職業(yè)能力導向的《財務(wù)會(huì )計》教學(xué)模式調研論文
本文在《財務(wù)會(huì )計》課程組調查分析的基礎上，得出結論并提出了相關(guān)建議。認為，針對存在的問(wèn)題，財務(wù)會(huì )計教學(xué)應該有如下改進(jìn)：教學(xué)目標應由教知識轉向培養職業(yè)素養；以任務(wù)為引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；線(xiàn)上線(xiàn)下相結合，引導學(xué)生學(xué)習；實(shí)施遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)，增強教學(xué)實(shí)用性。
一、背景介紹
《財務(wù)會(huì )計》是一門(mén)與會(huì )計崗位直接對接的課程，其業(yè)務(wù)操作具有較好的可模擬性和可移植性。根據會(huì )計工作崗位需求和財務(wù)會(huì )計課程的教學(xué)目標，該課程設計要直接面向企業(yè)的會(huì )計工作崗位，遵循以職業(yè)能力培養為重點(diǎn)，由工作任務(wù)確定教學(xué)項目，在教學(xué)項目中創(chuàng )設學(xué)習情境，通過(guò)“教學(xué)做”相結合，以實(shí)踐操作過(guò)程引領(lǐng)理論知識學(xué)習。而傳統的“老師授課，學(xué)生聽(tīng)課，學(xué)生完成課后作業(yè)”三步走的財務(wù)會(huì )計教學(xué)模式，過(guò)于注重會(huì )計理論及原理的傳授，忽視了對學(xué)生職業(yè)能力、實(shí)踐能力的培養；從而導致許許多多的學(xué)生對課堂知識的講解興趣不大，對知識掌握不過(guò)關(guān)，財會(huì )專(zhuān)業(yè)的絕大多數畢業(yè)生學(xué)而無(wú)實(shí)用，不能適應工作崗位的需要。針對這一狀況，本院會(huì )計教研室專(zhuān)門(mén)組建了《財務(wù)會(huì )計》課程教學(xué)團隊，探索職業(yè)能力導向的財務(wù)會(huì )計教學(xué)模式改革，分別對企業(yè)和學(xué)生兩方面做了相關(guān)調查分析，企業(yè)問(wèn)卷收回有效問(wèn)卷30份，學(xué)生問(wèn)卷收回有效問(wèn)卷150份。
二、調查數據統計與分析
1、企業(yè)對財務(wù)人員需求的調查分析
�。�1）總體情況。課程組主要針對企業(yè)基本情況、崗位任職需求以及會(huì )計人才需求等三方面進(jìn)行了調查分析，發(fā)出問(wèn)卷40份，收回有效問(wèn)卷30份；單位人才招聘渠道的調查中有81。82%的企業(yè)是通過(guò)人才市場(chǎng)招聘和到學(xué)校招聘，這說(shuō)明會(huì )計畢業(yè)生就業(yè)平臺是相對公平的。未來(lái)五年內對中高職人才的需求的調查中有54。55%的企業(yè)認為會(huì )保持不變，45。45%的企業(yè)認為會(huì )上升，這對職業(yè)院校的會(huì )計畢業(yè)生無(wú)疑是一個(gè)大好消息，意味著(zhù)有更多的機會(huì )。單位招聘應屆畢業(yè)生時(shí)，最注重因素排名前五位的分別是：溝通能力、專(zhuān)業(yè)技能水平、專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)、思想道德、合作能力。
�。�2）會(huì )計崗位任職要求。調查結果顯示：從事會(huì )計崗位要求必須掌握會(huì )計核算的基本原理和基本方法（63。64%）、財務(wù)管理基本理論和基本方法（54。55%）、以及統計的基本理論和方法（45。45%）等方面的知識；具備會(huì )計核算能力（81。82%）、會(huì )計分析能力（63。34%）、計算機與專(zhuān)業(yè)結合能力（54。55%）和溝通協(xié)調能力（54。55）等方面的技能；擁有敬業(yè)愛(ài)崗（90。91%）、學(xué)習能力（81。82%）、溝通能力（72。73%）、吃苦耐勞（63。64%）、行動(dòng)能力（54。55%）等方面的能力；持有會(huì )計從業(yè)資格證書(shū)（100%）、初級會(huì )計資格證書(shū)（45。45%）、計算機等級證書(shū)（45。45%）等證書(shū)。企業(yè)的崗位任職要求，是《財務(wù)會(huì )計》課程設計的依據，培養能直接適應企業(yè)會(huì )計崗位、有持續發(fā)展能力、并有愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、溝通協(xié)作能力的會(huì )計人才，是本課程的最終目標。
