淺談學(xué)生自信心的培養論文
在各領(lǐng)域中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編幫大家整理的淺談學(xué)生自信心的培養論文，希望能夠幫助到大家。
淺談學(xué)生自信心的培養論文1
來(lái)參加美術(shù)高考培訓的學(xué)生,不外兩種情況:一種是對美術(shù)有強烈的興趣,立志走美術(shù)發(fā)展之路。這類(lèi)學(xué)生人數太少,一屆難遇幾人。更多的是文化成績(jì)差,又想升學(xué)的學(xué)生把參加美術(shù)培訓作為升入大學(xué)的一個(gè)平臺,給自己一個(gè)希望。如何點(diǎn)燃學(xué)生這點(diǎn)希望,讓他們懷抱曙光呢?在高考培訓中對學(xué)生自信心、意志力培養就顯得猶為重要。筆者通過(guò)十幾年的高考培訓,逐漸探索出了一套行之有效的培養策略,淺談?dòng)谙?
1.發(fā)現長(cháng)處,喝護希望――培訓前的測試與談話(huà)
學(xué)生有了上大學(xué)的沖動(dòng),憑著(zhù)自己對美術(shù)有點(diǎn)喜歡,看到美術(shù)高考文化偏低這一平臺,抱著(zhù)試一試的思想來(lái)參加美術(shù)培訓。因此,訓前測試意義重大,這是發(fā)現學(xué)生長(cháng)處的最初資料,又是強化培訓紀律的必經(jīng)過(guò)程。學(xué)生也許畫(huà)得一塌糊涂,也許就只有那么一二筆可以,但是給了老師表?yè)P學(xué)生創(chuàng )造了條件,同時(shí),在今后的訓練過(guò)程中,可以拿它作對比,讓學(xué)生發(fā)現自己的進(jìn)步,找到自信。這張作業(yè),一定要保留到他高中畢業(yè),以至更久。
測試后,立刻要進(jìn)行談話(huà)。了解學(xué)生的想法,肯定學(xué)生在美術(shù)方面的感覺(jué),規范學(xué)生行為。如:你為什么要選擇美術(shù)?你來(lái)學(xué)美術(shù)是為了什么?你的文化成績(jì)如何?你知道考美術(shù)要具備哪些條件,你欠缺什么?等等。在談話(huà)的過(guò)程中,要明確地告訴學(xué)生,要達到自己的理想,必須做到什么,你能做到嗎,如果你能做到,我可以幫助你等話(huà)語(yǔ)。這個(gè)考前測試和談話(huà),主要是初步發(fā)現學(xué)生長(cháng)處,喝護學(xué)生那么一點(diǎn)希望,初步的激發(fā)學(xué)生的熱情,為今后培訓打下基礎。
2.樹(shù)立目標,激發(fā)激情――專(zhuān)題勵志教育
每屆學(xué)生,我都會(huì )播放《我的高考》這個(gè)視頻,并且要播放兩次。在初期播放一次,學(xué)生看后,必須寫(xiě)觀(guān)后感。觀(guān)后感中一定要有自己的認識、打算。在高二下期開(kāi)學(xué)初,又播放一次,讓學(xué)生對照兩次,看能發(fā)現點(diǎn)什么,看自己最近的進(jìn)步,變化,從而調整自己的學(xué)習態(tài)度,增強意志力。
第一次看了《我的高考》后,就必須確立一個(gè)升學(xué)目標,老師可幫助引導,量力訂目標。
2.1 文化在380分以下的,目標訂在聯(lián)招本科。
2.2 文化在380――450分的,目標至少訂在川美、西師、重大、郵電等重點(diǎn)本科。
2.3 文化在450分以上的,目標可訂在清美、國美、央美等名牌院校。
鼓勵學(xué)生"寧愿為高目標而戰死,也不為低目標而茍活"的精神。就算高目標沒(méi)有達到,落下來(lái)也能達到一個(gè)較高目標。
