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小學(xué)數學(xué)教學(xué)創(chuàng )新能力培養論文
一、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新能力的策略
1.改變教學(xué)理念，樹(shù)立創(chuàng )新意識
在人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展歷程中，創(chuàng )新是貫穿始終的核心思想。沒(méi)有創(chuàng )新，就難有人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展進(jìn)步，數學(xué)學(xué)習也如此。數學(xué)教師要想在課堂教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，就必須改變以往教學(xué)模式，更新陳舊的理念，樹(shù)立創(chuàng )新意識，不能為了教而教，也不能為了考試而教。同時(shí)，教師還應認識到，在數學(xué)課堂上，過(guò)多的機械訓練，不僅不利于學(xué)生創(chuàng )新思維的培養，還會(huì )使課堂氛圍更加呆板、沉悶，使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)是一門(mén)非�？菰锓ξ兜膶W(xué)科。教師在課堂上，不僅要致力于書(shū)本知識的傳授，更要側重于通過(guò)全新的教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性。
2.基于問(wèn)題學(xué)習，進(jìn)行啟迪創(chuàng )新
“基于問(wèn)題學(xué)習”是一種新教學(xué)理念。在這種教學(xué)理念中，教師從身邊或生活中學(xué)生所熟悉的事物入手，進(jìn)行新知識的引入，通過(guò)這種方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。這種教學(xué)模式突破了以往在數學(xué)課上，由教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的方式，它有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更能適應當下小學(xué)生的學(xué)習發(fā)展需求�！盎趩�(wèn)題學(xué)習”的教學(xué)理念與傳統的教學(xué)方法、理念是截然不同的，這就要求相關(guān)數學(xué)教師要轉變原有觀(guān)念，改變以往課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多有趣、有挑戰性的內容，將數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中更富有積極性，主動(dòng)去觀(guān)察、推理、驗證。在此過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了極大程度的鍛煉，且往往能從不同的角度找到問(wèn)題的解決方法。長(cháng)此以往，學(xué)生的創(chuàng )新能力必然會(huì )得到提升。
3.合作學(xué)習，激勵創(chuàng )新
在當代教育理論中“，合作學(xué)習”是一個(gè)被廣為推崇的理念，甚至有教育評論家將之列為當代最偉大的教育理論。根據“合作學(xué)習”的理念，教師可以將學(xué)生分成小組，開(kāi)展互助性學(xué)習。因此，也可以說(shuō)它是一種以小組為主的教學(xué)活動(dòng)。在分組之前，教師一定要全面掌握學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及學(xué)習能力，在此基礎上，按照優(yōu)勢互補的原則，對學(xué)生進(jìn)行分組，以便于公平競爭的開(kāi)展。然后，教師再選一名表現優(yōu)秀的學(xué)生做組長(cháng)，或者讓小組成員輪流做組長(cháng)。想要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，教師一定要培養學(xué)生的合作理念，使學(xué)生明白互助合作的必要性以及相關(guān)原則。在此過(guò)程中，學(xué)生的組織協(xié)調能力、語(yǔ)言表達能力等都會(huì )得到有效的鍛煉，同時(shí)，為使小組取得更好的學(xué)習效果，組長(cháng)和組員也會(huì )更具積極性和動(dòng)力，在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中積極探索和鉆研，往往能對同一道題目找到創(chuàng )新性的解決方法，使自身創(chuàng )新能力得到最大限度的提升。
4.應用現代教學(xué)信息技術(shù)
課改實(shí)施后，教育機構和教師更注重將信息技術(shù)應用到課堂中，通過(guò)信息技術(shù)，使教學(xué)模式和內容更加新穎、生動(dòng)，提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的參與意識。在傳統的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體。將信息技術(shù)引入現代教學(xué)后，使信息的傳遞更具雙向性，非常有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。因此，在小學(xué)數學(xué)課堂中，教師一定要注重現代教學(xué)技術(shù)的合理應用，從而使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在課堂上更具積極性。在具體授課過(guò)程中，教師可以根據課堂內容的需要，通過(guò)多媒體完成對相關(guān)知識點(diǎn)的重組和創(chuàng )作，使其更好地成為學(xué)生的學(xué)習資源。如此一來(lái)，在演示過(guò)程中，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的多重刺激，可以有效地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。例如，在講解北師大版教材中《分數的基本性質(zhì)》時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解和接受所學(xué)內容，教師可以展示一段與之相關(guān)的動(dòng)畫(huà)故事：孫悟空公平分餅。在鮮活、生動(dòng)的畫(huà)面中，孫悟空將三塊大小一樣的餅分給其他猴子，第一塊餅被孫悟空平均分成了四塊，將其中一塊分給了甲猴子，乙猴子看見(jiàn)了，嚷著(zhù)要兩塊。孫悟空便將第二塊餅平分成八塊，乙猴子如愿以?xún)數氐玫搅藘蓧K；丙猴子看見(jiàn)了，嚷著(zhù)要三塊，孫悟空將第三塊餅分成十二塊，丙猴子如愿分到三塊。這樣的畫(huà)面非常吸引人，在觀(guān)看動(dòng)畫(huà)故事的同時(shí)，學(xué)生充分調動(dòng)想象力和創(chuàng )造力，于無(wú)形中完成了對課堂知識和內容的重構及創(chuàng )造。
二、結語(yǔ)
綜上所述，在新課程改革以來(lái)，創(chuàng )新能力的培養已被列入教師的教學(xué)目標。在小學(xué)數學(xué)課堂上，培養小學(xué)生的創(chuàng )新能力，有助于使其成長(cháng)為適應社會(huì )需要的創(chuàng )新型人才。因此，數學(xué)教師一定要采取行之有效的策略，提高小學(xué)生的創(chuàng )新能力。
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