小學(xué)數學(xué)圖形教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養論文
兒童心理學(xué)認為：小學(xué)生獲取的絕大多數的數學(xué)知識都是在形象感受、感知的基礎上逐步形成。小學(xué)數學(xué)中“圖形”的教學(xué)主要的目的在于促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的培養與發(fā)展。因此教學(xué)時(shí)，應注重學(xué)生的動(dòng)手能力，有意識的為學(xué)生提供必要的圖形、模型、學(xué)具進(jìn)行演示，有意識的設置讓學(xué)生動(dòng)手的情況，讓學(xué)生動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口說(shuō)理，將抽象的空間與幾何圖形具體化、形象化，使問(wèn)題化難為易，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效果。
一、激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的欲望，使人人有動(dòng)手操作的機會(huì )，并重視教具、學(xué)具的自制與使用
學(xué)生理解和掌握幾何圖形的概念、性質(zhì)、求積公式，形成空間概念，都必須有大量具體的、形象的感性材料的積累。所以教學(xué)時(shí)要充分利用這一特點(diǎn)，通過(guò)各種操作活動(dòng)使學(xué)生獲得鮮明、生動(dòng)、形象的.感性認識，并在此基礎上抽象概括出幾何圖形的概念、性質(zhì)等，形成正確的空間觀(guān)念。
二、加強對學(xué)生動(dòng)手操作的指導，使學(xué)生的操作有目的、規范，真正為掌握知識、培養能力服務(wù)
“動(dòng)”是學(xué)生的天性，每個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)了“動(dòng)”的欲望。教師應選擇適當的指導方法：如操作演示法、小組合作、充分利用多媒體模擬指導操作等。把握恰當的指導時(shí)機。處理好獨立操作與指導的關(guān)系，會(huì )更有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、動(dòng)手操作還能創(chuàng )設情境，激活思維
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，而“圖形”的教學(xué)具抽象性，如何解決這兩者之間的矛盾呢？在教學(xué)中，我體會(huì )到最有效的辦法是加強學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐。通過(guò)圍一圍加深學(xué)生的印象。再通過(guò)折一折、搭一搭等活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生多種感官參與，充分感知四邊形、五邊形、六邊形的特點(diǎn)，并感受不同平面圖形之間的聯(lián)系。給學(xué)生提供充分的參與數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生在認真操作、練習的同時(shí)由感性向理性邁進(jìn)一大步。
學(xué)生的“空間”和“圖形”觀(guān)念的建立需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程要通過(guò)教師的啟發(fā)、引導和點(diǎn)撥，使學(xué)生積極參與到動(dòng)手操作活動(dòng)中來(lái)，只有這樣，學(xué)生的動(dòng)手能力才有所提高，才能達到預期的教學(xué)效果。
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