擬出鞭策自己的座佑銘。老師集中打印,張貼在培訓室,以時(shí)時(shí)閱讀,反復強化,要讓學(xué)生在頭腦中時(shí)刻有"我一定要升學(xué),我一定能成功"的信念,同時(shí)還經(jīng)常性組織學(xué)習勵志文章,學(xué)習奮斗成才的人物事跡。長(cháng)期堅持,長(cháng)期貫輸,以堅定其信念,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。
3.賞識教育,強化閃光點(diǎn)――訓練中的肯定
專(zhuān)業(yè)方面,我們的學(xué)生幾乎是零基礎,訓前測試也僅僅是了解學(xué)生對美術(shù)的悟性。因而分階段制定了學(xué)習計劃,每一步只要學(xué)生一達到或基本達到要求,立即肯定表?yè)P。如你這幾筆畫(huà)得非常不錯,你線(xiàn)條排得不錯,你感覺(jué)真好,你接受好快喲,你是我訓練的學(xué)生中最認真的一個(gè),等等。在整個(gè)專(zhuān)業(yè)訓練過(guò)程中,我十分注意說(shuō)話(huà)的方式方法,運用賞識教育的理論培養學(xué)生的自信心和意志力。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō),學(xué)生的行為和努力得到老師的認可,對其鼓勵是可想而知的。
4.自我強迫,形象提升――獨特的行為要求
從學(xué)生到培訓班參加培訓開(kāi)始,我還從形體上樹(shù)立學(xué)生自信。我的做法是,要求每個(gè)學(xué)生走路時(shí)必須要昂首、?蔥�、背伸直、快搽A擼?目視前方,目光專(zhuān)注,并天天堅持之。我每天上課前就會(huì )在路口觀(guān)察學(xué)生,看哪些學(xué)生做得不錯。對背還駝著(zhù)的,慢騰騰的學(xué)生,我會(huì )及時(shí)提醒。對堅持得好的,我經(jīng)常在課堂上給予表?yè)P,獎勵一個(gè)棒棒糖,把一個(gè)棒棒糖發(fā)揮到最大功效。就這樣,強迫學(xué)生,從自身形象做起,彰顯一種精神狀態(tài)。久而久之,學(xué)生的自信心和意志力就會(huì )明顯增強。
5.愛(ài)的包圍,間接鼓勵――與家長(cháng)合作
我會(huì )每期借助年級召開(kāi)家長(cháng)會(huì )的契機,召開(kāi)美術(shù)學(xué)生家長(cháng)會(huì ),要求家長(cháng)一定參加。給家長(cháng)講高考、講美術(shù)高考;講學(xué)生理想、講學(xué)生意志力的培養,讓家長(cháng)明白培養學(xué)生的難處,如何協(xié)助老師共同完成對孩子進(jìn)行意志力的培養。
建立家長(cháng)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò ),經(jīng)常傳遞學(xué)生在培訓室的長(cháng)處、優(yōu)點(diǎn)。并讓家長(cháng)轉告學(xué)生,給學(xué)生一個(gè)被愛(ài)包圍的感覺(jué),間接地增強了學(xué)生的自信心,從而更好地培養學(xué)生的意志力。
6.兩條腿走路,實(shí)現理想――文化兼顧
我不但要進(jìn)行美術(shù)培訓,還要進(jìn)行文化的督促。因為上大學(xué)必須專(zhuān)業(yè)文化雙上線(xiàn)。我建立了月考成績(jì)匯報、分析制度。要求每次月考,學(xué)生主動(dòng)向我匯報文化成績(jì)。我還主動(dòng)向班主任索要成績(jì),再匯總對比,找出失利原因,并進(jìn)行學(xué)法指導。我特別強調總成績(jì)和外語(yǔ)單科成績(jì),讓學(xué)生查漏補缺,有針對性地學(xué)習,重基礎,重方法。并對文化進(jìn)步大的同學(xué)給予獎勵。這樣建立了專(zhuān)業(yè)文化并重的兩條腿走路,學(xué)生的自信心明顯增強,意志力得到鞏固。實(shí)現理想是指日可待。
