實(shí)踐能力培養的實(shí)踐教學(xué)模式分析論文
［摘要］高校工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生需要具備的實(shí)踐能力包括激發(fā)興趣的能力、對問(wèn)題的理解能力、綜合設計和執行能力以及綜合表達能力。為提升這些能力，文章提出一種面向實(shí)踐能力培養的實(shí)踐教學(xué)模式。通過(guò)溝通，使學(xué)生明確專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的重要性，并引導鼓勵學(xué)生參與實(shí)踐任務(wù)或者實(shí)踐項目。在參與實(shí)踐中主動(dòng)解決問(wèn)題。在實(shí)踐結束后，總結實(shí)踐成果，并提出自己新的目標。這種教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力和學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，還能夠提高高等教育的培養質(zhì)量。
�。�關(guān)鍵詞］實(shí)踐能力;教學(xué)模式;教育質(zhì)量
教育部部長(cháng)袁貴仁在2014年全國教育工作會(huì )議上指出:“學(xué)生的實(shí)踐能力不足，辦學(xué)活力不夠，原因有很多，究其根本，在于教育管理理念落后、管理體制落后，以及由此帶來(lái)的管理方式落后、管理能力落后�！保�1］因此，如何培養學(xué)生較強的實(shí)踐能力和較好的創(chuàng )新精神，就成為各個(gè)高校，尤其是地方院校本科教學(xué)改革中迫切需要解決的問(wèn)題。調查也顯示，當今大學(xué)畢業(yè)生的工作適應能力下降。而畢業(yè)生實(shí)踐經(jīng)驗不足、動(dòng)手能力不強也是影響他們難以就業(yè)的一個(gè)重要原因［2－5］�；诠た茖�(zhuān)業(yè)的特殊性，本文提出一種面向實(shí)踐能力培養的實(shí)踐教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)近三年在實(shí)際教學(xué)中的探索實(shí)踐，結果表明該教學(xué)模式是有效的。
一、學(xué)生應具備的實(shí)踐能力
每一個(gè)大學(xué)生在大學(xué)四年的學(xué)習中都能夠接受一定程度的創(chuàng )新能力基礎訓練。因為，在學(xué)生培養計劃中包括了諸多不同層次、不同類(lèi)型的課內外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的內容都是貫徹了“學(xué)生為主，質(zhì)量為主”的原則，以滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生自我個(gè)性需要的培養體系，使大學(xué)生在畢業(yè)后具備如下能力。
一是激發(fā)興趣的能力。
對于剛從緊張的高中學(xué)習階段進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對大學(xué)中的新事物都會(huì )有一定的好奇心，甚至發(fā)展為對該事物的研究興趣。但是當他真正接觸該事物時(shí)就會(huì )發(fā)現有很多問(wèn)題，而這些問(wèn)題又會(huì )成為影響他們興趣的根本。他們需要的是能夠在寬松的環(huán)境中學(xué)習，而且需要學(xué)習的內容是自己想學(xué)的而不是被迫學(xué)的。這就要求學(xué)生對所學(xué)的內容有興趣，因此，我們采用不同的實(shí)踐教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以保證每個(gè)學(xué)生在大學(xué)四年學(xué)習過(guò)程中有自己的興趣，而這個(gè)興趣或許就是學(xué)生畢業(yè)后發(fā)展的方向。
二是對問(wèn)題的理解能力。
大學(xué)生在大學(xué)四年中要學(xué)習很多的內容，包括基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課等幾十門(mén)課程，如果一味地像高中那樣追求學(xué)習書(shū)本上的內容，那樣將會(huì )事倍功半，最終會(huì )打擊學(xué)生的'學(xué)習興趣。由于知識內容之間有一定的“關(guān)聯(lián)性”，學(xué)生可以將自己已有知識內容組合成一個(gè)空間體，稱(chēng)之為“知識體”;同時(shí)，解決問(wèn)題方式也有一定的相似性，可以將這些方式組織為一個(gè)空間體，稱(chēng)之為“方式體”。一般問(wèn)題的答案就可以通過(guò)利用“方式體”中的相應方式在“知識體”中找到。當然這里提到的“知識體”和“方式體”在學(xué)習過(guò)程中是不斷擴展的，不是一成不變的。作為一名大學(xué)生應該在進(jìn)入大學(xué)后，通過(guò)培養方案理解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)中包含的課程內容以及各課程之間的關(guān)系，需要把這些課程的主體內容放置在自己已有的“知識體”中，同時(shí)畢業(yè)后所學(xué)習的內容都可以放在這個(gè)“知識體”中，這樣在遇到問(wèn)題時(shí)能夠利用自己的“知識67”和“方式體”分析并解決。長(cháng)此以往，可以提高他們對各種問(wèn)題的理解能力。
