陜西省普通高校體育理論課教學(xué)現狀的研究論文
體育是學(xué)校教育中不可缺少的內容，在全面發(fā)展人的過(guò)程中起著(zhù)非常重要的作用。高等院校是個(gè)人受教育的高級階段，大多數學(xué)生的學(xué)校體育生涯在此也即將結束，他們將要走出校門(mén)，走向社會(huì )。大學(xué)體育教育要求既能鞏固中小學(xué)體育的成果，還能進(jìn)一步培養學(xué)生對體育的興趣和自覺(jué)參加體育鍛煉的習慣，為終身體育奠定良好的基礎，所以這一時(shí)期是人生體育的轉軌期。體育教學(xué)中的理論課是體育課的重要組成部分，學(xué)校體育的目的任務(wù)中也明確指出要讓學(xué)生掌握一定體育與衛生保健方面的理論知識。大學(xué)生從年齡看，已經(jīng)接近成人;從文化知識掌握的程度、理解能力上來(lái)看，也達到了一個(gè)較高水平，這有利于他們對更多的體育理論知識的學(xué)習。通過(guò)學(xué)習，可以使學(xué)生學(xué)會(huì )講究衛生和預防傷病的各種手段，學(xué)會(huì )健康的生活，這對提高學(xué)生鍛煉身體的自覺(jué)性、指導學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉、培養學(xué)生終身體育的態(tài)度和能力以及提高學(xué)生體育文化素養都有著(zhù)重要意義。在以往的體育教學(xué)中，理論課的教學(xué)存在許多問(wèn)題。這種情況已不適應素質(zhì)教育的發(fā)展。在新的世紀、新的形勢下，陜西省普通高校體育理論課教學(xué)的改革對體育教學(xué)的發(fā)展、人才的培養意義深遠。
(一)研究對象與方法
以陜西省除體育院校以外的普通高等院校作為研究對象，本研究隨機抽取了西安、寶雞、咸陽(yáng)、漢中等地的36所高校作為調查對象。
1.研究方法。
(1)文獻資料法。查閱國內外近幾年來(lái)有關(guān)體育理論課方面的相關(guān)研究資料，總結前人研究成果，以求為本研究提供一定的理論依據和事實(shí)根據。
(2)問(wèn)卷調查法。根據研究目的和需要，針對調查對象特點(diǎn)設計了相關(guān)領(lǐng)導、體育教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷，并對問(wèn)卷作了相應的信度、效度檢驗。對相關(guān)領(lǐng)導、體育教師發(fā)放問(wèn)卷72份，有效滲透壓的化學(xué)知識，就能解答醫學(xué)上的問(wèn)題。又如，為了幫助學(xué)生理解鹽類(lèi)水解的實(shí)質(zhì)，并能達到簡(jiǎn)述鹽類(lèi)水解實(shí)質(zhì)這一教學(xué)目標，可向學(xué)生提出以下問(wèn)題：當機體發(fā)生某些疾病，導致代謝障礙，使血液中的pH值低于7.35或高于7.45時(shí)，會(huì )出現酸中毒或堿中毒，嚴重的甚至危及生命。為什么臨床上常用乳酸鈉來(lái)糾正代謝酸中毒，用氯化銨來(lái)治療堿中毒?
(六)改革醫學(xué)化學(xué)教學(xué)內容醫用化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)應放在為學(xué)生學(xué)習醫學(xué)課程打好必要的化學(xué)基礎上。對教材內容的選擇應注重實(shí)用性，不必過(guò)分強調系統性，可以刪減與醫學(xué)無(wú)關(guān)的‘純化學(xué)”內容部分。同時(shí)，可以增補一些實(shí)用性?xún)热�，體現醫用化學(xué)教材的特色。例如，增補環(huán)境中化學(xué)污染物的種類(lèi)和性質(zhì)、對人體的影響等�；厥�66份，有效回收率為91.7%;對學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷360份，有效回收323份，有效回收率為89.7%。
(3)數理統計法。將獲得的調查數據在計算機中應用社會(huì )統計學(xué)軟件包SPSS10.0進(jìn)行相關(guān)處理得出量化指標進(jìn)行分析。
(4)個(gè)別訪(fǎng)問(wèn)法。通過(guò)與個(gè)別調查對象的直接接觸，進(jìn)行有目的的談話(huà)直接獲取所需資料。
(二)結果與分析
通過(guò)對調查結果的分析，陜西省普通高校的體育理論課教學(xué)的現狀中主要存在以下問(wèn)題：
