普通高校體育理論教學(xué)的現狀分析論文
在高校體育教學(xué)工作中，體育理論的教學(xué)是使學(xué)生認識了解體育并能指導體育技能的過(guò)程，更是培養對體育興趣愛(ài)好的重要過(guò)程。因此我們在高等教育階段的體育教學(xué)過(guò)程中，應注重體育理論知識的教學(xué)。學(xué)生體育理論水平的髙低直接影響著(zhù)學(xué)生對體育的認識、參與體育的積極性，影響著(zhù)學(xué)生是否科學(xué)健身和終身體育意識的形成，影響著(zhù)高校體育教育目標的實(shí)現。
1高校進(jìn)行體育理論教學(xué)的意義
1.1體育理論教學(xué)是理論與實(shí)踐相結合的體現我國的教育方針是使學(xué)生在德、智、體各方面得到全面的發(fā)展，成為社會(huì )有用的人才。生理素質(zhì)是心智的物質(zhì)基礎,健康的身體是個(gè)體全面發(fā)展的前提。體育教育是以增進(jìn)健康，發(fā)展身體，終身受益為目的。體育有一套系統的科學(xué)理論依據，體育課的教學(xué)按照教育學(xué)的原理，有實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)兩個(gè)環(huán)節，通過(guò)理論指導實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展理論。沒(méi)有理論體系的教育或沒(méi)有實(shí)踐過(guò)程的教育都不能視為完整的教育。
1.2體育理論教學(xué)是培養終身體育意識的關(guān)鍵普通高校體育教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )運動(dòng)技術(shù),全面發(fā)展身體，提高各項身體素質(zhì),還要考慮對運動(dòng)參與、運動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì )適應等目標的指導意義。要讓他們學(xué)習體育運動(dòng)的原理，掌握科學(xué)鍛煉身體的方法和手段,做到能夠運用正確的理論指導自身的體育鍛煉，使學(xué)生終生受益。通過(guò)理論教學(xué)使學(xué)生提高對體育鍛煉作用和意義的認識，并能根據自己身體條件運用學(xué)到的理論知識和方法，選擇適宜的運動(dòng)負荷進(jìn)行鍛煉,這既是理論教學(xué)的任務(wù),也是解決學(xué)生堅持體育鍛煉，培養終身體育意識的關(guān)鍵。
2普通高校體育理論教學(xué)的現狀
2.1體育理論教學(xué)時(shí)數偏少?lài)医涛?992年頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導綱要》規定:“理論知識教學(xué)時(shí)數不少于教學(xué)總時(shí)數的12%”，依據一般高校全年體育教學(xué)的課時(shí)為72學(xué)時(shí)進(jìn)行計算，應為8~9個(gè)學(xué)時(shí)。而大多的院校不足8個(gè)學(xué)時(shí)，有的干脆省略了，有的將體育課的要求和介紹也作為理論課的內容，大大縮短了體育理論課的'課時(shí),無(wú)法滿(mǎn)足體育理論教學(xué)對實(shí)踐課的真正需要。體育理論課時(shí)的不足，無(wú)法使學(xué)生學(xué)到豐富的體育理論知識，影響學(xué)生全面文化素質(zhì)的提高。2.2教師對理論課教學(xué)的重要程度不夠目前，大部分高校的體育教師對理論課教學(xué)的重要性認識不一,重技術(shù)輕理論，重達標輕技能的情況并不少見(jiàn)。認為理論課可上可不上、推諉、應付等現象時(shí)有發(fā)生，致使理論教學(xué)有很大的隨意性,缺乏體育理論教學(xué)的系統性、科學(xué)性和針對性，嚴重地影響了體育理論的正常教學(xué)，影響了學(xué)生對體育的整體認識。
