普通高校體育課程教學(xué)質(zhì)量因素及對策研究論文

　　論文關(guān)鍵詞:高校體育課程教學(xué)質(zhì)量

　　論文摘 要:國家教育部新制定的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導綱要》中,把課程教學(xué)評價(jià)列為重要組成部分,課程教學(xué)評價(jià)成為教學(xué)改革的重要內容。通過(guò)對體育課程教學(xué)質(zhì)量特性及其影響因素進(jìn)行分析,對提高體育教學(xué)質(zhì)量提出建議。

　　1 問(wèn)題的提出

　　課程教學(xué)評價(jià)是課程建設的核心,是引導課程實(shí)現正確目標的軌道。因此,有必要對課程教學(xué)質(zhì)量特點(diǎn)進(jìn)行研究,了解課程教學(xué)性質(zhì)和評價(jià)范圍,以便更好地發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的作用和提高體育課程教學(xué)質(zhì)量。

　　2 體育課程教學(xué)質(zhì)量的特性

　　2.1 抽象性和具體性

　　從宏觀(guān)上看,課程教學(xué)質(zhì)量是一種教育價(jià)值取向,反映教育者的觀(guān)念和思想意識。體育教學(xué)的根本目標是增進(jìn)學(xué)生的身心健康。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,健康的觀(guān)念也在進(jìn)一步更新,正在用“生理健康、心理健康、道德良好、良好的社會(huì )適應能力”來(lái)衡量一個(gè)人的健康狀況,現代健康觀(guān)涉及到“社會(huì )尺度”、“生理尺度”、“心理尺度”這樣的三維立體層面。因此,反映在體育教學(xué)質(zhì)量中的道德、情感、意識是抽象的。從微觀(guān)而言,教學(xué)質(zhì)量則是一個(gè)具體的目標概念。它包括教學(xué)目標管理、教學(xué)任務(wù)確定、教學(xué)手段實(shí)施情況等,也就是學(xué)生的運動(dòng)技能、認知、學(xué)習態(tài)度、合作行為、意志表現,以及教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教研水平、管理能力等,直至具體落實(shí)到課的每種類(lèi)型、每個(gè)專(zhuān)項內容、每一節課、課的每個(gè)環(huán)節。提高教學(xué)質(zhì)量應該把抽象的目標具體化,也就是把“健康第一”的思想貫穿到體育課程的每個(gè)環(huán)節。

　　2.2 統一性和層次性

　　教學(xué)質(zhì)量要求有統一的規范,也就是要達到一個(gè)什么樣的標準和目標。反映在對事物的認識能力方面,對于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)可以有統一的要求。但體育又是一項以身體活動(dòng)為主要內容的教育過(guò)程,由于同一年齡段群體身體運動(dòng)能力的差別,教學(xué)質(zhì)量又具有層次性。也就是統一的實(shí)踐教學(xué)內容,因學(xué)生身體素質(zhì)和運動(dòng)能力的不同,完成情況不一樣,收到的效果也不同。所以,如果按著(zhù)統一的技術(shù)內容來(lái)衡量教學(xué)質(zhì)量,就不能完全反應真實(shí)的情況。因此,體育教學(xué)質(zhì)量在理論知識方面有統一的要求,而在運動(dòng)實(shí)踐方面要區別對待,教學(xué)質(zhì)量評價(jià)應有不同的內容和尺度,統一要求和區別對待相結合才能客觀(guān)地衡量教學(xué)質(zhì)量。

　　2.3 延時(shí)性和動(dòng)態(tài)性

　　教育是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程,體育更是伴隨人一生的重要內容。大學(xué)是學(xué)校和社會(huì )的結合部,是學(xué)生接受教育的關(guān)鍵時(shí)期,也是教學(xué)質(zhì)量及時(shí)檢驗和快速反饋的重要階段。所以從總體上看,衡量體育教學(xué)質(zhì)量,一方面是看受教育過(guò)程中的即時(shí)所得及接受程度,另一個(gè)重要方面還要看學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì )實(shí)踐,也就是要具有健康思想、健身意識、參加體育鍛煉主動(dòng)性,以及參與體育活動(dòng)的指導、組織和創(chuàng )造能力。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,體育知識、技術(shù)內容也在不斷更新,能夠根據具體條件靈活運用基本知識和進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐才是根本的`目的。因此,體育教學(xué)質(zhì)量也是動(dòng)態(tài)的。只有把握住這一點(diǎn),才能及時(shí)轉變觀(guān)念,改進(jìn)教學(xué)方法,才能有利于體育教學(xué)改革適應社會(huì )需要。只有這樣提高教學(xué)質(zhì)量才具有實(shí)際意義。

　　3 影響體育課程教學(xué)質(zhì)量的因素

　　3.1 人的因素

　　教學(xué)活動(dòng)的主體是人,學(xué)校系統中教師的教和學(xué)生的學(xué)是典型的“人—人”系統。在這個(gè)系統中,有高水平的教,才會(huì )有高水平的學(xué)。體育作為一種社會(huì )文化,有其特殊的表現形式,又有各方面文化的含義。體育專(zhuān)業(yè)培養的教師不應該是單純的“技術(shù)型”,也不應該忽視技術(shù)一味追求“知識型”,而應該是專(zhuān)業(yè)技術(shù)“一專(zhuān)多能”和知識廣泛、文化素養高的“全面型”,并且在教學(xué)工作中能善于總結研究、不斷改進(jìn)提高的。只有做到這一點(diǎn),教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高。