三是綜合設計和執行能力。
作為一個(gè)工科大學(xué)生，在工作中遇到各種各樣的問(wèn)題是很正常的，但是如何面對這些問(wèn)題并能夠解決這些問(wèn)題就是每個(gè)學(xué)生的能力問(wèn)題了。當他們面對問(wèn)題時(shí)，知道如何應用自己的“知識體”和“方式體”設計解決問(wèn)題的方案并認真執行，同時(shí)能夠根據執行結果判定是否能夠合理地解決問(wèn)題，如果有不合適的地方能夠進(jìn)一步修改先前設計的方案并重新執行。解決問(wèn)題的方案設計很重要，但是方案的執行同樣重要，二者互相獨立同時(shí)又互相影響。解決問(wèn)題的方案設計得再好，如果執行力不強會(huì )影響方案的落實(shí);反之如果沒(méi)有好的解決方案，即使有很強的執行力也同樣解決不了問(wèn)題。因此，一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生應該具備較強的綜合方案設計能力和執行能力，這也是許多工科專(zhuān)業(yè)培養方案中提出的，也是工程教育認證通用標準中提出的要求。
四是綜合表達能力。
綜合表達能力主要是指大學(xué)生能夠就所面臨的工程問(wèn)題與其他人直接溝通交流或者使用現代工程工具或信息工具間接溝通交流，包括撰寫(xiě)報告和設計文稿、陳述發(fā)言、清晰表達或回應指令等。這不僅是國內各專(zhuān)業(yè)對大學(xué)畢業(yè)生的要求，也是國際上各國各專(zhuān)業(yè)對畢業(yè)生的要求。
二、實(shí)踐教學(xué)模式的探索
對于工科專(zhuān)業(yè)而言，其培養方案中實(shí)踐內容時(shí)間在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中一般占到近30%，因此實(shí)踐環(huán)節的實(shí)踐效果和充實(shí)度對整個(gè)教學(xué)效果往往起著(zhù)決定性的作用。為了改善實(shí)踐環(huán)節的實(shí)踐效果和充實(shí)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節內容，本文探索并實(shí)踐了一種新的實(shí)踐教學(xué)模式。
一是通過(guò)與學(xué)生溝通，讓學(xué)生在思想上明確自己下一步的發(fā)展方向，并明確專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的重要性。剛從高中校園進(jìn)入大學(xué)校園的每個(gè)學(xué)生(甚至包括部分大二的學(xué)生)，在想法上大多都比較幼稚，不知道該做什么，也不去想自己應該去做什么。因此，需要通過(guò)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣，讓學(xué)生明白要想學(xué)到知識首先需要實(shí)踐。比如司機、歌唱家等，如果他們不練習開(kāi)車(chē)或不去練聲，那么他們永遠不可能會(huì )開(kāi)車(chē)或成為歌唱家，而且他們對車(chē)或聲學(xué)知識的了解會(huì )在練習開(kāi)車(chē)或唱歌的過(guò)程中慢慢體會(huì )學(xué)習，并不是必須要求提前學(xué)習。
二是在學(xué)生了解實(shí)踐重要性的基礎上，鼓勵并支持學(xué)生親自實(shí)踐。在學(xué)生有了參與實(shí)踐的積極性后，鼓勵學(xué)生根據自己的特點(diǎn)參與學(xué)院或學(xué)校提供的適合自己發(fā)展的實(shí)踐任務(wù)或者項目(如參與大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練項目、參與全國大學(xué)生電子設計大賽、大學(xué)生機器人大賽以及其他的相關(guān)比賽等)，并與老師一起規劃出詳細的計劃。開(kāi)始一般實(shí)行周報制度(即一周匯報一次，一般不超過(guò)兩周，否則容易失去興趣)，以督促學(xué)生自己能夠完成本階段的任務(wù)以及安排下個(gè)階段的任務(wù)。學(xué)生參與的項目或任務(wù)的所需設備、儀器以及經(jīng)費一般都由學(xué)院和學(xué)校給予解決。
三是指導并鼓勵學(xué)生解決實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題。由于學(xué)生知識有限以及部分學(xué)生學(xué)習能力的限制，在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中出現問(wèn)題是很正常的事情。所以明確告訴學(xué)生遇到問(wèn)題只要針對性地去解決問(wèn)題即可，不要去糾纏于某門(mén)課或某些理論;或者指導老師直接告訴學(xué)生應該怎么解決對應問(wèn)題，讓學(xué)生能夠看到問(wèn)題所對應的實(shí)踐結果，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續實(shí)踐探索的興趣。如在解決問(wèn)題的同時(shí)要積極學(xué)習與任務(wù)有關(guān)的基礎課和專(zhuān)業(yè)課以及相關(guān)內容，要在任務(wù)中學(xué)習并運用相關(guān)理論。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)踐可以理解理論，反過(guò)來(lái)可以通過(guò)理論驗證并進(jìn)一步拓寬實(shí)踐。