2.3大部分學(xué)生缺乏興趣，態(tài)度消極從學(xué)生學(xué)習態(tài)度上看，多數學(xué)生缺乏興趣、態(tài)度消極由于理論教學(xué)的內容缺乏系統性和可行性且授課教師又無(wú)講理論課的經(jīng)驗，因此,學(xué)生也就越來(lái)越不喜歡上理論課。在這種抵觸情緒的作用下,很多學(xué)生都認為“聽(tīng)體育理論課沒(méi)有多大意思，還不如到操場(chǎng)上活動(dòng)活動(dòng)呢”，致使真正認真聽(tīng)體育理論課的學(xué)生不多。對一些體育理論課教學(xué)做了統計表明，課堂上真正聽(tīng)課的學(xué)生還不到20%,而80%以上的學(xué)生都在做與本課無(wú)關(guān)的事情。有的學(xué)生則在課堂間隙偷偷地溜走，有的學(xué)生甚至根本就不來(lái)上課，而讓其他學(xué)生代為請假或點(diǎn)名。試想，如果不是硬性規定學(xué)生必須要到教室來(lái)上理論課的話(huà)、結果會(huì )是怎樣?很可能會(huì )使授課教師陷人十分尷尬的境地。
2.4體育理論課教學(xué)質(zhì)量不高理論課需要講授的是有關(guān)體育運動(dòng)的基本知識、體育運動(dòng)的基本原理、運動(dòng)衛生常識及各項運動(dòng)的理論及規則等等。體育教師習慣了室外的體育實(shí)踐課教學(xué)，對體育理論教學(xué)多數都不感興趣，另外上好一堂理論課需要大量的理論基礎知識。目前大部分體育教師都是以技術(shù)見(jiàn)長(cháng)的，理論課經(jīng)常出現念書(shū)本的現象，大大影響了學(xué)生的興趣。由于教學(xué)時(shí)數的不足，理論課程內容較多兩方面的原因，致使理論課堂教學(xué)形成教師照教材念大綱的狀況。
2.5體育理論考試形式化體育理論考核多數是迫于完成教學(xué)計劃和教學(xué)評估才組織的,采用卷面考試的方式�？荚嚪椒ū容^單一，理論考試前，教師進(jìn)行考前輔導,圈定考試范圍，畫(huà)出重點(diǎn)以讓學(xué)生死記硬背通過(guò)理論考試。還有些院校的理論考試全部是開(kāi)卷考試，學(xué)生拿回去自己答題之后統一交卷。理論考試失去其檢查、反饋、促進(jìn)、提高的作用。
3對體育理論課教學(xué)改革的建議
3.1將體育理論課作為一門(mén)獨立的必修課當前大學(xué)體育課設置是大一和大二兩年的體育課，將體育理論課作為一門(mén)獨立的必修課從目前的體育課當中分離出來(lái)，在大三的時(shí)候開(kāi)設。學(xué)生在體育理論課堂上將系統全面地學(xué)習到諸如體育價(jià)值功能、運動(dòng)健身原理、發(fā)展身體素質(zhì)理論依據、科學(xué)鍛煉身體的原則與方法等豐富的體育理論知識。這不僅使他們能夠更好地認識體育了解體育，熱愛(ài)體育，養成良好的體育習慣，為將來(lái)的終身體育打下堅實(shí)的基礎。
3.2提高體育教師的文化素養和理論水平任何先進(jìn)的教學(xué)手段都是通過(guò)教師的操作才得以實(shí)現的。教師教學(xué)能力的增強是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。加強體育教師的文化修養，提高他們的理論水平和教學(xué)能力。體育教師在不斷學(xué)習，拓寬自己知識面的同時(shí),還要在思想上重視理論教學(xué)。要提高體育教學(xué)在學(xué)校教育中的地位，就必須自覺(jué)、積極地提高體育教師的文化素養和理論水平，努力拓寬知識結構,提高學(xué)歷層次。重視高校體育理論教師隊伍的建設和培養,是普通高校體育教學(xué)中急需解決的問(wèn)題。
3.3制定理論教學(xué)體系，完善考試制度普通高校體育理論教學(xué)要從制定目標、選擇內容、確定時(shí)數、完善考試制度等方面著(zhù)手，盡快形成一套相對獨立的教學(xué)體系。理論教學(xué)還要考慮對運動(dòng)參與、運動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì )適應等目標的指導意義。在教學(xué)內容的選擇上，要從多方位、多角度展示體育的功能和對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的重要作用�？荚囀菍W(xué)生學(xué)習效果的檢查，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的有效手段。理論課考試應統一命題，統一考試環(huán)境，完善體育理論知識考試制度，建立理論知識試題庫。使體育理論教學(xué)沿著(zhù)正確、科學(xué)的軌道向前發(fā)展，為培養大學(xué)生&好的體育鍛煉習慣，樹(shù)立終身體育的思想打下牢固基礎。
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