淺談如何培養學(xué)生的識字能力的論文

　　識字能力是學(xué)習能力的基礎。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，而學(xué)生一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類(lèi)識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識字，教師要根據兒童年齡特點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力。那么，怎樣去培養學(xué)生的識字能力，實(shí)現教學(xué)目標呢？我認為從以下幾方面進(jìn)行。

　　1．借助直觀(guān)形象的教具，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行識字教學(xué)

　　根據小學(xué)生認識事物的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我精心設計了許多生字卡、圖片，利用實(shí)物進(jìn)行直觀(guān)形象的教學(xué)，以此提起學(xué)生的興趣，提高識字能力。如教學(xué)“吃”字，我出示識字卡片，讀準“吃”字的音，再讓學(xué)生表演“吃”的動(dòng)作。告訴學(xué)生，“吃”是用口去嚼東西，所以“吃”的左邊是口字旁，接著(zhù)聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)作能用上“吃”的。有些學(xué)生一下子就說(shuō)出“吃香蕉”、“吃飯”。另外，我還利用了猜謎語(yǔ)的方法進(jìn)行教學(xué)。因為小學(xué)生年齡小，好奇心強，故而采用了猜謎語(yǔ)的方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。猜謎語(yǔ)a、巧奪天工——打一字（人）b、兩個(gè)小孩在土堆上背靠背�！�—打一字（坐）c、眼前一座山，只能看見(jiàn)尖。山中兩個(gè)洞，空氣通里邊�！�—打一器官（鼻）以字謎、順口溜等形式出題檢測學(xué)生識字，能激起學(xué)生的好勝心，也有趣味性，能喚起學(xué)生興趣。比如教學(xué)“雨”字時(shí)。

　　我講述了謎語(yǔ)：“千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落在水里看不見(jiàn)�！边B念兩遍，請學(xué)生猜謎底。每次一說(shuō)到猜謎語(yǔ)，孩子們就來(lái)勁，教室里總是鴉雀無(wú)聲，學(xué)生們個(gè)個(gè)都在認真地想，不一會(huì )兒，孩子們紛紛地舉起了小手，爭先恐后地說(shuō)出了謎底是“雨”。學(xué)生們猜對了，我就出示“雨”字的圖片，讓學(xué)生記住了“雨”字的樣子，然后再出示生字卡片，讓學(xué)生讀準“雨”的字音，學(xué)會(huì )“雨”字。興趣是最好的老師，通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)認識字，不但能提起學(xué)生的學(xué)習興趣，而且加深了學(xué)生的思維能力，提高了對字的認識。故而，在教學(xué)中，能夠常常聯(lián)系實(shí)際，利用生字卡片、圖片、利用實(shí)物、利用猜謎語(yǔ)等直觀(guān)的教學(xué)方法，是提高識字能力的重要途徑。

　　2．培養學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行識字教學(xué)

　　語(yǔ)言是人與人溝通的最好方法。顯然，老師與學(xué)生也不例外。故而，能夠在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行識字教學(xué)，那樣，便能達到了事半功倍的效果。比如教學(xué)“紅”字時(shí)，我首先出示了紅蘋(píng)果的圖片，然后引出話(huà)題：蘋(píng)果是什么顏色的？學(xué)生們不由自主就說(shuō)出了蘋(píng)果是紅色的。最后再出示生字卡片，讓學(xué)生讀準音。學(xué)生初步理解這個(gè)字的意思后，我注意創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生：在我們生活中什么東西能夠用這個(gè)字。學(xué)生紛紛舉手，有的說(shuō)：“國旗是紅色的”，有的說(shuō)“小紅的衣服是紅色的”，還有的說(shuō)“西紅柿也是紅色的”。在理解詞義的基礎上，再進(jìn)行字形分析和書(shū)寫(xiě)指導。這樣，學(xué)生從理解詞義到口頭運用都離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生不僅學(xué)得活，而且記得牢。因此，在語(yǔ)言環(huán)境中識字，也是提高識字能力的有效方法。

　　總之，培養學(xué)生的識字方法有很多，需要我們教師不斷的探索，使學(xué)生認識更多的字。

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