué)生通過(guò)預習回顧，明白鈉的活潑性也就明確了反應的快慢，在做實(shí)驗時(shí)就會(huì )做到眼急手快；觀(guān)察現象也就有針對性，對比鈉與水反應是現象“浮、熔、游、響、紅”觀(guān)察，如果不做好充足的準備，可能來(lái)不及觀(guān)察現象實(shí)驗已經(jīng)結束。
事實(shí)證明，由于做好了充分的準備，學(xué)生實(shí)驗非常成功，現象對比明顯，討論熱烈，最后自然得出了“乙醇中羥基不如水中羥基活潑”的結論。
三、注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神
化學(xué)實(shí)驗教學(xué)對培養學(xué)生的創(chuàng )新精神具有獨特的優(yōu)勢，但傳統的實(shí)驗教學(xué)，教師為保證實(shí)驗的成功性，常要求學(xué)生嚴格按照教材進(jìn)行實(shí)驗，學(xué)生知識機械的模仿操作，創(chuàng )新意識逐漸被扼殺了。我們組在實(shí)驗教學(xué)中努力創(chuàng )設條件，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，鼓勵學(xué)生間的討論，尊重學(xué)生的不同見(jiàn)解，為學(xué)生提供創(chuàng )新學(xué)習的環(huán)境氛圍。其中，探究性實(shí)驗從提出問(wèn)題、作出假設、預測結果，到設計實(shí)驗、控制條件、收集數據、分析結果等，均可為學(xué)生提供高度自主性的條件。適當增加探究性實(shí)驗，可以加強對學(xué)生創(chuàng )新精神的培養。
例如：學(xué)生在做題過(guò)程中經(jīng)常會(huì )碰到“收集氣體并量取氣體的體積”類(lèi)題目，但往往會(huì )出現錯誤的理解，為了讓學(xué)生明確這一問(wèn)題，我讓學(xué)生在課間討論方案，各組制定自己的方案并在課堂上相互討論，再到實(shí)驗室準備儀器藥品驗證。在學(xué)生的討論和實(shí)驗過(guò)程中，老師的主要作用是對學(xué)生的疑難給予幫助、分析、指導，并不過(guò)多的干預學(xué)生操作和思考分析。經(jīng)過(guò)討論驗證，學(xué)生總結出了各種收集量氣裝置：有直接用量筒排水法收集的，有把集氣瓶中的水壓入量筒中的，也有借鑒高考題用兩只相連通的移液管的......通過(guò)探究性實(shí)驗學(xué)生進(jìn)一步明確了知識，提高了探究興趣，激發(fā)了學(xué)習熱情。
每位學(xué)生都有發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望，教師應在實(shí)驗教學(xué)中激發(fā)學(xué)生不斷的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思問(wèn)題，在反思中進(jìn)步、成長(cháng)。
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