化學(xué)實(shí)驗中觀(guān)察能力的培養論文
摘要：教育家蘇霍姆林斯基認為，教師勞動(dòng)的文明，在很大程度上取決于觀(guān)察在學(xué)生的智力發(fā)展中占有何種地位。而化學(xué)實(shí)驗離不開(kāi)觀(guān)察能力，觀(guān)察能力是化學(xué)實(shí)驗的基礎。觀(guān)察學(xué)習理論認為，觀(guān)察由四個(gè)過(guò)程組成：注意、保持、復制和動(dòng)機。本文在化學(xué)實(shí)驗觀(guān)察能力的培養上，進(jìn)行了一些總結。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗；觀(guān)察能力
著(zhù)名化學(xué)家戴安邦說(shuō)過(guò)：“化學(xué)實(shí)驗教學(xué)是培養學(xué)生的能力，全面實(shí)施化學(xué)教育最有效的方法之一�！被瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)，可以培養學(xué)生觀(guān)察、分析、總結的能力。觀(guān)察是人類(lèi)有目的、有計劃地利用感官去認識自然界各種現象的活動(dòng)�；瘜W(xué)實(shí)驗離不開(kāi)觀(guān)察能力，觀(guān)察能力也是化學(xué)實(shí)驗的基礎。觀(guān)察學(xué)習理論認為，觀(guān)察由四個(gè)過(guò)程組成：注意、保持、復制和動(dòng)機。
一、注意——觀(guān)察能力的前提
注意可以看成是將有限的人類(lèi)資源加以延伸、轉移和維持認知加工，從而幫助人們實(shí)現個(gè)人的目標。注意是學(xué)習必不可少的前提條件，也是觀(guān)察能力形成的前提之一。長(cháng)時(shí)間的保持要求學(xué)生掌握一定的方法并監控自己的理解水平。在化學(xué)實(shí)驗中，通過(guò)課堂教學(xué)有目的、有計劃設計，培養學(xué)生的注意，根據定向內容和觀(guān)察能力的要求，認識實(shí)驗的意義。具體要結合每節教材的內容和教學(xué)目的，提出觀(guān)察目的和觀(guān)察計劃。讓學(xué)生認識實(shí)驗的意義，突出實(shí)驗任務(wù)的特征，使學(xué)生根據老師的提綱有目的、有計劃地進(jìn)行選擇性觀(guān)察，邊看邊記錄邊思考，這是培養學(xué)生形成自覺(jué)觀(guān)察的重要階段，同時(shí)，也可以使學(xué)生自己掌握定向觀(guān)察提綱，形成有準備的全面觀(guān)察，養成實(shí)事求是的習慣。為了突出任務(wù)的要求，還需要用實(shí)驗演示有效吸引學(xué)生的注意。初中化學(xué)教材中微觀(guān)方面的內容比較抽象，是學(xué)生學(xué)習的重、難點(diǎn)。老師如果能適當增補一些實(shí)驗，不僅能增強學(xué)生的學(xué)習興趣，還能幫助學(xué)生理解記憶這方面內容，將學(xué)生的注意力帶進(jìn)變化莫測的微觀(guān)世界。
二、保持——對觀(guān)察過(guò)程編碼
學(xué)習理論認為，保持的活動(dòng)過(guò)程，即復述要實(shí)驗的信息，以象征或視覺(jué)的形式進(jìn)行編碼，把新學(xué)的實(shí)驗與記憶中儲存的信息聯(lián)系起來(lái)，提高保持的效果。教學(xué)原則認為，要保證學(xué)生的知識充分鞏固，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗使他們對實(shí)驗儀器的安裝、實(shí)驗原理、注意事項等有進(jìn)一步的認識，既復習鞏固了舊知識，又增強了記憶的能力。例如初中化學(xué)第八章《酸、堿、鹽》的教學(xué)內容，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，重點(diǎn)在于這一章占全書(shū)比重較大，內容較多，難點(diǎn)在于學(xué)生難以掌握各種物質(zhì)的性質(zhì)及反應規律。將演示實(shí)驗改為邊講邊讓學(xué)生實(shí)驗，實(shí)驗后讓學(xué)生小結各類(lèi)物質(zhì)的共性和個(gè)性，學(xué)生很快就能掌握這些物質(zhì)的性質(zhì)及相互間的反應規律，有些學(xué)生很難記住電解水時(shí)哪個(gè)電極產(chǎn)生氫氣，如果學(xué)生動(dòng)手做了該實(shí)驗，便容易記住與電源負極相連的電極上產(chǎn)生氫氣，因為通過(guò)實(shí)驗可驗證該氣體可以燃燒。以上事例足以說(shuō)明，學(xué)生親自驗證過(guò)的知識記得很清楚，記憶起來(lái)也不是抽象的，而是能與具體東西聯(lián)系起來(lái)，在頭腦中留下的印象非常深刻，使學(xué)生記憶能力得到保持。