總之,培養學(xué)生的自信心和意志力是一個(gè)過(guò)程,每個(gè)過(guò)程都是一個(gè)培養的切入點(diǎn)。要與規范紀律結合起來(lái),與升學(xué)目標結合起來(lái),與大學(xué)夢(mèng)結合起來(lái)。但是特別要切忌速效和速成,欲速則不達。根據學(xué)生的心理特征,以鼓勵表?yè)P為主要形式,堅持不懈,循序漸進(jìn),均能達到滿(mǎn)意效果。
淺談學(xué)生自信心的培養論文2
自信是學(xué)生成功的基石，分析學(xué)生自信心下降的原因，然后對癥制作一副良藥，成為我們教育作者面臨的重要問(wèn)題之一。
一、學(xué)生自信心降低的主要原因
1、對自己的期望值過(guò)高。為自己制定目標過(guò)高，所以在考試時(shí)因為擔心是否能達到而憂(yōu)心重重，不能充分發(fā)揮自己的水平，最終考試成績(jì)不理想。期望值過(guò)高，會(huì )增加學(xué)習的壓力，學(xué)習時(shí)會(huì )浮躁粗心，不重細節，考試時(shí)還會(huì )急功近利，馬虎草率。
2、偏科。每個(gè)人都有自己的偏愛(ài)，對自己喜歡的學(xué)科能廢寢忘食，而對于自己不感興趣的學(xué)科，往往懶于問(wèn)津。如班里有名同學(xué)每次考試都因化學(xué)而落分，他想補化學(xué)，卻收效甚微，因為他的化學(xué)基礎太差。幾次考試后，他對化學(xué)信心喪失殆盡。
3、對自己的認識不夠全面。許多學(xué)生，對自己缺乏全面的評價(jià)，只看到自己的缺點(diǎn)，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)。班里有名女生學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀，卻因為自己的頭發(fā)長(cháng)得不好而苦惱。為了讓自己有一頭烏黑亮澤的長(cháng)發(fā)，她竟理了光頭。她在班內屬于老師放心，學(xué)生崇拜的學(xué)生，但卻因為有那么多不懂的知識而申請晚上犧牲睡眠時(shí)間補習功課。完美是一種理想狀態(tài)，苛求完美，只能導致不自信和不完美。
4、尊重需要過(guò)強。自尊心過(guò)強，會(huì )過(guò)于敏感，因為一點(diǎn)點(diǎn)小事而憂(yōu)慮重重，臨大事時(shí)，不能正常發(fā)揮，更談不上超水平發(fā)揮了。他自尊心過(guò)強，就會(huì )生活在別人的影子中，不能盡情施展自己的才華。班上一位同學(xué)學(xué)習成績(jì)中游，但刻苦肯干，這次考試進(jìn)步了。但她他自尊心過(guò)強，在上課回答問(wèn)題時(shí)，擔心答錯同學(xué)嘲笑而面孔發(fā)紅。因為過(guò)于在乎自己在他人心目中的形象，她在交往中謹小慎微，缺乏與同學(xué)間的切磋與交流，知識面難免狹窄。
二、學(xué)生自信心培養對策
1、課前預習，清除學(xué)習障礙，使學(xué)習進(jìn)入良性循環(huán)。課前預習可以占據學(xué)習的主導地位，使學(xué)習事半功倍。提前看課本，遇到不懂的詞語(yǔ)做上標志，查查字典，在課本旁邊寫(xiě)上注釋?zhuān)粌H對課本內容有了一個(gè)大致的理解，而且清除掉了聽(tīng)課中可能出現的攔路虎�？赐陼�(shū)后，自己再做一下課后的習題，如果能做出來(lái)，還會(huì )增強學(xué)習的自信心，一旦做不出，就帶著(zhù)疑慮、懷著(zhù)好奇心聽(tīng)老師講課。提倡學(xué)生在早自習時(shí)預習一下當日各科的學(xué)習內容。預習不僅可以提高聽(tīng)課成效，而且節約了復習時(shí)間，使學(xué)習進(jìn)入良性循環(huán)。
