普通高校體育教學(xué)現狀調查與分析的論文
摘要：采用文獻資料法、專(zhuān)家訪(fǎng)談法、調查法和數理統計等方法，對天津市高校體育教學(xué)現狀進(jìn)行了調查研究，結果表明：體育教學(xué)過(guò)程中在課堂教學(xué)、體育課教材、體育設備設施和體育教學(xué)管理等方面存在多種不正常狀態(tài)，嚴重阻礙了體育教學(xué)目標的實(shí)現。通過(guò)對以上“不正常狀態(tài)”的研究，提出了相應的對策與建議。
關(guān)鍵詞：天津市；高校；體育教學(xué)；現狀
前言
體育是我國高等學(xué)校的重要組成部分，體育與德育、智育共同構成高等學(xué)校全面發(fā)展的教育整體。高校體育是高校教育的重要組成部分，是貫徹黨的德、智、體全面發(fā)展教育方針的重要方面。體育課程是高校教育計劃中的基本課程之一，是學(xué)校體育工作的中心環(huán)節，是實(shí)現高校體育目的、任務(wù)的基本教學(xué)形式和途徑。搞好體育課教學(xué)，可以促進(jìn)課外體育活動(dòng)的開(kāi)展，加強大學(xué)生終身體育習慣的養成，這對提高大學(xué)生的身體素質(zhì)和國民體質(zhì)健康具有重要意義。
一、課堂教學(xué)情況
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的主體性認識不足。
在體育教學(xué)過(guò)程中，“學(xué)生的主體性”主要體現在兩個(gè)方面：首先是學(xué)生的實(shí)際需求與具體要求；其次是強調學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性與獨立性。我們雖然強調以素質(zhì)教育代替應試教育，提出教學(xué)應以學(xué)生為主體，但是這樣的思想在體育教學(xué)中沒(méi)有被體現或者被曲解，以至于一些高校在體育知識與技能教學(xué)中都存在著(zhù)對學(xué)生的主體性認識混亂的問(wèn)題。缺乏從思想到認識、從理論到實(shí)踐、從結構到內容等整體突破。一種是“填鴨式”的教學(xué)方式，留給學(xué)生的仍然是被動(dòng)的接受和狹小的思維空間；一種是曲解了“以人為本”的教學(xué)理念，表現在片面的強調學(xué)生的喜好和個(gè)性需求，學(xué)生玩美了就可以，忽略了健康的要求，忘記了“健康第一”的教學(xué)指導思想，缺乏對運動(dòng)教學(xué)的本質(zhì)、價(jià)值、內容和終身體育需要、健康理念等的深入認識，使教學(xué)活動(dòng)大多停留在追求形式的層面，難以體現“以學(xué)生為主體”的教學(xué)要求。
�。ǘ┙處熣n堂言行不規范，自我要求不嚴格。
從對學(xué)生的調查結果顯示，學(xué)生認為教師在課堂中的主要不良行為有：聊天、中途離開(kāi)、接聽(tīng)手機。歸納教師在體育教學(xué)中的表現可以看出，教師“身教”失去了示范作用，正所謂“學(xué)高為師，德高為范”，教師要想教育好學(xué)生首先要以身作則，起到模范帶頭作用。
另外，在教學(xué)組織和管理上缺乏嚴格與嚴謹。通過(guò)多項選擇的方法對學(xué)生進(jìn)行的調查，發(fā)現在教學(xué)組織與管理方面存在的問(wèn)題：缺乏運動(dòng)前的準備和運動(dòng)后的整理放松活動(dòng)與練習數量與質(zhì)量；對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、精神面貌和課堂紀律與秩序要求不嚴；缺乏安全教學(xué)和考勤管理；基本的學(xué)習任務(wù)與目標不明確。
�。ㄈ┙虒W(xué)考評缺乏科學(xué)性。
教學(xué)評價(jià)，作為保證教學(xué)效果客觀(guān)檢驗的具體方法、手段和標準,是客觀(guān)的和必要的。一些高�，F行體育教學(xué)中的理論評價(jià)，主要考察學(xué)生對體育的基礎知識了解和掌握情況；運動(dòng)技能評價(jià)，主要考察學(xué)生對運動(dòng)技術(shù)的掌握狀況。這種過(guò)于直觀(guān)的教學(xué)考評，對缺乏運動(dòng)天賦，身體素質(zhì)較差的學(xué)生十分不利，忽略了過(guò)程評價(jià)，其根源在于對考評的實(shí)質(zhì)認識不足。教學(xué)評價(jià)的實(shí)質(zhì)是為了引導和促進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)更好地服務(wù)于教育目標。
