微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運用對策探究論文
摘要： 微課是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應用于高中語(yǔ)文教學(xué)當中的短小精悍的視頻內容, 可以有效吸引學(xué)生的注意力, 引導學(xué)生有針對性地展開(kāi)語(yǔ)文知識的學(xué)習, 從而有效提升高中語(yǔ)文教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞： 微課; 高中語(yǔ)文; 教學(xué); 運用;
同傳統的教學(xué)模式相比, 微課的優(yōu)勢在于能夠根據教學(xué)內容, 為學(xué)生構建生動(dòng)、逼真的學(xué)習情境, 有效吸引學(xué)生的注意力, 促使學(xué)生深入到知識內部, 積極主動(dòng)地進(jìn)行思考, 從而對知識產(chǎn)生更加深刻的認知, 有效提升學(xué)習效率。然而, 教師必須合理地使用微課, 才能夠將微課的價(jià)值更加充分地發(fā)揮出來(lái)。
一、微課概述
微課是信息技術(shù)與先進(jìn)教學(xué)理念結合的產(chǎn)物, 與以往的多媒體視頻教學(xué)不同, 微課具有更加良好的靈活性, 以短小精悍為主要特點(diǎn)。這就要求教師結合微課特點(diǎn)與教學(xué)內容, 更加有針對性地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)[1]。通常情況下, 教師應對學(xué)習資源進(jìn)行碎片式細化處理, 通過(guò)“微”的方式講述重點(diǎn)知識。因此, 微課視頻通常在3-5min, “微”體現在知識點(diǎn)精煉方面。這種突出重點(diǎn)知識的教學(xué)方法, 能夠幫助學(xué)生理清學(xué)習脈絡(luò ), 還可以引導學(xué)生根據自身的學(xué)習情況, 有針對性地進(jìn)行知識點(diǎn)探究, 因此微課教學(xué)具有較強的靈活性和實(shí)用性。
二、微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應用對策
(一) 利用微課制作導學(xué)案
導學(xué)案的制作能夠更加有效地指導學(xué)生展開(kāi)課前預習, 提升學(xué)生的預習學(xué)習興趣, 逐漸養成良好的預習學(xué)習習慣, 為課堂教學(xué)的高效進(jìn)行奠定良好基礎。在此基礎上教師在展開(kāi)課堂教學(xué)的過(guò)程中, 就不必花大量的實(shí)踐來(lái)展開(kāi)作者介紹、寫(xiě)作背景介紹課文范讀、自由讀等工作, 而學(xué)生在預習的過(guò)程中也會(huì )對部分疑難字詞產(chǎn)生一定認知, 在課堂學(xué)習中就更加容易理解文章內涵, 因此制作導學(xué)案對于提升課堂教學(xué)效率具有重要意義[2]。與此同時(shí), 在沒(méi)有合理利用導學(xué)案的背景下, 課堂教學(xué)活動(dòng)節奏緩慢, 學(xué)生的學(xué)習興趣較低, 無(wú)法積極主動(dòng)地進(jìn)行知識的探索。在這種情況下, 新時(shí)期高中語(yǔ)文教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中, 積極進(jìn)行導學(xué)案制作, 并吸引學(xué)生注意力, 引導學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行課前預習, 并在預習中學(xué)會(huì )思考與探索至關(guān)重要。
因此, 教師在進(jìn)行導學(xué)案設計時(shí), 可以充分利用課件制作微課, 引導學(xué)生通過(guò)微課視頻進(jìn)行知識的預習[3], 將豐富的微課網(wǎng)絡(luò )資源分享給學(xué)生, 吸引學(xué)生的注意力, 微課內容應生動(dòng)有趣, 符合高中生的理解能力和興趣愛(ài)好, 這樣一來(lái), 微課不僅可以引導學(xué)生積極展開(kāi)新課程的預習, 還可以促使學(xué)生掌握大量知識, 部分知識源自于課本, 部分知識是教師擴展補充而來(lái)的, 因此對于開(kāi)拓學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維具有不容忽視的`重要作用。針對高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講, 學(xué)生通過(guò)微課, 會(huì )對作者、寫(xiě)作背景等產(chǎn)生深刻的認知, 教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中, 就可以將重點(diǎn)放在文章中心思想等的理解上, 從而有效提升課堂教學(xué)時(shí)效性。
