小學(xué)數學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主性的培養論文
在當今的教育和實(shí)踐中，主體教育已經(jīng)成為一種非常重要的課題了。小學(xué)數學(xué)不僅具有較強的邏輯性和抽象性，同時(shí)還具有一定的操作性和實(shí)踐性。數學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中要將兩者有機地結合在一起，并在現代化的教學(xué)理念下對學(xué)生進(jìn)行指導，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，以教師為主導，充分發(fā)展和展現學(xué)生的主體作用。
一、創(chuàng )設教學(xué)情境促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習
1.通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！皩W(xué)起于思，思源于疑”，讓學(xué)生對數學(xué)知識產(chǎn)生一定的疑問(wèn)，造成他們的困惑，制造相關(guān)的懸念，進(jìn)而撥動(dòng)學(xué)生的思考思維。例如，在教學(xué)“商不變性質(zhì)計算有余數的除法”，我首先讓學(xué)生進(jìn)行口算：130÷50=？一部分的學(xué)生得到2……30，一部分的學(xué)生利用商不變性質(zhì)口算得到2……3。當學(xué)生莫不著(zhù)頭腦的`時(shí)候，我對學(xué)生進(jìn)行引導并驗算：2×50=100，100+3=103，很明顯，這種結果是錯誤的。此時(shí)的學(xué)生就會(huì )急于想知道怎么樣利用商不變性質(zhì)去計算有余數的除法，從而使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)的學(xué)習。
2.通過(guò)生活中的事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。數學(xué)教師要根據實(shí)際情況出發(fā)，在課堂上要為學(xué)生創(chuàng )設與生活息息相關(guān)的數學(xué)教學(xué)情境，以便于學(xué)生時(shí)時(shí)激發(fā)探究的熱情，從而進(jìn)一步地學(xué)好數學(xué)。例如，在教學(xué)“百分數應用題”，教師可以借助商場(chǎng)打折的情境，在商品上標注原價(jià)、打折數，通過(guò)生生之間的買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生的思考興趣，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生在生活實(shí)踐中鞏固數學(xué)知識，還能充分調動(dòng)他們學(xué)習數學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性。
二、親自動(dòng)手實(shí)踐，手腦要并用
1.加強實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識。實(shí)踐，就是教師要為學(xué)生創(chuàng )設可以探索、活動(dòng)、思考的環(huán)境，學(xué)生都能參與其中。
例如，教學(xué)“求比一個(gè)數多的數的應用題”的時(shí)候，首先要引導學(xué)生親自動(dòng)手操作：第一，擺出兩行三角形，每行有5個(gè)；第二，在第二行再擺4個(gè)三角形，并提出問(wèn)題：第二行先擺了幾個(gè)三角形，現在又擺了幾個(gè)？第二行的三角形個(gè)數可以分為幾個(gè)部分？第二行三角形的個(gè)數應該怎么求得？通過(guò)這樣的引導，讓學(xué)生理解數量關(guān)系，從而進(jìn)一步掌握解題的方法。
2.加強實(shí)踐能充分發(fā)揮學(xué)生的智能。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，使學(xué)生初步形成探究、解決問(wèn)題的能力。這既是小學(xué)數學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)還是優(yōu)化課堂教學(xué)的方向。通過(guò)實(shí)踐，充分調動(dòng)學(xué)生的感官積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，從而加強學(xué)生的思考思維，不僅能有效增強教學(xué)效果，還能讓學(xué)生在操作過(guò)程中提升學(xué)生的能力，實(shí)現學(xué)生在主動(dòng)中求發(fā)展。
三、在課堂中進(jìn)行討論
1.教師要擺正自己的位置。在小學(xué)數學(xué)課堂的探討中，教師不僅要提出討論的注意事項，同時(shí)還要指定其談?wù)摰姆秶�，并且還要控制討論的有效時(shí)間；在討論的過(guò)程中，教師需要不斷鼓勵學(xué)生大膽思考、發(fā)言、質(zhì)疑、爭辯，運用創(chuàng )新的思維去找尋最佳的解決方法。
2.教師要選擇并確定課堂上討論的最佳時(shí)間。
�。�1）組織討論概念、總結、規律。該討論的內容具有高度的概括性，需要綜合性的分析，同時(shí)還要運用恰當的語(yǔ)言進(jìn)行表達。
�。�2）組織討論重、難點(diǎn)。在數學(xué)教學(xué)中，越是重、難點(diǎn)就越需要學(xué)生進(jìn)行探討，通過(guò)發(fā)揮主體作用，調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而攻克教學(xué)中的重、難點(diǎn)。通過(guò)這樣的交流、操作、探討，學(xué)生不僅得出總結，還能明白知識形成的過(guò)程，無(wú)形中提升了學(xué)生的自學(xué)能力。
�。�3）組織談?wù)摻獯痖_(kāi)放性的習題。小學(xué)生因為受到定向思維的影響，導致思維比較狹窄，因而教師應該從多角度出發(fā)為學(xué)生創(chuàng )設具有一定開(kāi)放性的習題。通過(guò)在課堂上的探討，找出多種不同的解答方法，有效地培養學(xué)生散發(fā)性、求異性的思維，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的數學(xué)思維習慣。
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