1.對體育理論課的重視不夠。目前，在陜西省普通高校的體育教學(xué)中普遍存在著(zhù)重視學(xué)生體育技術(shù)、技能的培養與提高、而對體育理論知識的`教學(xué)不夠重視的現象。這種不重視表現在三個(gè)方面：首先，從學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導來(lái)看重視不足。許多學(xué)校的領(lǐng)導和體育教師認為體育理論課可有可無(wú)，可以把理論知識貫穿在技術(shù)課的教學(xué)中。甚至有些學(xué)校把理論課作為對付陰雨天氣、室外不能上體育課的一種臨時(shí)安排。這種情況導致了體育理論課程的正常教學(xué)得不到應有的保證。其次，從教師教的角度看，不重視理論課的教學(xué)。大多數體育教師自身理論知識學(xué)習不夠，缺乏必要的知識儲備，理論課的講授平淡、無(wú)序，缺乏理論講授技巧的研究，導致教的質(zhì)量不高。最后，從學(xué)生的角度看，因為大多數學(xué)校體育理論課沒(méi)有嚴格的考核目標，使學(xué)生在學(xué)習理論知識的過(guò)程中憑自己的興趣、愛(ài)好去聽(tīng)講，不認真對待，理論課結束后大多留不下深刻的記憶，導致學(xué)生學(xué)的質(zhì)量不高。
2.體育理論課教學(xué)時(shí)數偏少。全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導綱要》中規定：‘理論部分的學(xué)時(shí)不得少于教學(xué)時(shí)數的12%�！爆F在高等院校按規定每周體育課為2學(xué)時(shí)，一個(gè)學(xué)期共36學(xué)時(shí)，12%的理論課學(xué)時(shí)一學(xué)期是4學(xué)時(shí)，不少于兩次。利用兩次課的時(shí)間教學(xué)大量的理論知識，學(xué)生根本不能系統的學(xué)習和掌握，而現狀距此還有一定的差距。據吳明智等人對全國20個(gè)省、自治區的56所普通高校的調查，按規定體育理論課占整個(gè)授課時(shí)數12%的學(xué)校僅有10所(18%);在對陜西省的36所普通高校調查中，按規定體育理論課占整個(gè)授課時(shí)數12%的學(xué)校也僅有6所(17%)，其他學(xué)校均達不到這一標準，甚至有些學(xué)校在大學(xué)兩年的體育課中只開(kāi)設2-4學(xué)時(shí)。這種現狀不利于學(xué)生對體育理論知識的掌握。
3.體育理論課教材缺乏統一性，教學(xué)內容缺乏系統性、科學(xué)性。體育課的教材是指導教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的指導性文件。近年來(lái)，普通高校體育課教材有多種不同版本，從使用情況來(lái)看各地各校都有不同選擇。調查發(fā)現，選用自編教材的占57%左右，省編教材的占28%左右，統編教材的有15%左右。這些教材都有各自的特點(diǎn)，實(shí)踐部分都較為系統、全面，但理論部分的編寫(xiě)差異較大，有些自編教材甚至沒(méi)有設計相關(guān)的理論課內容。
教學(xué)內容是針對學(xué)生‘教什么”的問(wèn)題。從現狀來(lái)看，體育理論知識在教授的過(guò)程中缺乏系統性，如同鯖蜓點(diǎn)水”，今天教一個(gè)內容;明天又換一個(gè)內容。在內容的選擇上缺乏科學(xué)性、針對性、時(shí)代感和長(cháng)遠性，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。體育實(shí)踐課大都會(huì )在開(kāi)學(xué)前按照大綱做出嚴格的安排，理論課的內容沒(méi)有具體標準可循，一般由任課教師自己選擇。教師往往根據自身理論知識掌握的情況和興趣選擇內容，較少考慮到學(xué)生的需要和興趣等方面的因素。這種情況，使學(xué)生學(xué)習體育理論知識的效果較差。
4.體育理論課教學(xué)方法單一。教學(xué)方法是教師‘怎么教”的問(wèn)題�？茖W(xué)的解決體育教學(xué)方法問(wèn)題對完成體育教學(xué)任務(wù)、提高體育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。體育理論課的教學(xué)方法與文化課的教法有許多相似之處，但也有它的特殊性。體育理論知識具有一定的生動(dòng)性、實(shí)踐性。這就要求教學(xué)中要選用多種教學(xué)方法才能取得良好的教學(xué)效果。目前，陜西省普通高校體育理論課的教學(xué)教師選用最多的仍是講授的方法，以教師在講臺上講、學(xué)生聽(tīng)的方式傳授理論知識。這種方法過(guò)于單調，使學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中感到枯燥無(wú)味，不能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，導致理論課的教學(xué)效果不佳。