2、及時(shí)復習，增強學(xué)習信心。復習也是學(xué)習過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節。學(xué)過(guò)的知識存儲在大腦中，如果不及時(shí)復習，它們就會(huì )壓入潛意識的倉底之中，以后要提取就很費勁，甚至發(fā)霉變味提取不出來(lái)了。而及時(shí)復習，就像曬糧食一樣，可以使知識保持新鮮，這樣提取起來(lái)就會(huì )得心應手。我們每天的學(xué)習，形象的說(shuō)就像曬糧食。當然糧食曬到一定程度時(shí)，就不用天天曬了，而是定期地曬一下就行了。新知識需要天天復習，當比較熟練時(shí)，就可以定期地(如一周一次，一個(gè)月一次)進(jìn)行一下復習就行了。
3、降低期望，細化目標，體驗學(xué)習的成就感。降低對學(xué)習的期望，制定的目標應該與自己的水平相差不多，跳一跳，摘桃子，對于跳一跳就能摘到的桃子，我們會(huì )信心十足，動(dòng)力也十足。學(xué)生還要細化學(xué)習的目標，比如記熟了一個(gè)公式，某個(gè)定理，做對了某個(gè)題目，記熟了一些單詞。當完成了學(xué)習任務(wù)后，要給予自己一點(diǎn)激勵，比如給予自己以口頭表?yè)P，告訴自己“我真棒!”學(xué)習就是由一點(diǎn)點(diǎn)收獲積累而成的，自信心也是在一次次的自我表?yè)P中建立起來(lái)的。
4、列舉優(yōu)點(diǎn)，自我激勵。許多學(xué)生缺點(diǎn)能列一大筐，優(yōu)點(diǎn)卻一條也列不出。自信心的建立源于對自己的全面認識，既要看到自己的不足，以避短，更要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，以揚長(cháng)。對自己優(yōu)點(diǎn)的認識與欣賞，是走向自信的關(guān)鍵一步。要求缺乏自信的學(xué)生列出自己二十條以上的優(yōu)點(diǎn)，如勤奮、遵守紀律、誠實(shí)守信、善良。如果列不出的話(huà)，需問(wèn)一問(wèn)周邊的同學(xué)，直到列足為止。每天默想一下自己的優(yōu)點(diǎn)，把它們內化到自己的思想之中，并進(jìn)行自我激勵。這些激勵會(huì )轉變成內部的力量，可以使學(xué)生信心十足。讓學(xué)生回憶自己的父母，他們有哪些優(yōu)點(diǎn)。一名女生說(shuō)他的父親機智幽默，性格開(kāi)朗。她的神情中流露出了對父親的崇拜之情。父親是孩子力量的源泉，我告訴他，她身E也有父親的特點(diǎn)，也可以像父親一樣成功。經(jīng)過(guò)優(yōu)點(diǎn)回顧，潛能挖掘，她發(fā)現了自己優(yōu)點(diǎn)，憂(yōu)郁的臉上露出了笑臉，渾身充滿(mǎn)了活力。
5、多個(gè)參照系與他人對比，有自己的王牌�？傆腥嗽谀骋环矫姹容^優(yōu)秀，如果拿自己的弱勢面與別人的強勢面進(jìn)行對比，自己會(huì )寢食難安的。按照加德納的多元智力理論，人的智力包括：空間智力、音樂(lè )智力、身體運動(dòng)智力、邏輯一數學(xué)智力、語(yǔ)言智力、人際智力和內省智力七個(gè)維度。從智力的七個(gè)維度分析自己，看自己哪一維度做得最好，這做得最好的一維就是自己的`王牌。
