微課程在初中地理教學(xué)的應用論文
摘要：初中時(shí)期作為學(xué)生發(fā)展的重要階段，在促進(jìn)學(xué)生知識技能和情感價(jià)值發(fā)展方面起到了重要的作用。地理學(xué)科作為知識性較強、教育意義明顯的初中課程，對于培養學(xué)生的認知能力、情感能力和未來(lái)發(fā)展上進(jìn)心方面顯得尤為重要。微課程作為新興的教學(xué)手段，為初中教學(xué)提供了更具趣味性的初中地理教學(xué)應用模式。微課程在初中地理教學(xué)中的應用也越來(lái)越廣泛，成為當今初中教學(xué)主流的發(fā)展趨勢。
關(guān)鍵詞：微課程；初中地理；教學(xué)；應用
一、前言
隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，各種多媒體設備、圖像資源和視頻資源為初中教學(xué)提供了更加便捷生動(dòng)的知識傳播手段。我國的初中地理教學(xué)也迎來(lái)了新的發(fā)展，利用微課程將所用的地理知識通過(guò)圖文結合的形式完成對學(xué)生的信息傳達，從而完成自己的教學(xué)目標，達到課堂教學(xué)內容的知識傳播。微課程在初中地理教學(xué)中的應用越來(lái)越受到當今初中地理教師的喜愛(ài)，更多的教師通過(guò)尋找不同的微課程來(lái)完成地理課的信息導入和教學(xué)任務(wù)，大大地促進(jìn)了課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。下面主要對微課程在初中地理教學(xué)中的應用做出探討。
二、地理微課程特性
地理學(xué)科作為一門(mén)綜合性知識難度大、內容較為繁雜的綜合性學(xué)科，對于處在發(fā)展階段的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有枯燥、難學(xué)習的特征。教師在進(jìn)行初中地理教學(xué)過(guò)程當中，學(xué)生會(huì )因為受到本身的主觀(guān)能動(dòng)性影響，阻礙整個(gè)課堂教學(xué)任務(wù)的正常進(jìn)行。微課程作為一種新型的課堂教學(xué)手段，能夠將枯燥的地理性知識轉化成為圖文結合的教學(xué)知識，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，帶動(dòng)整個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行地理知識的自我學(xué)習和探討，從而在整個(gè)班級形成良好的學(xué)習氛圍。微課程是將大容量的信息通過(guò)視頻播放、圖文結合的形式有效地傳達多媒體教學(xué)方式，能夠有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，利用生動(dòng)的圖文形式轉移學(xué)生的注意力，使他們能夠深入到地理教學(xué)課程學(xué)習當中。地理微課程能夠有效地體現整個(gè)初中地理學(xué)科的綜合性、區域性特點(diǎn)，在其中貫徹整個(gè)初中地理教學(xué)的發(fā)展內容和綜合性基礎知識，同時(shí)還能夠使學(xué)生真正的參與到地理教學(xué)當中，引導學(xué)生進(jìn)行適當的合作探討學(xué)習。通過(guò)信息的強烈對比，使學(xué)生能夠從不同角度觀(guān)察地理知識的相似點(diǎn)，從而培養學(xué)生的發(fā)現和觀(guān)察能力。
三、微課程在初中地理教學(xué)中的應用
目前，在我國的初中地理教學(xué)中，微課程主要應用于以下四個(gè)方面：
�。ㄒ唬┱n前導課，提高學(xué)生學(xué)習興趣
在我國傳統的初中地理教學(xué)當中，主要是依靠老師的講授法進(jìn)行系統性傳課，這種知識傳授方式在很大程度上限制了學(xué)生的想象能力和觀(guān)察能力，不利于培養具備創(chuàng )新和發(fā)現能力的新式人才。而微課程則可以通過(guò)前期的視頻制作或者圖片文字制作將本節課的知識點(diǎn)內容進(jìn)行系統性的概括，在課程的開(kāi)頭將其作為引導性知識促使學(xué)生進(jìn)行深入探討。學(xué)生在觀(guān)察微課程表達的信息資料后，也能夠一目了然地了解整節課程當中的知識輪廓，從而為隨后的課程學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。例如，老師在講授世界七大洋四大洲的地理分布狀況位置示意圖時(shí)，則可以利用形象的圖形圖像對整個(gè)世界做出直觀(guān)性的展示，通過(guò)利用圖像上的`海洋和陸地的分界線(xiàn)，能夠直觀(guān)地使學(xué)生了解到陸地和海洋的分布狀況，從而使學(xué)生能夠在前期通過(guò)形象的微課程演示，了解整個(gè)課程的知識點(diǎn)內容，從而為以后的學(xué)習發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
