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小學(xué)數學(xué)計算能力的培養論文
一、掌握算理是培養計算能力的基礎
小學(xué)生是依據計算法則來(lái)進(jìn)行計算的，計算法則就是學(xué)生怎樣去計算，是計算的操作中的具體計算方法，是解決學(xué)生“怎么算”的問(wèn)題。算理是算法的依據，是解決“為什么這樣算”的問(wèn)題。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，算理和算法應該有機結合，不能割裂開(kāi)。計算教學(xué)既要讓學(xué)生在直觀(guān)中理解算理，又要讓學(xué)生掌握抽象的法則，更需要讓學(xué)生在計算的規程中充分體驗由直觀(guān)算理到抽象算法的過(guò)程和演變過(guò)程，從而使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步提高，達到對算理的深刻理解和對算法的切實(shí)掌握。學(xué)生充分掌握算理和算法，在以后的計算中能達到舉一反三，觸類(lèi)旁通，事半功倍的效果。
二、端正計算態(tài)度是提高計算能力的基本方法之一
小學(xué)生在計算時(shí)，許多題目并不是不會(huì )做，而是普遍有輕視的態(tài)度，往往認為這些題目太簡(jiǎn)單了，由于輕視，于是注意力不集中，抄錯題目、運算不細心、不進(jìn)行驗算等，使計算的失誤比較多。對于這一點(diǎn)，我有深刻的體會(huì )，學(xué)生閑驗算麻煩，于是許多學(xué)生干脆就不驗算。比如，每次做計算題時(shí)，學(xué)生就問(wèn)驗算不驗算，如果告訴他們，在練習本上驗算就行了，那么本次作業(yè)計算的錯誤率就特別高。當發(fā)現他們的計算失誤比較多時(shí)，就找來(lái)幾個(gè)學(xué)生檢查他們在練習本上的驗算，他們吱吱嗚嗚地告訴我，他們根本就沒(méi)有進(jìn)行驗算。有一次，做計算練習，有幾個(gè)學(xué)生把“41”抄成了“14”，把“+”看成“-”計算，究其原因不是不會(huì )，而是計算不認真，輕視計算。因此，端正態(tài)度是提高計算能力的基本方法之一。
三、重視口算是培養計算能力的關(guān)鍵
如，計算”789×687”一題時(shí)，就要進(jìn)行9次乘法口算和14次加法計算，由此可以看出，如果口算出錯誤，筆算必然出錯誤。因此，不僅低中年級基本口算的訓練要持之以恒，隨著(zhù)學(xué)習內容的加深，在高年級也同樣應該重視。我個(gè)人認為，20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法、退位減法、表內乘除法必須讓學(xué)生在低年級就熟練地掌握；因為在我所接的班級中，由于不重視口算，有的四年級的學(xué)生在計算20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和退位減法還用手指來(lái)計算。另外，及時(shí)幫學(xué)生總結一些規律性的東西也能大大提高計算技巧。（本文來(lái)自于《教學(xué)研究》雜志�！督虒W(xué)研究》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）
四、養成良好的學(xué)習習慣是培養計算能力的重要途徑
培養良好的計算習慣是計算能力成敗的關(guān)鍵。計算教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現學(xué)生抄錯題中的數字或者運算符號，自己卻發(fā)現不了，盡管計算和驗算都是正確的，但還是錯了。因此要培養學(xué)生認真審題的好習慣。
總之，培養學(xué)生的計算能力是一項復雜而又細致的工作，需要結合教學(xué)實(shí)際長(cháng)期進(jìn)行培養和訓練。因此，我們應該在強化基礎知識教學(xué)，形成一定的計算基本技能及培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣上下功夫，力求使我們的學(xué)生具有較強的計算能力。
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