那位嫌頭發(fā)不好的女生普通話(huà)水平在班學(xué)生中屬于矯矯者，曾多次活動(dòng)中擔任主持，語(yǔ)言智力較強，是她的第一張王牌。她的籃球也十分出色，在級部籃球聯(lián)賽中，她表現出色，與隊友團結合作，贏(yíng)得了女籃冠軍的桂冠，她的身體運動(dòng)智力也很棒。她還樂(lè )于助人，常常幫助同學(xué)學(xué)習數學(xué)，她的人際智力和數學(xué)智力都不錯。橫看成嶺側成峰，遠近高低都不同。經(jīng)過(guò)多維度的分析，她發(fā)現自己有多張王牌，她開(kāi)始喜歡自己、悅納自己、善待自己，不再對自己過(guò)分苛刻了。
6、尊重需要適度，注重自我實(shí)現。每個(gè)人都有五種基本的需要：生理的需要、安全的需要、愛(ài)與歸屬的需要、尊重的需要和自我實(shí)現的需要。生理、安全、愛(ài)與歸屬的需要一般能得到滿(mǎn)足，使學(xué)生苦惱的主要是尊重需要難以滿(mǎn)足。他尊，即在乎他人對自己的評價(jià)，有助于自己注意言行，提高修養，做一個(gè)人人喜歡的人。但是過(guò)于在乎，卻沒(méi)必要。美國一家電信公司對用戶(hù)通話(huà)的內容進(jìn)行調查，看哪個(gè)詞的使用頻率最高。調查結果是“我”的使用頻率最高。
向弘德孜介紹了這個(gè)調查后，她啞然失笑，認識到每個(gè)人最關(guān)心的人是他自己，即使同答問(wèn)題出錯同學(xué)嘲笑自己，同學(xué)也很快就忘記了，因為每個(gè)同學(xué)都有自己的夢(mèng)想要去追求呢。推薦她讀了《青年心理》，卜幾篇處世文章，如“獨一無(wú)二的性格”。通過(guò)看與自己煩惱相似的同學(xué)的故事，她獲得了心靈的啟迪。注重自我的充實(shí)，做一個(gè)有個(gè)性、有內涵的人，就是一個(gè)成功的人，就是一個(gè)自我實(shí)現的人，尊重的需要就不會(huì )再讓她困擾。當一個(gè)人沉浸在自我實(shí)現的巔峰體驗之中時(shí)，她是自信的，也是快樂(lè )的。
淺談學(xué)生自信心的培養論文3
“有志者，事競成�！苯�(jīng)常懷疑自己的人是很難成功的。相反，所有的創(chuàng )造者、發(fā)明家、有成就者，一般都是自信心較強的人。自信在當今的社會(huì )中不僅是一個(gè)人追求成功所必備的心理素質(zhì)，也是當代人應該具有的精神氣質(zhì)。因此，培養學(xué)生的自信心也是音樂(lè )教學(xué)不可忽視的內容。那么怎樣克服學(xué)生不敢在眾人注視下表現自己的心理障礙，充分培養學(xué)生的自信心呢？在課堂上可從以下幾個(gè)方面入手。
一、信任學(xué)生，培養自信。
要充分信任學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)好的愿望，也相信每一位學(xué)生都可以學(xué)好。盡管有的學(xué)生形象欠佳，嗓音條件也不好，但也許他們心中也有一個(gè)小小的夢(mèng)想，希望可以有一個(gè)展示自己的小舞臺，這樣我就會(huì )盡量給他們提供機會(huì )，哪怕水平離老師的要求較遠。在課堂上，我經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng )設小小的舞臺，給他們機會(huì )，并在他們表演完及時(shí)說(shuō)上“不錯”、“很好聽(tīng)”的評語(yǔ)。他們會(huì )迸發(fā)出你意想不到的熱情，而這熱情會(huì )促使他們更喜歡上音樂(lè )課。
