關(guān)于小學(xué)數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展論文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家收集的關(guān)于小學(xué)數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展論文，歡迎閱讀與收藏。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，文明的進(jìn)步，社會(huì )對教師的期望值越來(lái)越高，新一輪課程改革對教師也提出了更高的要求，因此，擺在我們面前的迫切任務(wù)是努力促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。只有建設一支高素質(zhì)的數學(xué)教師隊伍，才能促進(jìn)我區小學(xué)數學(xué)課程改革的有效實(shí)施，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。為此，我們對全區小學(xué)數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)水平現狀進(jìn)行了較為深入的調查分析�，F將調查情況及我們的初步分析與思考報告如下。
一、現狀分析
為使調查結果客觀(guān)、真實(shí)，具有代表性，我們主要做了以下工作。一是有針對性地調查了區內不同層面的學(xué)校數學(xué)課堂教學(xué)現狀，二是對全區1600余名小學(xué)數學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)知識（小學(xué)數學(xué)教材的知識）、全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準的學(xué)習理解情況組織了統一考試,將教師專(zhuān)業(yè)水平的外顯現象進(jìn)行了如下的歸納分析。
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1.教師的繼續教育取得了較好的成績(jì)。一是全區小學(xué)數學(xué)教師1600余人均以取得中師以上學(xué)歷，其中取得專(zhuān)科及本科的共有1395人，占84.7%，達到了義務(wù)教育對小學(xué)數學(xué)教師的學(xué)歷要求。二是近幾年培養了市、區和校級骨干教師343人，占21%。三是小學(xué)數學(xué)教師都參加了數學(xué)課程標準、實(shí)驗教材培訓。
2.教師的教育觀(guān)念有所更新，業(yè)務(wù)素質(zhì)有較大提高。圍繞新課程的學(xué)習貫徹實(shí)施，小學(xué)數學(xué)教師在教育思想、教學(xué)觀(guān)念、改革教學(xué)方法上進(jìn)行了深入的實(shí)踐與探索。一是教學(xué)目標注意了“知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”三個(gè)維度目標的整合，從調查的課例中可以看到，教師在創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣，培養學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐、合作交流的意識有所增強；二是教學(xué)方式上教師正努力改變以例題示范、講解為主的教學(xué)方式，開(kāi)始注意引導學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習活動(dòng)中；三是優(yōu)化了教學(xué)手段，從課例中我們欣喜地看到，一些教師的課件設計巧妙、形象生動(dòng)，充分展示了知識的發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，豐富了課的內容，真正體現了多媒體教學(xué)手段的優(yōu)越性。
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1.問(wèn)題
盡管小學(xué)數學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)水平在不斷提高，但從整體看，我區小學(xué)數學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)水平與新課程改革對小學(xué)數學(xué)教師的要求仍然存在著(zhù)明顯的差距。主要表現在以下幾個(gè)方面：
問(wèn)題一：專(zhuān)業(yè)素養不強。我區小學(xué)數學(xué)教師雖然都達到了學(xué)歷要求，但絕大多數小學(xué)數學(xué)教師都是非數學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)、本科學(xué)歷，有相當一部分教師缺乏一定的文化底蘊和數學(xué)素養。從教師專(zhuān)業(yè)水平考試的試卷反映出：一是一些教師對小學(xué)數學(xué)教材上的一些基礎知識都未完全掌握。如，涉及“三角形的分類(lèi)”、“梯形的面積計算”、“運算定律”等一些基礎題都不會(huì )解答，不及格的占17.3%。二是部分教師缺乏空間想象能力。如“一個(gè)正方體它的高增加5厘米變?yōu)殚L(cháng)方體后，表面積增加240平方厘米。若把這個(gè)正方體削成最大的圓錐體，削去部分的體積大約是多少立方厘米？”該題錯誤率達到86.3%；三是部分教師分析解決問(wèn)題的能力不強。專(zhuān)業(yè)水平考試其中“解決問(wèn)題”共5個(gè)題，抽樣分析的200份試卷，失分率占64.7%。教師數學(xué)素養方面反映出的問(wèn)題，從調查的課例中也可以看出，好課和較好的課不到20%，就是一些展示課，盡管課堂上都比較重視學(xué)生的參與，也注意課堂氣氛的營(yíng)造以顯示學(xué)生思維的活躍。但是聽(tīng)完之后，總感覺(jué)缺少一種讓人回味的東西，缺少一種厚重感，究其問(wèn)題原因，主要是教師本身的功底不夠扎實(shí)和缺少一定的教育教學(xué)理論素養。