四是實(shí)踐結束后，要求學(xué)生總結實(shí)踐成果并從中提出自己新的目標。經(jīng)過(guò)一次實(shí)踐任務(wù)，不僅讓學(xué)生充實(shí)業(yè)余生活，更是要讓學(xué)生感受到通過(guò)實(shí)踐所帶來(lái)的收獲。因此，要求學(xué)生根據實(shí)踐情況寫(xiě)出相應的總結體會(huì )，并進(jìn)一步明確自己的發(fā)展方向，如繼續申報省級或者國家級的大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目甚至是企業(yè)項目，或者直接參與到企業(yè)項目中，或參加更高級的國家或國際比賽等。
三、實(shí)踐教學(xué)模式的成效及評價(jià)
經(jīng)過(guò)近幾年對該實(shí)踐教學(xué)模式的探索并針對三屆本科生中所指導的學(xué)生實(shí)踐這種模式。從教學(xué)效果來(lái)看，成效明顯。
首先，這種模式激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習各種知識的學(xué)習熱情，同時(shí)也改善了整體學(xué)習環(huán)境。通過(guò)鼓勵學(xué)生參與各類(lèi)項目，讓學(xué)生體會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣并明確了自己學(xué)習的方向，尤其對項目負責人而言更是鍛煉了其管理和組織能力。近四年組織學(xué)生申報學(xué)校、省級和國家級UIT項目十幾項，組織學(xué)生參加各種比賽10余隊次。從參與學(xué)生的情況來(lái)看，一個(gè)負責的學(xué)生會(huì )帶動(dòng)一個(gè)宿舍甚至一個(gè)班級學(xué)生的學(xué)習熱情;從幾個(gè)學(xué)期這些學(xué)生的考試情況來(lái)看，他們的考試成績(jì)要遠好于其他大多數學(xué)生的學(xué)習成績(jì);從課程設計和畢業(yè)設計的答辯情況來(lái)看，他們對知識的理解程度要明顯高于其他學(xué)生。
其次，這種模式提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力以及創(chuàng )新意識。學(xué)生通過(guò)參與項目、參加比賽，親自動(dòng)手開(kāi)發(fā)程序、設計電路、調試系統等，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)還培養了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。尤其通過(guò)各種比賽，讓學(xué)生真正體會(huì )到理論和實(shí)際的差別，同時(shí)也體會(huì )到如何解決工程實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，能夠真正培養學(xué)生的工程實(shí)踐能力和在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
最后，這種模式也鍛煉和培養了學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)參與項目不僅培養了學(xué)生吃苦耐勞的精神，而且豐富了學(xué)生多個(gè)專(zhuān)業(yè)的知識，如在參加飛思卡爾智能車(chē)比賽中，電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生親自設計賽道、設計檢測系統結構、規劃車(chē)身結構等，在充實(shí)他們電類(lèi)知識的同時(shí)，他們還學(xué)習了機械專(zhuān)業(yè)的知識另外，在參與項目結束后，學(xué)生還完成了多篇論文的寫(xiě)作，個(gè)別論文已經(jīng)被北大中文核心期刊錄取發(fā)表。這些都培養和鍛煉了學(xué)生的綜合能力。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，綜合創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)模式可以滿(mǎn)足工科專(zhuān)業(yè)人才培養工作的需求。這種教學(xué)模式可以使學(xué)生在增長(cháng)知識的同時(shí)開(kāi)拓他們的視野，能夠改變學(xué)校工科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐普遍不到位或者實(shí)踐效果不良的狀況，能夠提高工科大學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠在保證高等教育質(zhì)量不斷提高的情況下，為社會(huì )培養出更多更好的有用人才。
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