5.體育理論課缺乏嚴格的考核。必要的考核是對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中掌握知識情況的測驗和評價(jià)，也是檢查教師教學(xué)質(zhì)量的有效方法，教學(xué)過(guò)程中不可缺少。理論課的考核能相應的提高學(xué)生對體育理論課的興趣和重視程度。而現在大多數普通高校都不太重視學(xué)生理論課的考核。許多學(xué)校只有技術(shù)、技能、達標等方面的考試，不考理論;有理論內容考核的也大多是開(kāi)卷或簡(jiǎn)單的口試，而且所占分數最多不超過(guò)體育課總分的20%。這種情況使學(xué)生對體育理論課不夠重視或不能產(chǎn)生興趣。這些問(wèn)題都影響體育理論課程教學(xué)目的的實(shí)現和任務(wù)的完成。
(三)對策
新世紀、新形勢下，我們必須以終身體育思想為指導，對體育理論課教學(xué)進(jìn)行必要的改革，尋找發(fā)展對策，解決存在的問(wèn)題，使體育在高校培養高素質(zhì)的人才中切實(shí)起到其應有的作用。
1.相關(guān)領(lǐng)導和體育教師要盡快轉變觀(guān)念，重視體育理論課。要加快陜西省普通高校體育理論課教學(xué)改革，相關(guān)領(lǐng)導和體育教師要盡快轉變觀(guān)念，提高對體育理論課重要性的認識，改變他們‘理論課可有可無(wú)”、‘理論知識都可以融入到技術(shù)課的教學(xué)中”的認識，樹(shù)立素質(zhì)教育”、終身體育”理念，把培養學(xué)生的近期目標和遠期目標結合起來(lái)，重視體育理論課程的開(kāi)設。此外，體育教師也要重視理論課教學(xué)，提高自身理論知識水平，增加知識儲備并不斷更新、充實(shí)，提高理論課教學(xué)的語(yǔ)言表達能力和講授技巧，并把理論課教學(xué)情況納入對體育教師的考核評定中去。
2.適當增加體育理論課的教學(xué)時(shí)數。體育理論課教學(xué)時(shí)數應適當增加才能保證學(xué)生對知識的掌握，但理論課的教學(xué)時(shí)數增加過(guò)多也會(huì )影響體育實(shí)踐課的教學(xué)。所以，除了要保證正常比例的理論課教學(xué)時(shí)數以外，增加時(shí)數也可以采取多種方式，比如可以在陰雨天或室外不能上體育課的情況下上理論課;還可利用學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間，因為課外體育活動(dòng)本身就是完成體育教學(xué)目的任務(wù)的延伸和補充，所以體育理論知識的傳授也應屬于課外體育活動(dòng)的一個(gè)重要內容;還可聘請一些專(zhuān)家、學(xué)者在課余時(shí)間對學(xué)生關(guān)心和感興趣的問(wèn)題作專(zhuān)題講座等等�？傊�，學(xué)時(shí)的增加是在保證體育實(shí)踐課正常教學(xué)的情況下采取多種方式補充體育理論課教學(xué)時(shí)數。
3.體育理論課的教材應適當統一并靈活，教學(xué)內容選擇應系統、科學(xué)。教材的使用應適當統一并有一定的靈活性，目前教材使用較亂的情況不利于學(xué)生對必要基本理論知識的掌握。因此，有條件的學(xué)校都應使用統編的教材，在統編教材的基礎上根據實(shí)際情況可靈活選擇自編或其他教材。教學(xué)內容的選擇應注意系統性、科學(xué)性，內容的系統性要求對學(xué)生必須掌握的理論知識要全面、系統講授，并有一定的深度和廣度。
4.采取多種教學(xué)方法傳授體育理論知識。體育理論課的教學(xué)應采取多種教學(xué)方法才能取得良好效果。在課堂講授中多采用啟發(fā)的方式，改變過(guò)去教師直接陳述的方式，比如采用對比法、范例法、提問(wèn)法、討論法，還可采用計算機多媒體等其他手段豐富教學(xué)方法，避免單一教法給學(xué)生學(xué)習心理帶來(lái)的消極影響，從而使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中保持最佳狀態(tài)，這有利于提高學(xué)習質(zhì)量。此外，在教學(xué)方法的選用上也要考慮到教學(xué)目的任務(wù)、教材的內容性質(zhì)特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際等方面的需要，并遵循教學(xué)原則科學(xué)選擇，這樣才能使教學(xué)方法具有科學(xué)性、可行性。
5.體育理論課要進(jìn)行必要的考核。必要的考核能引起學(xué)生對體育理論課的重視�，F狀表明：大多高校對學(xué)生的考核不嚴格，沒(méi)有嚴格的考核制度，學(xué)生認為體育課最主要的是實(shí)踐課，學(xué)生對體育理論課不感興趣、不重視。要改變這種現狀，必須每學(xué)期對學(xué)生加強考核，把考核成績(jì)計入體育課總成績(jì)中或者單列體育理論課考試成績(jì)�？己说姆绞娇梢允情_(kāi)卷，也可以是閉卷或其他方式�？傊�，要達到督促學(xué)生自覺(jué)學(xué)習、重視理論知識掌握的目的。
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