利用微課進(jìn)行課堂導入時(shí), 可以將與文章相關(guān)的精彩影視片段、人物故事以及歷史事件等作為微課主要內容, 這些內容能夠有效吸引學(xué)生注意力, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情[4]。例如, 在《失街亭》一課教學(xué)過(guò)程中, 教師所設置的微課內容可以以《三國演義》電視劇的片頭和孔明揮淚斬馬謖的片段為主, 通過(guò)對學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多重感官的刺激, 將學(xué)生帶入課文當中, 從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情, 為提升課堂教學(xué)效率奠定良好基礎。
(二) 利用微課巧妙快速展示學(xué)習目標
明確的學(xué)習目標, 能夠有效提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。新時(shí)期, 高中語(yǔ)文教師可以利用微課將學(xué)習目標更加快速、準確地呈現出來(lái), 促使學(xué)生明確學(xué)習的重點(diǎn), 并對學(xué)習難點(diǎn)產(chǎn)生深刻的認知。
例如, 在蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》一課教學(xué)中, 教師可以將名師教學(xué)微課視頻播放出來(lái), 通過(guò)觀(guān)看微課視頻, 學(xué)生意識到在本課學(xué)習的過(guò)程中, 主要有兩個(gè)目標:第一, 知識和能力。大聲誦讀, 對詩(shī)歌感情基調進(jìn)行把握, 對《念奴嬌·赤壁懷古》這一作品中所蘊含的雄渾壯闊意境進(jìn)行感受和體會(huì ), 并對蘇軾寫(xiě)作風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行初步掌握。第二, 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。從古詩(shī)中體會(huì )蘇軾復雜的思想感情。在以上兩個(gè)學(xué)習目標的基礎上, 學(xué)生還意識到本課學(xué)習的難點(diǎn), 即蘇軾在塑造人物形象時(shí)所采用的表達技巧[5]。
(三) 利用微課進(jìn)行深入探究
高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標就是培養學(xué)生的探究能力和思辨能力, 只有這樣才能夠從根本上全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì), 為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習奠定良好基礎。這就要求高中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過(guò)程中, 注重深入挖掘教材, 充分利用教材內容, 引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主進(jìn)行知識的深入探究。
例如, 在《鴻門(mén)宴》一課教學(xué)中, 楚霸王項羽是一名英雄, 但是卻失敗了, 這其中的原因是值得探究的。因此, 高中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)的過(guò)程中, 就可以全面搜集網(wǎng)絡(luò )資料, 將圖片、音頻以及文字等進(jìn)行整合, 促使學(xué)生對項羽在楚漢相爭中占據優(yōu)勢, 卻在鴻門(mén)宴上放走劉邦, 放虎歸山后給自己帶來(lái)不利局面, 最后兵敗垓下自刎而死這一事件生動(dòng)地描述出來(lái)。圖片、音頻等能夠有效吸引學(xué)生注意力, 帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)深入探究, 促使學(xué)生對知識內容產(chǎn)生深刻的理解和認知, 在微課的輔助下, 學(xué)生通過(guò)深入思考, 高中語(yǔ)文課堂學(xué)習氛圍也更加濃厚, 對于提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要意義。
綜上所述, 在新課程改革不斷深入的背景下, 高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)始廣泛使用微課教學(xué)模式, 其可以變學(xué)生為學(xué)習主體, 引導學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行知識的探索, 在這一過(guò)程中, 學(xué)生的理解能力、自主學(xué)習能力以及思考能力等都會(huì )得到有效鍛煉, 對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。
參考文獻
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