微課在通信專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應用論文
摘要：高職院校的教育改革已成為趨勢，教育的高度信息化和智能移動(dòng)終端的逐漸普及，使學(xué)習方式也越來(lái)越靈活多樣。怎樣高效使用網(wǎng)絡(luò )多媒體資源和手段，保證高職院校教育教學(xué)環(huán)節的順利進(jìn)行，是廣大教育研究者的研究重點(diǎn)，尤其是最近兩年，“微課、慕課、翻轉課堂”等名詞如洪水般涌入，老師們應接不暇。微課作為一種新型的教育手段應運而生，該文就高職院校引入微課的現實(shí)意義進(jìn)行了闡述，并對微課在高職院校教學(xué)中應用的原則及微課在高職院校通信專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應用的策略進(jìn)行初步探討。
關(guān)鍵詞：高職；微課；通信專(zhuān)業(yè)教學(xué)；應用
隨著(zhù)現代信息技術(shù)逐漸深入學(xué)校教育“，微”時(shí)代也走進(jìn)了課堂教學(xué)之中“。微課”作為一種新興的教學(xué)資源表現形式，具有其知識表現能力較強、教學(xué)運用靈活性較好、內容呈現短小精悍等多種特性，“微課”的核心組成內容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設計、素材課件、教學(xué)反思、練習測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”“。微課”既有別于傳統單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。因此，研究“微課”在高職院校的通信專(zhuān)業(yè)的應用就顯得尤為重要。
1高職微課具有的特征
�。�1）價(jià)值性。優(yōu)質(zhì)微課必須在最短的時(shí)間內向學(xué)習者傳授最有價(jià)值的東西，它區別于廣告和娛樂(lè )節目。由于微課時(shí)間短，因此必須是高度濃縮的精品。微課并不是“Show技術(shù)”和“Show美貌”的“花瓶”，微課的價(jià)值和貢獻在于它能在短時(shí)間內高質(zhì)量地傳遞出精華內容，必須能促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的提升。（2）淺出性。高職學(xué)生的特點(diǎn)是容易接受新事物，動(dòng)手能力強，但邏輯思維相對較弱，因此，必須采用直觀(guān)生動(dòng)的方式來(lái)呈現內容，其目標是讓學(xué)習者以最容易理解、最省力、最有趣味的方式來(lái)學(xué)習。（3）分享性。微課內容精悍、具體，數據量小，易于網(wǎng)絡(luò )傳輸分享，有利于教師的合作交流，更適合作為學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)資源，并可以對課程內容發(fā)表及時(shí)的評價(jià)和反饋。高職通信專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容要與行業(yè)緊密對接，內容更新很快，因此共享和更新就顯得尤為重要。
2通信專(zhuān)業(yè)微課的呈現形式
�。�1）視頻圖像及文字。①要有動(dòng)感，且聲音與內容同步；要防止長(cháng)時(shí)間出現靜止畫(huà)面。②視頻圖像要清晰、清爽，保證學(xué)生能看清具體內容。③要減少不必要的負面信息或無(wú)用信息，以免分散學(xué)生注意力。④微課應以呈現教學(xué)內容為主，對重點(diǎn)或容易出錯的地方，應突出顯示或增加標注。（2）微課的文字。①盡量使用活動(dòng)圖像、圖形和表格，盡量減少文字數量。②講究字體大小、顏色搭配，要容易辨認。③文字盡量與聲音同步呈現。④適當應用字幕，一般只在關(guān)鍵步驟打出字幕，以免加重學(xué)習者的視覺(jué)負荷。（3）語(yǔ)音或配音。因為教師圖像不常出現，聲音的作用顯得更加重要。①配音要清晰，發(fā)音要標準。②音量大小適中并保持穩定，不能忽大忽小。③語(yǔ)言要言簡(jiǎn)意賅，不能啰嗦重復。④語(yǔ)速可稍微快一點(diǎn)，語(yǔ)調可適當高一點(diǎn)，以更好地傳遞學(xué)習熱情。⑤語(yǔ)音要抑揚頓挫，富有親和力和感染力。⑥語(yǔ)言生動(dòng)幽默，但要恰到好處。⑦要盡量降低背景噪聲。必要時(shí)，可請專(zhuān)業(yè)人士配音。
3高職微課教學(xué)中題材和內容的選取
微課雖應用廣泛，但不是所有內容都適合微課，譬如學(xué)生能夠通過(guò)自己閱讀教材理解的內容，不需要制作微課，有些理論公式的推導也不適宜采用微課，因此，微課題材和內容的選取就非常重要。一般來(lái)說(shuō)在微課題材和內容選取時(shí)，要選�。海�1）重點(diǎn)內容。重點(diǎn)是一門(mén)課程的重要支撐，對學(xué)生掌握一門(mén)課程來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，因此，盡量通過(guò)微課的形式來(lái)呈現，一個(gè)一個(gè)重點(diǎn)內容的微課單元，可以搭建一門(mén)微課程。從微課走向微課程是必然的趨勢。（2）難點(diǎn)內容。是指通過(guò)普通教學(xué)方式，學(xué)生難以掌握和理解的內容，如有些通信協(xié)議學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候就有些困難；由于微課有比較直觀(guān)和生動(dòng)的呈現方式，能有效降低學(xué)習難度。（3）難以現場(chǎng)呈現的內容。有些內容是很難直接呈現給學(xué)生的，如電路中的電流流動(dòng)、電磁波的傳播等，這時(shí)，通過(guò)模擬動(dòng)畫(huà)的方式可以幫助學(xué)生在頭腦里建立畫(huà)面，從而增強學(xué)習效果。但這里有個(gè)問(wèn)題必須注意，微課采用動(dòng)畫(huà)模擬可以增加直觀(guān)性，但一定不能出現科學(xué)性、知識性錯誤。
