微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用論文
微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習方式，它以短小精煉、生動(dòng)直觀(guān)、精準到位等特點(diǎn)突破了傳統語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)空限制，給“枯燥”的課堂帶來(lái)生機，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，提高了課堂學(xué)習效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)，促進(jìn)了師生共同成長(cháng)。對于“微課”，我認為是未來(lái)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)方法，教師要先了解什么是微課，并明白“微課”在教學(xué)過(guò)程中擔任的角色，而學(xué)會(huì )“微課”的制作，是實(shí)施翻轉課堂的前提條件。
一、解讀微課
“微課”又名微型課程，是指按照新課程標準及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機組合。與傳統的教學(xué)網(wǎng)絡(luò )資源相比，“微課”資源的特點(diǎn)是“短、小、精”�！拔⒄n”時(shí)長(cháng)一般為10～15分鐘，非常符合學(xué)生的視覺(jué)駐留規律和認知學(xué)習的特點(diǎn)。微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習方式，打破了小學(xué)語(yǔ)文課堂的時(shí)空限制，創(chuàng )設了更為客觀(guān)的`教學(xué)情境，通過(guò)課內微小視頻的播放，幫助學(xué)生理解課堂中的重難點(diǎn)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導性，提高學(xué)生的學(xué)習效率和教師的教學(xué)水平。
二、微課的教學(xué)特征
1、教學(xué)時(shí)間短
基于學(xué)習認知，視覺(jué)駐留規律和聽(tīng)覺(jué)記憶等特征，一般微課時(shí)長(cháng)都控制在10～15分鐘，這樣既可以避免因為視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)疲勞而降低學(xué)習效率，也可以避免知識講解過(guò)于冗長(cháng)，導致學(xué)生的學(xué)習興趣下降。
2、教學(xué)內容少
而精由于上述“教師時(shí)間短”這個(gè)特點(diǎn)，使得微課程不能像傳統的教學(xué)視頻那樣以章節為單位進(jìn)行授課，而要以單個(gè)知識點(diǎn)、一道習題或者某個(gè)學(xué)習環(huán)節為單位進(jìn)行講解。由于時(shí)間短、內容少的特點(diǎn)，所以制作者必須保證教學(xué)信息的精致、緊湊，不能言之無(wú)物，以期在較短的時(shí)間內完成教學(xué)任務(wù)。
3、微課教學(xué)載體資源容量小
微課教學(xué)視頻一般采用支持網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)播放的流媒體格式，根據微視頻教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內容少而精的特點(diǎn)，視頻大小基本可控制在幾兆到幾十兆之間。按照現在的網(wǎng)絡(luò )傳輸速率，基本可以實(shí)現在線(xiàn)流暢播放。這樣既可確保學(xué)生能夠選擇在線(xiàn)看或下載衛視哦以及相應的教案課件和教師的點(diǎn)評信息，實(shí)現移動(dòng)遠程聽(tīng)課和個(gè)性化、碎片化學(xué)習；也適用于教師來(lái)進(jìn)行課例觀(guān)摩、評課、反思和研究。
三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與微課的幾點(diǎn)巧妙結合
運營(yíng)微課，課前自主預習，進(jìn)行熱身，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習興趣，培養獨立思考的能力。課堂教學(xué)中會(huì )有這樣的鏡頭：上課時(shí)學(xué)生中規中矩的在聽(tīng)，教師頭頭是道的在講，可是到了下一課時(shí)，情況會(huì )令你大失所望，有不少學(xué)生不能解決上節課已學(xué)過(guò)的知識。問(wèn)題到底出現在哪里呢，我們靜下心來(lái)思考一下，雖然課上得很流暢，但多數學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)，看，缺乏學(xué)習興趣，缺乏主動(dòng)獨立思考問(wèn)題的能力，運用微課，可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題。課前根據所需的知識點(diǎn)設計好微課，可從生活現象，實(shí)際問(wèn)題等情境導入微課，激發(fā)學(xué)生興趣，使其產(chǎn)生良好的學(xué)習情緒，鍛煉其獨立思考能力，為課堂做好準備。
1、巧用微課，師生互動(dòng)突破教材重難點(diǎn)
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生抽象思維能力弱，對知識的理解能力不強，所以課本中出現的重點(diǎn)、難點(diǎn)不好中午。這時(shí)教師可以運用微課引導他們進(jìn)行教學(xué)，形象、直觀(guān)，減輕難度來(lái)引起小學(xué)生的注意，引導他們向目標方向思考，達到將知識笑話(huà)的目的，真正讓微課教學(xué)變得“活”起來(lái)。那么，如何在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現教學(xué)有效突破呢，可以巧用微課，分解教材重難點(diǎn)，步步實(shí)現學(xué)習目標。
2、利用微課，做好舉一反三，進(jìn)行教學(xué)拓展延伸，提高學(xué)生自身素質(zhì)
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三�！睂W(xué)完一篇課文，學(xué)生往往意猶未盡，教師要有針對性的引導點(diǎn)撥，使學(xué)生的學(xué)習向課外拓展延伸，這樣可以促使微課內外學(xué)習和運用相結合，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習和運用語(yǔ)文的積極性。微課不但可以讓學(xué)生對課外拓展的內容一目了然，而且覺(jué)得興趣盎然，使學(xué)習變得簡(jiǎn)單。
興趣是最好的老師，巧借微課可以變被動(dòng)為主動(dòng)，變形象為抽象，調動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生眼球，使學(xué)生主動(dòng)參與其中，帶著(zhù)微笑在不知不覺(jué)中學(xué)到知識，提高了學(xué)習效率，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚，使語(yǔ)文課變得豐富多彩，變成學(xué)生的學(xué)習樂(lè )園�！霸诜D課堂上“玩”微課，將高效課堂的教學(xué)理念與現代教育技術(shù)融合起來(lái)，實(shí)現現代教育技術(shù)優(yōu)化和整合，是符合國家信息化建設的發(fā)展趨勢，具有前瞻性。翻轉課堂教學(xué)模式下的“微課進(jìn)課堂”改變了師生傳統的教和學(xué)的方式，更能照顧到不同層面的學(xué)生，實(shí)現個(gè)性化的學(xué)習，促進(jìn)教育面向全體學(xué)生，真正為實(shí)現教育“面向現代化，面向世界，面向未來(lái)”的遠大的愿景打下夯實(shí)根基！
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