故《財務(wù)會(huì )計》課程必須以財政部制定的.會(huì )計法規和會(huì )計制度為指導，根據高等職業(yè)院校學(xué)生的智力特點(diǎn)和認知規律，依據初級會(huì )計師職業(yè)資格考試的標準，遵循工作過(guò)程系統化的課程開(kāi)發(fā)思路，以實(shí)際會(huì )計工作崗位的業(yè)務(wù)核算為課程主線(xiàn)，設計學(xué)習情境、制定工作任務(wù)。通過(guò)工作任務(wù)整合相關(guān)知識和能力，融“教、學(xué)、做”為一體，注重對學(xué)生會(huì )計職業(yè)能力、職業(yè)技能和職業(yè)道德的訓練和培養，提升學(xué)生的崗位適應能力。
�。�3）會(huì )計崗位人才需求。調查結果顯示：被調查企業(yè)中，有45。45%認為需要大專(zhuān)、36。36%認為需要本科、9。09%認為需要研究生；有45。45%認為會(huì )計崗位需要通才（知識面廣、適應型強、可適合不同崗位）、45。45%認為需要復合型人才、9。09%認為需要專(zhuān)才；會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生最突出的不足：63。64%認為專(zhuān)業(yè)技能不熟悉、63。64%認為動(dòng)手能力差、54。55%認為會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識不扎實(shí)、18。18%的認為發(fā)展潛力不大。
會(huì )計行業(yè)中，學(xué)歷不是第一位，我們應該在課程設計時(shí)考慮學(xué)生資格證書(shū)的取得（行業(yè)資格證書(shū)、計算機等級證書(shū)、英語(yǔ)等級證書(shū)），努力培養復合型人才，并通過(guò)反復的項目式、任務(wù)式的學(xué)習安排鍛煉學(xué)生掌握扎實(shí)的會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識、熟練的會(huì )計賬務(wù)處理技能，強化學(xué)生識別原始憑證、填制會(huì )計憑證賬簿、編制會(huì )計報表等的動(dòng)手能力。
2、學(xué)生對教學(xué)需求的調查分析
課程組主要針對本校高職會(huì )計學(xué)生學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習條件、喜歡的學(xué)習方式和學(xué)習資源等四方面進(jìn)行了調查分析，發(fā)出問(wèn)卷165份，收回有效問(wèn)卷150份（其中即將學(xué)習本課程占41。3%，完成本課程學(xué)習的占56。52%，已畢業(yè)參加工作的占2。17%）
�。�1）學(xué)習條件充裕、學(xué)習動(dòng)機缺乏。即將學(xué)習本課程的學(xué)生中有73。91%隨時(shí)可以上網(wǎng)學(xué)習，21。74%偶爾有機會(huì )上網(wǎng)，這給本課程采取的線(xiàn)上線(xiàn)下相結合的學(xué)習方式創(chuàng )設了良好的學(xué)習條件。被調查學(xué)生主要的學(xué)習障礙：60。87%認為是缺乏動(dòng)力、沒(méi)有學(xué)習興趣，39。13%認為是教學(xué)支持服務(wù)跟不上、學(xué)習上遇到困難不能及時(shí)解決；這就要求我們授課時(shí)采取學(xué)生感興趣的“教學(xué)做合一”的學(xué)習方式和便攜式的學(xué)習資源。