問(wèn)題二：教師對課標和教材的理解不深透。數學(xué)課程標準和新教材缺少深入的學(xué)習研究，把握不準新教材的編寫(xiě)意圖及特點(diǎn)，不能很好理解教材，處理教材。一是教學(xué)目標定位不準，不能準確反映數學(xué)課程標準和教材編寫(xiě)的預期效果，對知識技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題和情感態(tài)度四個(gè)方面的目標不能很好整合，忽視育人功能；二是片面理解數學(xué)課程標準倡導的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習方式，不根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，無(wú)論什么數學(xué)問(wèn)題都一味地讓學(xué)生去探究發(fā)現；三是一些教師為了體現數學(xué)與生活的聯(lián)系，教學(xué)時(shí)什么問(wèn)題都要創(chuàng )設生活情景，都讓學(xué)生以生活經(jīng)驗為起點(diǎn)學(xué)習數學(xué)，片面認為只有生活中的數學(xué)或者經(jīng)過(guò)“生活化”的數學(xué)才是有價(jià)值的數學(xué)，把聯(lián)系生活與數學(xué)本質(zhì)對立起來(lái)，數學(xué)課沒(méi)有數學(xué)味。
問(wèn)題三：課堂教學(xué)的有效性不強。一是課堂教學(xué)內容密度不夠，很多人把一節課的內容上了二節課，再有課堂練習題量也不夠，本該在課堂上完成的一些練習題，很多安排在課外去完成；二是一些教師教學(xué)中缺乏充分、有效啟動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的方法和措施。課堂上教師講解多，學(xué)生思考少；一問(wèn)一答多，合作交流少；強求一致多，發(fā)展個(gè)性少。一些教師教學(xué)中遇到疑難問(wèn)題，只是通過(guò)和個(gè)別優(yōu)生的交流來(lái)解決，忽視了多數學(xué)生的思考；一些教師缺乏教學(xué)機智，對教學(xué)中出現的問(wèn)題，不能靈活處理，不能很好利用課堂生成的資源，而是一味按照教學(xué)的預設進(jìn)行教學(xué)；三是教學(xué)手段較為單一，教師平常教學(xué)時(shí)，基本上都只是粉筆、黑板、課本，較少使用教具、學(xué)具，多媒體輔助教學(xué)手段多數時(shí)間是在研究課、展示課露一下臉。
2.成因
�。ㄒ唬┬W(xué)教師工資待遇普遍較低，很多年輕教師對教師職業(yè)感到不滿(mǎn)意。從問(wèn)卷調查反映出，有24.59%的教師對教師職業(yè)感到不太滿(mǎn)意，有13.11%的教師是感到很不滿(mǎn)意。因此一些教師在工作和學(xué)習中缺乏熱情，不思進(jìn)取。
�。ǘ┕芾聿块T(mén)缺乏對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的政策支持。一是主管部門(mén)缺少專(zhuān)門(mén)用于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓學(xué)習的經(jīng)費，學(xué)校經(jīng)費又困難，無(wú)力支付教師外出培訓學(xué)習的經(jīng)費開(kāi)支，尤其是農村小學(xué)的教師基本上沒(méi)有外出學(xué)習的機會(huì )，從調查問(wèn)卷反映出，有26.23%的小學(xué)數學(xué)教師近五年沒(méi)有參加過(guò)任何外出培訓學(xué)習；學(xué)校訂閱的供教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習的教育雜志也很少，一般都只有一至二種；二是學(xué)校缺少對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓學(xué)習的規劃和相關(guān)的激勵、評價(jià)制度。
�。ㄈ┙處熍嘤柟ぷ麽槍π�、實(shí)效性不強。一是教育學(xué)院及教師進(jìn)修學(xué)校重學(xué)歷培訓，而對“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展取向”的校本培訓內容重視不夠，或者重視理論培訓，忽視實(shí)踐研究；二是校本教研的方式、制度還沒(méi)有跟上課程改革的步伐，一些學(xué)校還完全停留在集體備課、上課、評課，缺少?lài)@課改開(kāi)展的專(zhuān)題研究及教師培訓，再有教研活動(dòng)同伴互助、集體研究不夠，學(xué)校未能很好搭建起教師之間、教師與校長(cháng)之間進(jìn)行信息交流、經(jīng)驗分享的平臺。