�。ǘ⿲虒W(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)做出知識引導
老師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當中能否有效地完成整個(gè)課程內容的教學(xué)任務(wù)，往往取決于教師能否對整個(gè)教學(xué)任務(wù)內容的難點(diǎn)和重點(diǎn)做出充分的把握，在整體上帶動(dòng)整個(gè)班級內學(xué)生的綜合性發(fā)展�？梢酝ㄟ^(guò)將本節課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)展現在微課程中，學(xué)生在觀(guān)看微課程視頻過(guò)程中能夠發(fā)現本身知識基礎存在的不足方面，這樣也能夠引起學(xué)生學(xué)習的積極性，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識探討。教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)往往會(huì )使學(xué)生喪失對學(xué)習的興趣，大大阻礙了初中的教學(xué)的正常進(jìn)行。而微課程的出現則恰恰能夠解決這一問(wèn)題，有效地帶動(dòng)整個(gè)課程目標的正常進(jìn)行。例如，利用文字和圖像結合的形式將地形部位直觀(guān)展示出來(lái)，然后再通過(guò)動(dòng)畫(huà)效果展示同一海拔高度的連線(xiàn)，再講解等高線(xiàn)的含義，抽象的地理事物可以直觀(guān)呈現在學(xué)生面前。通過(guò)微課再對本節課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)在微課程當中展示出來(lái)，這樣也就能夠使學(xué)生能夠一目了然地了解本節課程的知識點(diǎn)內容。
�。ㄈ⿲δ承⿵碗s的地理現象做出形象描述
初中地理教學(xué)當中往往會(huì )應用到某種形象的描述，某種地理現象描述往往無(wú)法通過(guò)文字進(jìn)行表達。我們就需要用到微課程當中的動(dòng)畫(huà)效果來(lái)制作相應的地理現象展示圖，這樣能夠通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)對整個(gè)地理現象的全部運動(dòng)趨勢做出充分的展示，使學(xué)生能夠生動(dòng)形象地了解整個(gè)運動(dòng)情況。例如，我們在進(jìn)行描述日常的地質(zhì)變遷時(shí)，通過(guò)制作的動(dòng)畫(huà)效果展示山體的地質(zhì)層隨著(zhù)時(shí)間的流逝不斷地發(fā)生地殼變遷的結構轉變，學(xué)生能夠直觀(guān)生動(dòng)地了解運動(dòng)情況，從而也就能夠了解課程內容當中所要傳授的知識點(diǎn)細節。
�。ㄋ模┱鹿澲R總結復習
微課程在初中地理教學(xué)當中的應用最為廣泛的是總結章節性知識。教師通過(guò)對前期的課程教學(xué)當中出現的問(wèn)題和內容的重點(diǎn)和難點(diǎn)解析，制作出能夠對前期教學(xué)中出現的不足回顧的微視頻。讓學(xué)生在進(jìn)行章節性知識回顧的過(guò)程當中，能夠不知不覺(jué)地掌握本節課知識點(diǎn)內容的主體脈絡(luò )，對整個(gè)課堂的了解有更加深層次的研究。目前，微課程主要是通過(guò)將所有的課程內容知識點(diǎn)做出充分的總結，然后在多媒體設備上進(jìn)行播放，使學(xué)生能夠將繁雜的知識點(diǎn)內容轉變成為易學(xué)的知識點(diǎn)，這樣也就能夠大大減少學(xué)生的學(xué)習負擔，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、結束語(yǔ)
微課程在初中地理教學(xué)中的應用越來(lái)越廣泛，受到當今初中地理教師的喜愛(ài)。教師通過(guò)查閱資料，制作相應的微課程，有效地對課程內容知識做出引導、總結和回顧，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)了整個(gè)初中地理教學(xué)的順利完成。
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