　　3.2 物的因素

　　物的因素是指除人以外所具備的物質(zhì)條件。也就是體育場(chǎng)、館面積和體育器材質(zhì)量、種類(lèi)、數量等。由于近幾年來(lái)高校擴大招生,生均體育場(chǎng)、館面積減少,體育器材缺乏,影響了教學(xué)質(zhì)量。物質(zhì)條件是維持活動(dòng)正常運轉的條件,是提高教學(xué)質(zhì)量的有利保障。高校應該想辦法,利用學(xué)校周邊環(huán)境、郊區地形和野外地貌等自然條件,積極開(kāi)發(fā)和充分利用體育資源,以保證教學(xué)質(zhì)量。

　　3.3 管理因素

　　教學(xué)管理是影響提高教學(xué)質(zhì)量、獲得成功的操作性因素。目前高校體育教學(xué)在管理方面還存在著(zhù)不完善的地方。比如:體育課、內外一體化管理的問(wèn)題;體育教學(xué)資源的合理開(kāi)發(fā)和有效利用的問(wèn)題;教學(xué)效果評價(jià)與激勵機制的問(wèn)題等。體育與其他學(xué)科相比有相同之處,又有自身的特點(diǎn),它是以“大學(xué)生以身體練習為主要手段,通過(guò)體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過(guò)程達到增強體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養為主要目標”的。因此在教學(xué)管理上有特殊的方法和程序,教學(xué)管理、課外活動(dòng)管理、場(chǎng)地設施器材管理等。搞好管理的核心在于目標的科學(xué)化和決策的民主化,教學(xué)管理必須制度化、規范化。本著(zhù)科學(xué)的指導思想,集思廣益,提高工作效率,為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。 4 提高體育課程教學(xué)質(zhì)量的對策

　　4.1 加強教學(xué)質(zhì)量評價(jià)

　　教育發(fā)展著(zhù)重培養智能,即能力的培養和綜合素質(zhì)的提高。由于體育教學(xué)主要是以身體練習為基本手段的教育活動(dòng),因此通常的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)偏重于感性認識的技術(shù)評定和身體素質(zhì)、機能活動(dòng)效果的達標,這樣的評價(jià)限制了體育在文化方面的發(fā)展。就其機能而言,體育教學(xué)與其他學(xué)科也是一樣的,也是認知過(guò)程的發(fā)展和文化實(shí)體的傳遞,這是體育作為教育內容的根本目的。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)能夠反應教育體制和教學(xué)目標,對學(xué)生又具有動(dòng)機強化和導向作用。體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)應從掌握健身方法、增強健康意識、促進(jìn)體育文化發(fā)展入手,重視健身效果和情意功能發(fā)展以及進(jìn)步提高幅度。把學(xué)習態(tài)度(行為、交往、合作精神、情意表現)和進(jìn)步幅度納入評價(jià)內容,不求“更難、更精、更險”,但求參與運動(dòng)、合作愉快、鞏固提高。這樣的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)對學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)念和引導學(xué)生的體育行為,養成鍛煉身體習慣是有幫助的。

　　4.2加強教學(xué)質(zhì)量管理

　　學(xué)校體育教學(xué)應設法把目標規定的要求轉化為具體的質(zhì)量標準,分解到有關(guān)教學(xué)環(huán)節和課程中去,建立全面的教學(xué)質(zhì)量管理體系(見(jiàn)表1),做好教學(xué)質(zhì)量監控工作,以制度管理和激勵政策為基本要素,對教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行監督,確保人才培養目標得以實(shí)現。

　　4.3 加強教學(xué)質(zhì)量保障體系

　　學(xué)校體育教學(xué)保障體系包括師資、教材、場(chǎng)地設施、器材設備等。在師資方面,應建立崗位培訓機制,保證培養方案落到實(shí)處,以使廣大教師能夠具有占領(lǐng)學(xué)科前沿的意識和能力,使業(yè)務(wù)水平得到不斷提高,并積極進(jìn)行人力資源開(kāi)發(fā)和利用,以聘請、學(xué)習、聯(lián)絡(luò )等方式建立人才合作機制。教材方面,由于體育課程目標的重新定位,可供選擇的素材很多,許多大眾體育和娛樂(lè )體育項目都進(jìn)入了高校。素材要成為教材還要經(jīng)過(guò)一個(gè)加工過(guò)程,所以要抓好教材的選擇與運用,注重體育教材多功能拓展和進(jìn)行綜合運用。在教學(xué)場(chǎng)地設備方面,實(shí)行場(chǎng)地、器材最佳配置和合理使用。在保證基礎設施基礎上,重點(diǎn)裝備現代化教學(xué)設備,配備足夠的電教設備和開(kāi)發(fā)體育多媒體教學(xué)設備,利用現代化教學(xué)手段,為提高教學(xué)質(zhì)量提供有利保障。