比較法對地理教學(xué)的應用論文
摘要：中學(xué)地理的知識較抽象，造成學(xué)生理解和接受比較困難，直接影響到學(xué)生的學(xué)習效率及質(zhì)量。將比較法應用于地理教學(xué)，可提高地理課堂的教學(xué)效率。以初中地理教學(xué)為研究對象探討比較法在地理教學(xué)中的實(shí)際應用。
關(guān)鍵詞：比較法；地理教學(xué)；應用
中圖分類(lèi)號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：2095-6401(2015)18-0101-01
一、地理教學(xué)運用比較法的主要類(lèi)型
�。ㄒ唬﹫D表直接比較
圖表比較法是比較法的重要組成部分。在地理學(xué)科教學(xué)中，圖表直接比較法具有很大的現實(shí)意義。初中地理課本中含有很多圖表，在教學(xué)中如果能通過(guò)直觀(guān)的插圖內容進(jìn)行知識比較，在比較中找出容易混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行辨析，學(xué)生在理解知識時(shí)就會(huì )更加透徹和準確。所以，在教學(xué)中一定要重視圖表直接比較法。例如，課本中的潛力與承壓水圖、反氣旋和氣旋圖，以及地質(zhì)構造、背斜圖和向斜圖等。這些圖表的對比都能很好地將學(xué)生需要掌握的知識以圖形的形式展現出來(lái)，將抽象問(wèn)題形象化，幫助學(xué)生理解和記憶。
�。ǘ╊�(lèi)比法
類(lèi)比法就是將同類(lèi)或相似的地理現象和事物進(jìn)行對比，保證學(xué)生在學(xué)習中對同類(lèi)事物有一個(gè)統一的認識，使問(wèn)題具體化。例如，在學(xué)習氣候問(wèn)題時(shí)，可利用類(lèi)比方法將已學(xué)過(guò)的氣候知識與將要學(xué)習的氣候知識聯(lián)系起來(lái)，在比較中進(jìn)行教與學(xué)，歸納出氣候的'共同特點(diǎn)及不同之處，使學(xué)生在學(xué)習中將兩者區分開(kāi)來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
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自比法，就是將地理現象進(jìn)行自我比較，但這種比較是有時(shí)間性的，也就是在不同的時(shí)間階段進(jìn)行比較，這種基于時(shí)間跨度的比較方法也被稱(chēng)為“縱比法”。在地理的學(xué)習中，由于時(shí)間不同，地理現象會(huì )有不同，所以需要用自比的方法進(jìn)行對比，可以使學(xué)生掌握同一地理現象不同時(shí)期的差異之間的聯(lián)系及存在的異同點(diǎn)，幫助學(xué)生在短時(shí)間內將地理現象和事件進(jìn)行時(shí)間的縱向對比，進(jìn)而研究地理現象的未來(lái)變化并對現象的變化趨勢進(jìn)行評估，減少教師對抽象知識的枯燥講解，節省時(shí)間的同時(shí)提高課堂效率，保證學(xué)生的學(xué)習熱情。
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專(zhuān)題比較主要是指在地理事物或現象中，對于不同的事物進(jìn)行專(zhuān)題比較。在課本中，適合專(zhuān)題比較的內容非常多。例如，國際與國內的比較、自身因素及外部因素的影響等，將這些問(wèn)題化成各類(lèi)專(zhuān)題，幫助學(xué)生理解，這樣的方法實(shí)際上是對一件事物進(jìn)行多方面分析和理解，可以幫助學(xué)生全面掌握問(wèn)題，還能培養學(xué)生的思考能力，保證他們考慮問(wèn)題時(shí)可以進(jìn)行全方位的思考。
�。ㄎ澹┚C合比較
在學(xué)習中綜合比較，一般應用于復習期間，這樣的一種比較方式可使學(xué)生將過(guò)去所學(xué)的知識聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行互相比較，在比較中找出其中的聯(lián)系及需要區別的地方，實(shí)現知識點(diǎn)的統一和完善，對知識進(jìn)行全面理解和把控。這樣的一種比較方法可最大程度地培養學(xué)生的綜合分析能力。在綜合比較中提高學(xué)生的學(xué)習效率，將問(wèn)題理解得更加透徹和完整，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生可以將知識進(jìn)行全面地把控，起到了鞏固知識的目的。
二、比較法在地理教學(xué)中的應用實(shí)例
在初中地理教學(xué)中，教師對比較法的應用是很常見(jiàn)的，在教學(xué)中取得了一定的教學(xué)成果，使課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習效率更高。在地理的學(xué)習中應用比較法非常合適，因為地理涉及本國的不同地理環(huán)境，同時(shí)還有國外的一些地理環(huán)境。例如，關(guān)于我國北方和南方地理環(huán)境的差異的學(xué)習，可利用比較法，借助對比法中的一種或幾種方式進(jìn)行對比，針對植被差異、氣候變化、飲食習慣、文化特點(diǎn)及農作物種植等的對比，在對比當中，學(xué)生就會(huì )在腦海中形成一個(gè)畫(huà)面，將我國南方與北方的不同之處進(jìn)行區分，對容易混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行合理區別，之后對南方和北方的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行整體把握，使得學(xué)生對我國的地理特點(diǎn)進(jìn)行全面深刻地認識和理解。再如，學(xué)習我國與美國的地理環(huán)境的不同之處時(shí)，可以在理解我國的地理環(huán)境的豐富性和差異的基礎上理解美國的地理環(huán)境。美國同樣是北半球國家，其地理環(huán)境也呈現東西、南北的差異，在此基礎上，教師還可以介紹美國地理環(huán)境的具體特點(diǎn)，并擴展介紹美國城市發(fā)展與地理環(huán)境的關(guān)系、美國作為移民國家的特殊歷史文化背景，以及發(fā)達的科技等，滿(mǎn)足同學(xué)們多樣化的知識需求。將復雜的區域地理知識理出清晰的脈絡(luò )，幫助學(xué)生理解和識記，在腦海中形清晰的知識網(wǎng)，從而達到良好的教學(xué)效果。
三、結語(yǔ)
地理比較法是一種基于邏輯思維的思考方法，在教學(xué)中可以起到很好的效果，幫助學(xué)生從抽象、分散的知識中解脫出來(lái)，實(shí)現整體把控，綜合理解學(xué)習。保證學(xué)生在學(xué)習當中理解問(wèn)題更加深入，提高學(xué)生的學(xué)習效率。同時(shí)，地理比較法還可以幫助學(xué)生將新知識和已學(xué)過(guò)的知識聯(lián)系起來(lái)，從而溫故知新。使學(xué)生通過(guò)對相關(guān)知識進(jìn)行比較，將在頭腦中建立一個(gè)完整的知識體系，使知識結構更加清晰�？陀^(guān)上，運用地理比較法進(jìn)行學(xué)習，還能很好地培養學(xué)生的邏輯思維能力。
參考文獻：
[1]白瑞敏,徐寶芳.地理比較法在高中地理教學(xué)中的應用研究[J].內蒙古師范大學(xué)學(xué)報:教育科學(xué)版,2008(8):121-123.
[2]龐海珠.地理比較法在高中地理教學(xué)中的應用研究分析[J].試題與研究:教學(xué)論壇,2011(6):37.
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