比較法在生物教學(xué)中的應用論文
一、初中生物比較法教學(xué)的優(yōu)勢
以上的闡述便是比較法教學(xué)的優(yōu)勢，由此可以看出比較法教學(xué)的運用有著(zhù)不容否認的必要性。但是，目前在比較法教學(xué)的應用過(guò)程中，存在著(zhù)不少問(wèn)題，比如，一些教師不考慮實(shí)際情況，就盲目地運用比較法，造成比較法教學(xué)不能發(fā)揮出其較大的優(yōu)勢。
二、比較法在生物教學(xué)中的應用
比較法生物教學(xué)是指采納對立統一觀(guān)點(diǎn)思考各種生物現象，來(lái)比較不同生物現象存在的共同點(diǎn)和不同之處，從而認識和理解生物現象。此外，初中生物知識體系龐大，知識分布比較分散，不同知識點(diǎn)之間存在著(zhù)多種多樣的聯(lián)系，這就恰恰十分需要比較法教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習生物。1.綜合比較法。這是一種十分普遍的比較法，幾乎學(xué)習完每個(gè)章節，都需要運用這種比較法來(lái)對這一章節的知識點(diǎn)進(jìn)行分析和比較，以發(fā)現各個(gè)知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，從而更好地掌握和鞏固所學(xué)的知識點(diǎn)，創(chuàng )建其系統的知識架構。此外，這種比較法需要教師認真考查每一個(gè)知識點(diǎn)，積極尋求其突破點(diǎn)，努力建立一個(gè)相互聯(lián)系的合理的知識架構。比如，在學(xué)習完細菌和真菌這一章節后，教師可以幫助學(xué)生綜合各個(gè)方面來(lái)對細菌和真菌進(jìn)行分析和比較，那么就可以從生物類(lèi)型的.角度、從細胞結構的角度、從細胞大小的角度、從增殖方式的角度等等來(lái)思考兩者之間的區別，從而使學(xué)生多角度、更全面地看待問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生的思維方式。2.類(lèi)比法。所謂類(lèi)比法同時(shí)也可以稱(chēng)作比較類(lèi)推法，它是指由某個(gè)物質(zhì)所具有的特性來(lái)得出另一相似物質(zhì)也具有該種特性的結論。類(lèi)比法可以由一熟悉的事物聯(lián)系到另一與之相似的事物，不過(guò)需要強調一點(diǎn)：事物之間存在相似點(diǎn)是類(lèi)比法進(jìn)行的基礎，如果兩個(gè)事物之間不存在任何相似之處，那么也不可能進(jìn)行類(lèi)比。由于類(lèi)比的過(guò)程本身就是一個(gè)推理的過(guò)程，那么運用這種方法便可有助于增強學(xué)生的推理能力。比如，在培育植物的時(shí)候，需要注意經(jīng)常對植物進(jìn)行松土，這樣不僅有利于植物的呼吸，同時(shí)由于松土使土壤更加地疏松，也有助于提高植物的生長(cháng)速度，不少學(xué)生會(huì )對此難以理解，那么教師可以向學(xué)生舉出一個(gè)和此知識點(diǎn)具有相似點(diǎn)的例子：在打井的時(shí)候，往往是隨著(zhù)井的深度不斷增加，鉆井的難度會(huì )不斷加大，原因是，由于地殼上部分是土壤，比較松軟，容易打鉆，但是地殼的下面部分是巖石，十分堅硬，不易打鉆，所以隨著(zhù)深度的增加，鉆井的難度會(huì )越來(lái)越大。同理，不經(jīng)常松土的土壤比較堅硬，而經(jīng)常松土的土壤比較松軟，植物的根部又是比較軟，那么肯定是植物會(huì )在經(jīng)常松土的土壤里生長(cháng)的更快。這一例子的舉出便幫助了學(xué)生更容易地理解這一知識點(diǎn)，同時(shí)，又將生活中的知識和教材中的知識聯(lián)系起來(lái)，符合新課改的要求，也有助于增強學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。3.寡眾比法。寡眾比的具體含義是：在同一類(lèi)事物中，將某一事物同總的事物來(lái)做比較，但是，事實(shí)上在實(shí)際情況中往往是將這一事物和同一類(lèi)事物中的其他事物分別進(jìn)行比較，比如，將脫氧核糖核酸與同屬于核酸的核糖核酸作比較，從而有助于學(xué)生理解兩者之間存在的聯(lián)系以及不同點(diǎn)。4.歷比法。歷比法具體含義是：像大家通常所說(shuō)的從時(shí)間以及空間的角度來(lái)分析比較一生物現象在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的特征。比如在學(xué)習生物進(jìn)化的歷程中，教師可以分析和比較生物處在不同時(shí)間段的時(shí)候所表現出的特征，從而總結出其發(fā)展規律：從簡(jiǎn)單到復雜，從低級到高級，從水生到陸生，從而有利于更好地了解其進(jìn)化過(guò)程，加深學(xué)生的記憶。5.列比法。列比法具體是指把互相不存在關(guān)聯(lián)的、而居于同一個(gè)層次的事物進(jìn)行比較的方法。比如，將細胞器中的葉綠體同細胞器中的線(xiàn)粒體、高爾基體、細胞液、核糖體、內質(zhì)網(wǎng)、液泡、中心體等等分別作比較，從而加深對葉綠體的理解與認識，也有利于認識和記憶細胞器中的其他結構。
三、結語(yǔ)
綜上所述，比較法教學(xué)有著(zhù)諸多的優(yōu)勢，是值得廣大教學(xué)工作者的提倡的。此外，具體的比較法教學(xué)的方式是多種多樣的，比如綜合法、類(lèi)比法、寡眾法、歷比法，但這并不意味著(zhù)它們之間是相互獨立、互不聯(lián)系的，反而是相互關(guān)聯(lián)的，而具體應該采用哪種教學(xué)方式，則是由初中生物教材的具體內容和學(xué)生的實(shí)際情況決定的，并不是盲目地運用。希望廣大教學(xué)者能合理地運用比較法教學(xué)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，以達到幫助學(xué)生學(xué)好初中生物知識的目的。
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