4鐵道通信專(zhuān)業(yè)微課教學(xué)
在高職鐵道通信專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，不僅僅是簡(jiǎn)單的'專(zhuān)業(yè)理論知識的學(xué)習，更多的是有關(guān)通信設備的實(shí)際操作，有了微課的應用，教師可以在課堂教學(xué)時(shí)把通信設備實(shí)物通過(guò)微課教學(xué)視頻展示給學(xué)生，先介紹設備的基本信息，對每一個(gè)組成部分的主要功能和操作方法進(jìn)行詳細的分析，然后就可以通過(guò)微課視頻把畫(huà)面切換到設備實(shí)物的操作上，親自示范設備的操作及實(shí)驗過(guò)程，同時(shí)配上語(yǔ)言的解說(shuō)，這種演示方法創(chuàng )造出了一個(gè)更加真實(shí)而又具體的教學(xué)情境，使難學(xué)的內容更加通俗易懂，有利于學(xué)生對知識點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握。而且教學(xué)方法的轉換，給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)一定的新鮮感，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習高職通信專(zhuān)業(yè)課程的積極性。與通信專(zhuān)業(yè)教材上或其他類(lèi)型的課堂講授，微課更具有生動(dòng)性，這也是給教學(xué)課堂注入了新的元素，營(yíng)造了更加良好的教學(xué)課堂氣氛。在高職通信專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)中，采用了微課教學(xué)手段，教學(xué)內容不僅僅只有文字或圖片，還包括了生動(dòng)的畫(huà)面和聲音，豐富了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受，教師可以通過(guò)微課將通信設備的實(shí)際操作過(guò)程呈現在學(xué)生面前，這樣，學(xué)生就可以更加直觀(guān)的認識到設備的操作步驟及注意事項，提高了通信專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。引導學(xué)生總結本節重點(diǎn)及規律，讓學(xué)生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學(xué)生拓展延伸練習。雖然授課者都精心準備微課，從美工、錄制音效等方面下了不少功夫，但與微課相關(guān)的、配套的課堂資料、課堂提問(wèn)、互動(dòng)設置等輔助微課發(fā)威的核心工作往往被忽視，由于沒(méi)有在課堂上隨即討論、吸收，課后還是不能很好掌握知識點(diǎn)。通過(guò)對鐵道通信專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行微課教學(xué)后，我認為在微課教學(xué)應注意以下幾點(diǎn)。鐵道通信專(zhuān)業(yè)課程由于對基礎理論要求高，概念抽象，傳統的教學(xué)方法，教師難教，學(xué)生難學(xué)，實(shí)習難做，因而教學(xué)效果很難保證。鐵道通信專(zhuān)業(yè)授課采用微課形式，一方面，解決了教師課堂單一說(shuō)教的枯燥無(wú)味；另一方面，微課教學(xué)大大減少了學(xué)生實(shí)踐觀(guān)摩課不足的困惑，采取微課形式授課，教師對一個(gè)工作任務(wù)制作成微課，全班同學(xué)可以反復觀(guān)看，然后再進(jìn)行動(dòng)手實(shí)際操作練習，這樣節約了時(shí)間，教學(xué)效果也非常好；另一方面可以讓授課者利用業(yè)余時(shí)間充分準備、又可以讓授課者反復模擬將最好、最精彩的授課片段制作成微課、多校共享。學(xué)生也可以小班分別學(xué)習、邊學(xué)邊討論，可以反復觀(guān)摩、體會(huì )授課中的精髓。
5結語(yǔ)
微課作為一種新興的教學(xué)資源，在高職院校的教學(xué)工作中已經(jīng)初見(jiàn)成效，但如何更好地設計、開(kāi)發(fā)與實(shí)施微課，并與具體的應用情境進(jìn)行整合，以有效地促進(jìn)高職院校學(xué)生的正式與非正式學(xué)習仍然有很長(cháng)的路去探究，但隨著(zhù)以微課程為代表的新型教學(xué)資源的不斷推行，相信將來(lái)會(huì )有更為深入的實(shí)證研究與實(shí)踐來(lái)解答這些問(wèn)題。隨著(zhù)研究與實(shí)踐的深入，相信會(huì )有更多有意義的成果與大家分享。
參考文獻
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