微課在高中地理教學(xué)的應用論文
地理作為我國高中教育中必不可少的一門(mén)課程，是集社會(huì )學(xué)科和自然學(xué)科于一體的一門(mén)綜合性課程。這門(mén)課程的重要性不僅在于其本身具有的濃厚的知識底蘊，而且在于其較強的實(shí)踐性。本文將從微課內涵及特征的介紹出發(fā)，結合微課在我國高中地理教學(xué)中的現存問(wèn)題，對微課在我國高中地理教學(xué)中的有效應用提出建議。
一、微課在我國高中地理教學(xué)中的現存問(wèn)題
1.教師教學(xué)質(zhì)量的高低效應易通過(guò)微課得到成倍擴大
微課是一種借助于視頻這個(gè)主要載體以遠程的方式進(jìn)行普遍教育的形式，它所面臨的不只是一個(gè)學(xué)生、一群學(xué)生，而是全國范圍內聽(tīng)課的學(xué)生，它的效應將通過(guò)微課這個(gè)平臺成百、成千的擴大，因此視頻所記錄的該教師教學(xué)質(zhì)量的好壞至關(guān)重要，這就對錄制微課教師的教學(xué)水平提出了很高的要求。地理又是一門(mén)知識性很強的課程，要求教師對知識點(diǎn)的掌握程度很熟練，而在我國微課的實(shí)際運用中，只要有錄制設施，任何人都可以錄制，甚至有些人并沒(méi)有取得該方面的教師資格。這不僅沒(méi)有達到提高我國高中地理教學(xué)質(zhì)量的目的，反而會(huì )產(chǎn)生以訛傳訛的惡性循環(huán)效果，從而降低我國高中地理教學(xué)的質(zhì)量。
2.微課內容過(guò)于生硬，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習高中地理的興趣
微課優(yōu)于傳統高中地理教學(xué)方式的地方就在于其形式的創(chuàng )新性，不受實(shí)際課堂的限制，能夠以多種方式吸引高校學(xué)生學(xué)習高中地理的注意力，激發(fā)其學(xué)習高中地理的興趣。然而，在我國高中地理微課的實(shí)際運用中，微課并未能呈現豐富的內容，而是把現實(shí)中的枯燥課堂照搬到熒幕上，內容生硬、單調、乏味，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習高中地理的興趣，反而因其缺乏現場(chǎng)交流無(wú)法吸引學(xué)生的注意力而大大地降低了教學(xué)質(zhì)量。
3.微課在我國高中地理教學(xué)中的制作指向性不明確
微課既然是輔助現場(chǎng)高中地理教學(xué)的一種途徑，它必須有明確的目標性和指向性，然而在我國高中地理教學(xué)微課的具體實(shí)踐中，缺乏明確的目標性和指向性，沒(méi)有能夠很好地區分現場(chǎng)教學(xué)和微課的內容，并不是每一個(gè)知識點(diǎn)都適合用微課的形式來(lái)表達，也不是每一個(gè)知識點(diǎn)用微課就一定優(yōu)于現場(chǎng)教學(xué)，兩者的混淆不僅不能提高教學(xué)的質(zhì)量，相反只會(huì )降低高中地理教學(xué)的質(zhì)量，帶來(lái)教育資源的浪費。
4.缺乏現實(shí)生活的根基，教學(xué)內容失去立足點(diǎn)
高中地理是一門(mén)與我們現實(shí)生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，要想真正掌握這門(mén)學(xué)科，必須基于具體現實(shí)情景，立足于現實(shí)根本，從現實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受地理知識的存在，并激發(fā)學(xué)生對高中地理學(xué)習的熱情。但是在微課的高中地理教學(xué)滲透中，如果只是單一地通過(guò)依靠微課的形式去完成高中地理的教學(xué)，那么就會(huì )使得高中地理失去現實(shí)生活的`根基，使教學(xué)內容失去立足點(diǎn)，讓學(xué)生無(wú)法真實(shí)感受其博大精深的奧妙。
二、提高微課在我國高中地理教學(xué)中有效應用的建議
1.提高我國高中地理微課教師水平，優(yōu)化我國高中地理微課質(zhì)量
我國高中地理微課質(zhì)量的好壞是決定微課在我國高中地理教學(xué)中應用成敗的關(guān)鍵所在，只有確保我國高中地理微課的高質(zhì)量，才能實(shí)現提高我國高中地理教學(xué)水平的目的。要想加強我國高中地理教學(xué)微課的質(zhì)量，就必須加強我國高中地理微課的錄制門(mén)檻，要加強課程錄制教師的資格審核，要加強高中地理教學(xué)教師團隊的師資力量，要不斷提高和完善微課教師培訓體系建設。只有這樣，才能為制作出精良的高中地理教學(xué)課程奠定基礎。
2.豐富我國高中地理教學(xué)微課的內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習高中地理的興趣
微課只是為我國高中地理教學(xué)提供了一種創(chuàng )新性教學(xué)方式，但是它本身不具備教學(xué)內容的優(yōu)勢，要想充分利用好這個(gè)創(chuàng )新教學(xué)方式的便利，就要讓它和高中地理具體教學(xué)相結合，不斷豐富其包含的內容，不僅要考慮到高中地理教學(xué)中的普遍性問(wèn)題，也要考慮到不同教材版本的特殊性，要做到普遍性與特殊性相結合，滿(mǎn)足多方面對高中地理教學(xué)的要求。增添趣味性知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習高中地理的興趣。
3.為微課在我國高中地理教學(xué)中的應用明確指向
沒(méi)有方向的帆船只會(huì )在大海中隨波逐流，永遠到不了彼岸；沒(méi)有指向的微課只會(huì )迷失在高中地理教學(xué)的海洋里，永遠提高不了教學(xué)質(zhì)量。因此，我們要為微課在我國高中地理教學(xué)中的應用明確指向，明確區分好應用微課教學(xué)效果更佳還是應用現場(chǎng)教學(xué)效果更佳，取長(cháng)補短，兩者相互穿插、相互融合，競相迸發(fā)火花，讓教學(xué)質(zhì)量不斷提高。綜上所述，盡管近幾年微課在我國高中地理教學(xué)中的應用已經(jīng)初有成效，但是仍存在著(zhù)諸多問(wèn)題，所以必須提高我國高中地理微課教師水平，優(yōu)化我國高中地理微課質(zhì)量、豐富我國高中地理教學(xué)微課的內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習高中地理的興趣，為微課在我國高中地理教學(xué)中的應用明確指向、立足于現實(shí)生活的根基，為微課補充現實(shí)來(lái)源。
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