二、體育教材
�。ㄒ唬w育教材形式單一。
高校體育教材，學(xué)生接觸到的基本上只有教科書(shū)，對學(xué)生是否喜歡音像、網(wǎng)絡(luò )多媒體教材的調查中，有78.9%的.學(xué)生選擇喜歡，20.2%選擇無(wú)所謂，只有0.9%的學(xué)生選擇不喜歡。
�。ǘ┙滩目己藰藴适д�。
在對學(xué)生的問(wèn)卷調查中，認為體育課考核能否全面反映本人真實(shí)能力的回答中，41.6%的學(xué)生認為“能”，6.2%的學(xué)生“不清楚”，52.2%的學(xué)生認為“不能”。 在對教師的調查中發(fā)現，體育課考核基本上都是按照本校制定的標準進(jìn)行，在考核內容方面，大多包括技術(shù)考核、理論考核、平時(shí)表現、課外鍛煉等，至于學(xué)生進(jìn)步幅度的評價(jià)則很少涉及，只采用終結性評價(jià)而不是形成性評價(jià)。
�。ㄈ┙滩膶Υ龠M(jìn)教學(xué)的實(shí)效性低，針對對象不明確。
在調查中，問(wèn)及學(xué)生一個(gè)學(xué)期是否學(xué)習或翻看體育教材，77.4%的學(xué)生從來(lái)不看，15.5%的學(xué)生偶爾翻看，只有7.1%經(jīng)常翻看。63.7%的教師認為體育教材沒(méi)有根據學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行編寫(xiě)。
三、體育設備設施現狀調查與分析
�。ㄒ唬w育經(jīng)費投入不足。
在被調查的學(xué)校中，各學(xué)校的體育維持經(jīng)費平均為16.8萬(wàn)元，最多的學(xué)校為35萬(wàn)元，最少的是7萬(wàn)元。學(xué)校對體育教學(xué)的經(jīng)費投入方面，15%的領(lǐng)導選擇了投入充足，30%選擇了基本滿(mǎn)足，55%認為是欠缺，23.7%的教師選擇了不能保證。從以上對領(lǐng)導和教師的調查結果中看出，大多數高校的體育工作者認為學(xué)校對體育教學(xué)的經(jīng)費投入太少，給體育教學(xué)部門(mén)的運轉和教學(xué)開(kāi)展造成了負面影響。
�。ǘ﹫�(chǎng)館擴建以及器材設施的增加滯后于學(xué)校在校生的增長(cháng)，不能滿(mǎn)足學(xué)生觀(guān)念的變化和教師教學(xué)方法手段的創(chuàng )新對場(chǎng)地器材設施的要求。
大學(xué)生對體育教育的觀(guān)念和態(tài)度，從以前的被動(dòng)學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習、追求個(gè)性化發(fā)展。在對學(xué)生進(jìn)行的一項關(guān)于“你是否會(huì )根據體育場(chǎng)館設施的情況選擇體育課項目”的調查顯示：76%學(xué)生選擇會(huì )，選擇不一定和不會(huì )的分別只有19%和15%。而在對體育場(chǎng)館、設施器材滿(mǎn)意度調查中，有超過(guò)65.9%的學(xué)生對學(xué)校的體育場(chǎng)館設施不滿(mǎn)意或非常不滿(mǎn)意。
四、結論與建議
通過(guò)對以上三個(gè)方面的研究發(fā)現，體育教學(xué)中確實(shí)存在諸多問(wèn)題，已經(jīng)給體育教學(xué)帶來(lái)了諸多不良影響，其中，內部因素主要是教師師德的缺失和教學(xué)能力差等，外部因素主要是教學(xué)評價(jià)不合理等。
學(xué)校體育是基礎教育，面對的是全體學(xué)生。建議在體育課程設置上應以健身性項目和技能性項目為主；教學(xué)組織形式上加大選修課所占比重，同時(shí)籌劃成立單項體育俱樂(lè )部；在評價(jià)教學(xué)效果時(shí)，兼顧“顯性指標”和“隱性指標”兩個(gè)方面；此外，更應該加強師資建設，提高體育教學(xué)質(zhì)量。另外，高校體育教學(xué)要盡快完成由“體質(zhì)教育”向“健康教育”的思想轉變，體育教師首先應轉變觀(guān)念，為大學(xué)生提供寬松的教學(xué)環(huán)境，幫助他們盡快掌握健身知識和技能，使其建立“終身體育”意識。
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