八年級有一個(gè)女生，在她七年級進(jìn)校的時(shí)候我就注意到了她，因為我發(fā)現很少能在課堂上看到她的臉上有笑容，目光總是顯得很憂(yōu)郁。于是，課后我主動(dòng)和她做朋友，找她談心，獲得她的信任后終于知道了她內心不愿被別人知道的秘密。由于家庭的殘缺和貧困讓她有一種強烈的自卑感，她封閉自己，害怕別人知道家庭的不完整，害怕別人嘲笑自己。生活中沒(méi)有歡笑和陽(yáng)光，當然也不再有歌聲，不再有音樂(lè )。知道了這個(gè)情況，我開(kāi)始關(guān)心她、鼓勵她，并且采取合理的方法訓練她的發(fā)聲，讓她大聲地朗讀歌詞，培養她的自信。一學(xué)期下來(lái)。在她的身上發(fā)生了令人驚喜的變化。
二、尊重學(xué)生，激發(fā)自信。
我在開(kāi)學(xué)初接新班的時(shí)候，都會(huì )在第一節課鄭重地向學(xué)生介紹自己，同時(shí)也要學(xué)生們向我介紹他們各自的名字和興趣愛(ài)好。我驚喜地發(fā)現：每當學(xué)生在學(xué)�；蚬矆�(chǎng)合向老師問(wèn)好，每當學(xué)生在課堂上舉手發(fā)言，如果科任老師都能微笑著(zhù)說(shuō)出他們的姓名，孩子們的喜悅就會(huì )溢于言表。其實(shí)在這看似簡(jiǎn)單的相互問(wèn)候中，已經(jīng)縮短了師生間的距離，學(xué)生會(huì )覺(jué)得老師尊重他們，心與心會(huì )靠得更近，這必將促進(jìn)課堂教學(xué)中師生間的互動(dòng)交流，更能促進(jìn)師生間的相互尊重。
例如：在七年級有一節音樂(lè )欣賞課上欣賞馬思聰的《思鄉曲》，其主題音樂(lè )選自一首內蒙民歌，旋律優(yōu)美、纏綿，表達了思鄉的主題。在熟悉歌譜后我讓同學(xué)們自己填詞并親自演唱自己的作品。記得叫起一位同學(xué)后，這位同學(xué)怯怯地問(wèn)：“老師，我可以用豎笛為我的同桌伴奏，讓她演唱可以嗎？我覺(jué)得她唱得比較好，我們合作效果會(huì )很好�！蔽乙汇�，并欣然同意。結果他們二人配合很默契，取得了很好的效果。那節課同學(xué)們都采取了自由組合的方法，課堂效果非常好，非常融洽。
三、寬容學(xué)生，樹(shù)立自信。
十個(gè)手指都不能一樣齊，那么多學(xué)生的條件、接受能力怎么可能一樣好呢？所以，要善待調皮的學(xué)生。調皮的學(xué)生不一定就是差學(xué)生，更不是壞學(xué)生，實(shí)際上很多求知問(wèn)題都是學(xué)生在調皮過(guò)程中提出來(lái)的。調皮意味著(zhù)有問(wèn)題，這恰恰說(shuō)明學(xué)生好思、好動(dòng)，此時(shí)教師要引導學(xué)生釋疑解難，善待調皮的學(xué)生。 還是一堂七年級的音樂(lè )課，主要內容是學(xué)唱江蘇民歌《茉莉花》。當同學(xué)們正跟著(zhù)琴聲聲情并茂地對唱時(shí)，突然教室里發(fā)出一陣“哈哈”的笑聲。我舉目望去,坐在小亮附近的學(xué)生笑得前俯后仰。我的伴奏驟然停止,臉色馬上由睛轉陰,用嚴厲的目光注視著(zhù)發(fā)出笑聲的學(xué)生,問(wèn)道:“誰(shuí)在笑？在笑什么?”幾個(gè)發(fā)出笑聲的學(xué)生立刻捂住嘴巴，不再大笑�！袄蠲�，為什么笑？”我詢(xún)問(wèn)道。李明站起來(lái)，小聲嘟囔道：“是小亮用揚州話(huà)唱《茉莉花》把我們逗笑的�！贝蠹业哪抗馊技械搅诵×辽砩�，然后又回到我的身上，好象在說(shuō)：瞧，今天有好戲看了。我該怎么辦呢？當眾批評？太傷孩子的自尊心，也有損我的形象。我調整心態(tài)，壓住火氣，決定先問(wèn)清情況。我慢慢走到小亮面前，微笑著(zhù)問(wèn)：“小亮！你為什么要搗蛋？”小亮漲紅著(zhù)臉說(shuō)：“我沒(méi)有搗蛋，我在電視上看到過(guò)有人用揚州方言唱過(guò)的，很好玩，也很有意思�！