�。�2）《財務(wù)會(huì )計》很實(shí)用，但學(xué)習有一定難度。被調查學(xué)生中有54。55%認為“財務(wù)會(huì )計”很實(shí)用、對從事的工作幫助很大，30。22%認為比較有用，8。7%認為用處不大；大多數學(xué)生能認識到財務(wù)會(huì )計對將來(lái)從事會(huì )計工作的重要性。已完成財務(wù)會(huì )計課程學(xué)習的被調查學(xué)生中，有80。43%認為有一定難度、但通過(guò)大量的練習還是能掌握的，13。04%認為根據會(huì )計準則、教師講解能照葫蘆畫(huà)瓢，《財務(wù)會(huì )計》作為會(huì )計專(zhuān)業(yè)的核心課程，有一定的學(xué)習難度，我們要通過(guò)反復的項目式任務(wù)式教學(xué)方式強化學(xué)生會(huì )計業(yè)務(wù)處理的知識和技能。
�。�3）便攜式的教學(xué)資源、線(xiàn)上線(xiàn)下相結合的教學(xué)方式更受歡迎。調查結果顯示：60。78%的學(xué)生喜歡便攜式的視頻音頻動(dòng)畫(huà)等多媒體資源，30。43%的學(xué)生喜歡財務(wù)會(huì )計輔助教學(xué)軟件提供的經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理方式；便攜式的教學(xué)資源給學(xué)生提供隨時(shí)隨地學(xué)習，利用碎片化時(shí)間完成學(xué)習的便利。61。43%的學(xué)生喜歡課下通過(guò)便攜式資源學(xué)習會(huì )計準則、會(huì )計賬務(wù)處理技能，課上學(xué)生老師互動(dòng)，解決學(xué)習中難題；線(xiàn)上線(xiàn)下、課上課下交互式、溝通式的學(xué)習方式，最受學(xué)生歡迎，可以在有限的時(shí)間內能給學(xué)生傳遞大量的知識信息、大量的業(yè)務(wù)操作技巧，并能及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題。
�。�4）學(xué)習目標基本明確。在“通過(guò)《財務(wù)會(huì )計實(shí)務(wù)》課程的學(xué)習，您最想達到的目標”調查中，有58。7%的學(xué)生選擇“考取從業(yè)和初級資格證書(shū)”，39。13%的學(xué)生選擇“能熟練進(jìn)行企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會(huì )計處理，實(shí)現零距離就業(yè)”，2。17%的學(xué)生選擇“獲得學(xué)分，順利畢業(yè)”；學(xué)生學(xué)習目標基本明確，大多數的學(xué)生能以取得行業(yè)資格證書(shū)和熟練掌握經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會(huì )計處理為目標，這就為課程的學(xué)習制定了良好的目標和方向。
三、結論與建議
通過(guò)“企業(yè)對財務(wù)人員需求”和“學(xué)生對教學(xué)需求”兩份調查問(wèn)卷的數據分析，課程組一致認為在《財務(wù)會(huì )計》教學(xué)設計與實(shí)施中我們應該做的以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)目標應由教知識轉向培養職業(yè)素養
高職《財務(wù)會(huì )計》最高目標是培養學(xué)生職業(yè)行為能力。在全球化時(shí)代，僅傳授專(zhuān)業(yè)知識是遠遠不夠的，具體專(zhuān)業(yè)知識需要一生不斷地學(xué)習。而我國的會(huì )計準則正在不斷的跟國際接軌，財務(wù)會(huì )計的內容也在不斷變化。因此，將培養職業(yè)能力作為教育的最高目標，有助于學(xué)生適應社會(huì )能力的提高，可以在從業(yè)過(guò)程中游刃有余�？傊�，財務(wù)會(huì )計教學(xué)改革的方向應該定位“學(xué)生更多參與，老師更多引導，實(shí)務(wù)更多引入，激勵更多使用”。按照這個(gè)方向，可以從提高學(xué)生參與合作、能力提升等途徑來(lái)實(shí)施。
2、任務(wù)引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