�。ㄋ模┊斍皩W(xué)校對教師工作評價(jià)主要是看學(xué)生的考試成績(jì)。一些教師感到教學(xué)工作壓力大，再有農村教師很多家住在城區，每天兩頭跑，無(wú)暇顧及學(xué)習。從調查問(wèn)卷反映出，教師對自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展沒(méi)有明確具體的`目標和規劃占72.3%；教師平均每天用于學(xué)習專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的時(shí)間：不到半小時(shí)的占26.2%，半小時(shí)—1小時(shí)的占32.79%，1小時(shí)以上占11.8%，幾乎沒(méi)有時(shí)間的占29.5%。
�。ㄎ澹┦苌鐣�(huì )上不良風(fēng)氣的影響，一些地區和學(xué)校在評先選優(yōu)、評職晉級中，不嚴格執行政策，按照德、能、勤、績(jì)去考核評價(jià)教師，這在很大程度上影響了教師工作和學(xué)習的積極性。
二、策略和措施
1.貫徹落實(shí)《教師法》，保障教師的合法權益。切實(shí)解決當前教師工資待遇普遍較低的實(shí)際問(wèn)題，真正讓這個(gè)太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)成為人人羨慕的職業(yè)，讓教師熱愛(ài)教育工作，積極投身教育事業(yè)，用更大的熱情去投入工作和學(xué)習。
2.教育管理部門(mén)要抓緊抓好教師的培養與管理。各級政府和教育管理部門(mén)對小學(xué)數學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展要給予更多的政策和經(jīng)費支持。一是可定期或不定期的組織在職教師培訓，讓教師的知識能得到不斷更新，不斷充實(shí)；二是建立和完善促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的激勵、評價(jià)制度，鼓勵教師加強學(xué)習，不斷提升自身的道德修養和專(zhuān)業(yè)水平；三是進(jìn)一步培養和打造一批骨干教師和學(xué)科帶頭人，發(fā)揮他們在學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用；四是要重視青年教師的培養與管理工作，促使他們盡快成長(cháng)與發(fā)展。
3.激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的積極性和自主性。我們認為，教師的專(zhuān)業(yè)態(tài)度應居重量級的地位，因為，專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能可以通過(guò)培訓、研討來(lái)不斷提高，這是一個(gè)在外在壓力下可以完成的培訓，而一名教師如果沒(méi)有對專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，沒(méi)有對成為成熟教育工作者的向往和追求，那他的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)將永遠處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，進(jìn)步和成長(cháng)肯定是緩慢的。一名教師只有擁有了這種向往，這種熱情，她才會(huì )去愛(ài)。有了這種對教育、對學(xué)生、對專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，她定會(huì )主動(dòng)地工作，并從各方面努力完善自己，完善自己教師素質(zhì)的后兩項“專(zhuān)業(yè)知識”和“專(zhuān)業(yè)技巧”。提升教師的職業(yè)境界、控制教師的工作壓力、建立學(xué)校與教師間的信任關(guān)系是引導教師發(fā)展適度積極的專(zhuān)業(yè)態(tài)度的基本策略。
4．加強校本教研，培養教師的研究習慣和能力。校本教研是學(xué)習、工作和研究三位一體的學(xué)�；顒�(dòng)和教師行為，是以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)教師發(fā)展為宗旨，以課程改革實(shí)施中所面對的各種具體問(wèn)題為對象，以教師研究為主體的理論指導下的實(shí)踐研究。教師的自我反思、集體的同伴互助、專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是開(kāi)展校本教研，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的基本力量。學(xué)校要制定切實(shí)有效的校本教研計劃、教師培訓制度，建立教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)檔案，營(yíng)造一種民主和諧的學(xué)習、研究氛圍，保證校本教研切實(shí)有效進(jìn)行，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提升。
�。�.充分發(fā)揮教研機構的研究、指導和服務(wù)職能。教研工作對全面落實(shí)課程改革的目標，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展具有重要作用。教科所要加強學(xué)校教學(xué)研究的指導。要以教師教學(xué)觀(guān)念的更新和教學(xué)行為的改進(jìn)為重點(diǎn)，注重教師教學(xué)潛能的開(kāi)發(fā)和專(zhuān)業(yè)水平的提升。
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