鼻宄蚝笪掖舐暱隙ǖ溃骸澳阏f(shuō)的很對，《茉莉花》是一首世界聞名的中國民歌，全國各地有很多不同版本。其中我們揚州的《茉莉花》在全國很有知名度，也是可以用方言去唱的，但是那是另一個(gè)環(huán)節老師需要同學(xué)們去做的，還不是現在，你明白嗎？上課的時(shí)候要跟著(zhù)老師的節奏，而不能違反紀律、自由主義，你說(shuō)是不是？老師等會(huì )再請你為大家用我們揚州方言演唱好嗎？”“好！”小亮自信地答應了。一場(chǎng)課堂小矛盾就這樣巧妙地解決了。想想人人都希望得到別人的尊重，更何況那些天真爛漫、處于敏感時(shí)期的中學(xué)生呢？學(xué)生具有向師性，和藹可親、真誠關(guān)心學(xué)生的老師，往往有一種無(wú)形的凝聚力，能使學(xué)生樂(lè )于與老師傾心交談、敞開(kāi)心扉。這種和諧的心理關(guān)系也會(huì )促使學(xué)生因喜愛(ài)教師而喜歡音樂(lè )這門(mén)學(xué)科，會(huì )有效地提高教學(xué)效率。
四、鼓勵學(xué)生，表現自信。
教師不僅要及時(shí)發(fā)現那些外露、活躍學(xué)生的表現欲，還要能夠發(fā)現那些內向、含蓄、帶有自我壓抑的學(xué)生的表現欲并表示稱(chēng)贊、支持。例如曾經(jīng)有一位學(xué)生因為父母離異的緣故變得謹小慎微，在課堂上從不輕易表現自己，以致于有時(shí)老師會(huì )忽略她的存在。但是，有一次在音樂(lè )課上，我意外地發(fā)現這個(gè)孩子的豎笛曲吹得相當有情感，我在課堂上當時(shí)就表?yè)P了她。課后，我從班主任那兒了解到這個(gè)孩子的家庭背景后，主動(dòng)和孩子交流。她告訴我，每當她覺(jué)得孤單寂寞的時(shí)候，就喜歡吹豎笛，豎笛是她的好朋友，音樂(lè )可以陪伴她，讓她覺(jué)得有好朋友在陪她說(shuō)話(huà)。聽(tīng)了孩子的話(huà)，我的心里酸酸的，我告訴她，父母離異不是她的錯，她應該克服自卑，勇敢地面對自己，就像在課堂上吹奏豎笛一樣，揚起自信的笑臉，去勇敢地迎接生活的各種挑戰。從那以后，我和這個(gè)孩子成了好朋友，我告訴她，不光有老師關(guān)心她，音樂(lè )也將成為她一生的朋友，只要她自信，生活中的陰影就不會(huì )存在�，F在她已經(jīng)是我校合唱團和豎笛隊的主要成員了，經(jīng)常能看到她活躍身影、自信的笑容呢！
五、結束語(yǔ)。
在音樂(lè )學(xué)科中，教師鐘愛(ài)能歌善舞的孩子，喜歡活潑漂亮的學(xué)生，往往給這些同學(xué)提供較多的機會(huì )，這是可以理解的。但是，不能因此而置其他的學(xué)生于不顧，冷落了其他孩子。作為一名音樂(lè )教師，應深刻認識到每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體、一幅精彩的畫(huà)卷、一篇生動(dòng)的樂(lè )章。我們培養的不是音樂(lè )家、舞蹈家，而是每一位學(xué)生對音樂(lè )的興趣。誠然，每一個(gè)學(xué)生都會(huì )有所差異，但無(wú)論學(xué)生是否具有音樂(lè )天賦，任何層次的學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注，都有參與音樂(lè )活動(dòng)、接受音樂(lè )教育的權利。作為一名音樂(lè )教師,應拒絕“選擇”與“淘汰”，要敞開(kāi)自己寬廣的胸懷，真誠地去擁抱每一位學(xué)生，給予每一位學(xué)生充分發(fā)展的空間，讓每一位學(xué)生都能揚起笑臉，唱出自己心中的旋律！
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