在進(jìn)行《財務(wù)會(huì )計》課程設計時(shí)，應遵循工作過(guò)程系統化的課程開(kāi)發(fā)思路，根據不同工作崗位涉及的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算和賬務(wù)處理，合理設計教學(xué)情景，從每個(gè)職業(yè)崗位需要掌握的核心職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行“任務(wù)化”設計，通過(guò)任務(wù)的驅動(dòng)使學(xué)生能夠學(xué)以致用。在會(huì )計模擬實(shí)訓室組織教學(xué)，將學(xué)生分成若干學(xué)習小組，采用任務(wù)式、情景式、討論式、互動(dòng)型、合作型以及角色表演的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè )、和諧的學(xué)習氛圍中掌握職業(yè)能力和判斷能力，提升會(huì )計業(yè)務(wù)操作技能。
3、線(xiàn)上線(xiàn)下相結合，引導學(xué)生學(xué)習
目前財務(wù)會(huì )計教學(xué)大多還采用的是老師一言堂的理論講授式教學(xué)法，是老師向學(xué)生單項傳遞信息的教學(xué)法，缺乏學(xué)生向老師反饋信息、學(xué)生向老師提出問(wèn)題、并和老師互相提問(wèn)互動(dòng)交流，這種單項的信息傳輸方式不能充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，會(huì )造成學(xué)生思維惰性，束縛學(xué)生的積極性。所以我們在實(shí)施課程教學(xué)時(shí)，應該讓學(xué)生在課前通過(guò)線(xiàn)上個(gè)性化的學(xué)習資源（PPT、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、流程圖、配套職業(yè)能力操作題等）完成知識的學(xué)習，線(xiàn)下課堂時(shí)間留給學(xué)生和老師更好的互動(dòng)，解決一些疑惑，將知識進(jìn)一步擴展，更深領(lǐng)域的運用等；課后老師可以利用課程平臺和學(xué)生進(jìn)行實(shí)施互動(dòng)的BBS討論。這種學(xué)習方法徹底把老師從講授基本知識中解放出來(lái)，也提供給學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習時(shí)間和學(xué)習資源，同時(shí)有效的課堂時(shí)間、網(wǎng)絡(luò )BBS討論給學(xué)生和老師提供了雙向信息傳遞的渠道，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習視野。
4、實(shí)施遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)，增強教學(xué)實(shí)用性
沒(méi)有實(shí)踐的教學(xué)只能培養出來(lái)單一懂理論的人才，因此，高職院校財務(wù)會(huì )計改革就應該在實(shí)踐環(huán)節下工夫，合理設計財務(wù)會(huì )計的崗位實(shí)踐和綜合實(shí)踐，更加重視學(xué)生的實(shí)踐能力。各崗位的單項實(shí)訓，可以借助輔助教學(xué)軟件為載體，設置各種崗位角色，創(chuàng )設良好的職業(yè)情境，增強學(xué)生職業(yè)判斷的能力；綜合業(yè)務(wù)大實(shí)訓，在最后一周集中完成，可以模擬企業(yè)一個(gè)月經(jīng)濟業(yè)務(wù)為載體，對各個(gè)崗位的業(yè)務(wù)操作進(jìn)行進(jìn)一步實(shí)踐；學(xué)期內，可以給學(xué)生提供機會(huì )到校企合作企業(yè)操作鍛煉，暑期鼓勵學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐，到具體企業(yè)進(jìn)行鍛煉，把課堂上的操作技能在實(shí)際崗位上再現。
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