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淺談?dòng)⒄Z(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養論文
口語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有十分重要的位置，然而在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，普遍較為重視英語(yǔ)筆試，學(xué)生對筆試頗為熟悉，得心應手，而對口語(yǔ)交談則顯得力不從心，無(wú)法隨心所欲地用英語(yǔ)口頭表達自己的想法。針對當前學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的現狀，筆者認為應從以下幾方面培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力：
1、課文的朗讀
朗讀可分為四步：跟讀、初讀、熟讀和背誦。
�、俑x。在講解新單詞和課文以前，要求學(xué)生認真聽(tīng)老師或錄音帶三遍，然后小聲跟讀，要求學(xué)生跟上老師或錄音帶的語(yǔ)速，摹仿老師或錄音帶的語(yǔ)調，富有合適的感情。
�、诔踝x。在老師講解課文之前，給學(xué)生一定時(shí)間讓他們自己讀，然后有目的地叫一些學(xué)生大聲朗讀所學(xué)單詞、課文，及時(shí)糾正不正確發(fā)音，不規范斷句停頓方式及語(yǔ)調，并對讀得好的語(yǔ)句給予表?yè)P，鼓勵學(xué)生抓住第一個(gè)練習口語(yǔ)的機會(huì )。
�、凼熳x和分角色朗讀。要求學(xué)生流利地朗讀所學(xué)語(yǔ)言材料，對不同情境的對話(huà)、不同內容的課文，分角色朗讀，盡可能做到正確理解、準確表達，內容生動(dòng)形象的文章一定要讓學(xué)生熟讀。
�、鼙痴b。在熟讀課文的基礎上，對課文中含有習慣表達法和最能體現課文特點(diǎn)的段落進(jìn)行背誦。不僅能讓學(xué)生掌握基本故事情節，加深對課文重點(diǎn)句型的理解，而且能鍛煉學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的勇氣和表達能力。
2、課文的問(wèn)答和復述
學(xué)習一篇課文，課堂上多采用問(wèn)答法組織教學(xué)。有師問(wèn)生答、生問(wèn)師答及生問(wèn)生答等形式，各種形式可能是個(gè)別問(wèn)答或個(gè)體問(wèn)答。運用這種方式，用好問(wèn)答法的前提是排除羞于開(kāi)口和怕答錯的心理障礙。為此，要反復宣傳問(wèn)答對學(xué)生英語(yǔ)的好處，并隨時(shí)注意擴大提問(wèn)面。初期的問(wèn)題應力求包含答案的主要內容，中、高期提高要求，使學(xué)生能控制答案的選材。運用這種形式，既可以活躍課堂氣氛，也可以讓學(xué)生有機會(huì )表達自己。復述課文盡量用自己的語(yǔ)言口頭改編，復述較長(cháng)的課文。在開(kāi)展這一活動(dòng)之前，允許學(xué)生前一天進(jìn)行適當準備，不要限制學(xué)生一定不要寫(xiě)提綱，甚至允許事先寫(xiě)出來(lái)。
因為口頭表達與書(shū)面表達是密切相聯(lián)的，只要學(xué)生口頭復述時(shí)不看書(shū)面提綱或內容即可。為了讓學(xué)生有效地模仿，模仿在語(yǔ)言學(xué)習的初級階段是相當重要的、不可缺少的步驟。由于時(shí)間關(guān)系，不可能每個(gè)學(xué)生有復述的機會(huì )，為了讓每個(gè)學(xué)生都積極參加聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，可以采用轉述或接力敘述等方法敘述課文。轉述可簡(jiǎn)單些，采用說(shuō)一句敘一句的方式，或只講主要內容。而接力敘述可根據課文大意，一個(gè)人說(shuō)一至兩句，逐個(gè)連起來(lái)敘述課文大意。整個(gè)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使其產(chǎn)生說(shuō)的愿望，變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)他們說(shuō)英語(yǔ)的熱情。 3、聽(tīng)錄音，表演“shortplay”，通過(guò)學(xué)英文歌曲練口語(yǔ)
聽(tīng)錄音。學(xué)生模仿錄音機的原始聲音，輔以恰當的面部表情、手勢及一切可以利用實(shí)物，清楚而又自然地表演對話(huà)內容。學(xué)生掌握了一定的發(fā)音、拼讀知識之后，經(jīng)過(guò)數次反復，一般均可朗讀指定的語(yǔ)言材料。但學(xué)習英文歌曲的難度遠遠大于朗讀普通語(yǔ)言材料，但它也有優(yōu)越的一面，歌曲有旋律，比一般語(yǔ)言文字更能吸引學(xué)生的注意。如《雪絨花》、《友誼地久天長(cháng)》、《昔日重來(lái)》、《故鄉之路》等使用英語(yǔ)的國家演員演唱的歌曲，節奏明快，可以讓學(xué)生學(xué)唱。學(xué)唱時(shí)，先是隨錄音機學(xué)調，慢慢地對照歌詞一句句地跟著(zhù)學(xué)，進(jìn)而連成一首完整的歌曲。通過(guò)這種形式，學(xué)生既能學(xué)會(huì )歌曲，又陶冶情操，還提高了口語(yǔ)表達能力。
4、其它方面
除上述幾種方法外，我們還可以采用看圖說(shuō)話(huà)、談?wù)撃骋辉?huà)題、聘請外籍教師上口語(yǔ)課、建立英語(yǔ)角或英語(yǔ)俱樂(lè )部、舉行中外學(xué)生的聯(lián)誼活動(dòng)等途徑，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中感受地道的英語(yǔ)和鍛煉自己的語(yǔ)言表達能力，通過(guò)多種多樣的語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)提高他們口語(yǔ)水平和交際能力。教學(xué)活動(dòng)中，不但要強調朗讀、課（短）文復述，學(xué)唱英文歌曲等方法的作用，還要注意課堂語(yǔ)言的使用，注意消除學(xué)生的害怕心理，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)愉快的學(xué)習環(huán)境。
教學(xué)語(yǔ)言盡可能用英語(yǔ)，以簡(jiǎn)單詞解釋生詞，用已學(xué)過(guò)知識闡述未學(xué)過(guò)內容，用英語(yǔ)發(fā)布的各種指令貫穿整個(gè)課堂活動(dòng)，課堂上要求學(xué)生仔細聽(tīng)，復述老師所講的例句，鼓勵學(xué)生大膽表達，要能容忍學(xué)生的錯誤，保護學(xué)生的勇氣。在教學(xué)活動(dòng)中還要注意教態(tài)的平和、穩定與親切感，學(xué)生的思維活動(dòng)在這樣的氛圍里才會(huì )更加積極、活躍，師生間的配合才會(huì )更加默契。
實(shí)踐證明，強調朗讀、復述課文。配合英文歌曲，陶冶功能，時(shí)時(shí)刻刻想方設法讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)表達自己的思想，所有這一切使學(xué)生口語(yǔ)有了不同程度的提高。大部分學(xué)生由不敢發(fā)言發(fā)展到能獨立用英語(yǔ)回答提出的問(wèn)題，有些學(xué)生做到在所學(xué)范圍內，由老師和學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)，流利地口譯成英文，還有些學(xué)生能在老師的指導下排練課文短劇，講得有聲有色，與入學(xué)之初相比，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)兩方面的能力均有明顯的提高。
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