三、復制——觀(guān)察能力的實(shí)踐
學(xué)習的子過(guò)程——復制表現為，將復制的行為與個(gè)體的認知表征對照，反饋能夠幫助糾正行為的不足。具體為將實(shí)驗步驟轉化為學(xué)生自己的行為，學(xué)生通過(guò)練習、正確的實(shí)驗和自我總結提煉技能。應該指導學(xué)生將觀(guān)察與思考結合起來(lái)，將觀(guān)察與操作結合起來(lái)。學(xué)習理論認為，認知模仿比說(shuō)教式的教學(xué)更有效。實(shí)驗中讓學(xué)生觀(guān)察演示動(dòng)作，然后復制這些動(dòng)作模式。如化學(xué)課本上的許多演示實(shí)驗在課堂上可“下放”給學(xué)生做，上講臺做實(shí)驗的學(xué)生，能夠提高其他學(xué)生學(xué)習的自我效能感。為了提高復制效果，在學(xué)生觀(guān)察基礎上通過(guò)抽問(wèn)檢測學(xué)生觀(guān)察是否正確、精細、全面。如抽問(wèn)：鋅和稀硫酸反應有哪些現象？叫學(xué)生盡可能多地說(shuō)出來(lái)，學(xué)生積極主動(dòng)地爭著(zhù)回答，如學(xué)生在回答中有的說(shuō)有氣泡放出，不全面、不準確：有的.回答有無(wú)色氣體放出，有氫氣放出，把結果與現象混淆。有的答溶液變渾濁，觀(guān)察不精細，錯把小氣泡看成沉淀。通過(guò)互相補充，結合讀書(shū)看教材上對實(shí)驗現象的描述，從而思考，得到正確的結果。
四、動(dòng)機——觀(guān)察能力的根本
動(dòng)機是觀(guān)察學(xué)習中一個(gè)十分關(guān)鍵的過(guò)程。教師要在化學(xué)實(shí)驗中提升學(xué)生的動(dòng)機，包括激發(fā)學(xué)習的興趣、對學(xué)生的行為作出反饋等等。教育心理學(xué)認為，無(wú)論教育觀(guān)如何，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生形成學(xué)習動(dòng)機。說(shuō)白了，就是讓學(xué)生有強烈的觀(guān)察興趣，高高興興去做實(shí)驗。實(shí)驗，能夠對學(xué)習動(dòng)力產(chǎn)生激發(fā)作用，教師在化學(xué)課上要利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，培養學(xué)生觀(guān)察的興趣。如蘇霍姆林斯基說(shuō)：“實(shí)驗結果使得孩子們又驚又喜�！睂�(shí)驗就是要讓學(xué)生親自去實(shí)踐一些理論知識，教師要努力讓書(shū)本上理論知識以感性的形式在學(xué)生的大腦中再現，使學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中體驗到勞動(dòng)的成就。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“興趣并不在于認識一眼就能看見(jiàn)的東西，而在于認識深藏的奧秘�！被瘜W(xué)實(shí)驗過(guò)程中產(chǎn)生的生動(dòng)鮮明、新奇的化學(xué)現象，如顏色的變化、發(fā)光、發(fā)熱、氣體的生成等，都可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的觀(guān)察力，使他們獲得生動(dòng)形象的感性知識，形成學(xué)習動(dòng)機。
參考文獻：
[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2011.
[2]劉玉靜，高艷.合作學(xué)習教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.
作者:張建峰 單位:江蘇省如皋市丁堰鎮初級中學(xué)
【化學(xué)實(shí)驗中觀(guān)察能力的培養論文】相關(guān)文章：
淺談在化學(xué)實(shí)驗中培養高中生的觀(guān)察能力論文12-05
化學(xué)實(shí)驗中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力教育論文12-04
談化學(xué)實(shí)驗中學(xué)生觀(guān)察能力的培養論文12-08
用好化學(xué)實(shí)驗，培養學(xué)生能力教育論文12-07
實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生的實(shí)驗能力論文07-06
在物理實(shí)驗中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力論文12-03