以職業(yè)能力為核心的幼師培養模式的實(shí)踐與探索論文

　　摘 要：本文結合我校幼師生職業(yè)能力培養的實(shí)際，探索建立以課程體系、測評體系和實(shí)踐體系為基礎的職業(yè)能力培養模式，形成以就業(yè)為導向、以能力為本位的教育理念，進(jìn)一步完善我校特色的以職業(yè)能力為核心的幼師培養模式。

　　關(guān)鍵詞：幼師生 職業(yè)能力 就業(yè)導向 課程設計

　　一、幼師職業(yè)能力培養的指導思想

　　堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向、以技能為核心、以素質(zhì)教育為根本的幼師職業(yè)教育辦學(xué)思想，突出“學(xué)高為師，德高為范”的師范特色，我們學(xué)校創(chuàng )新了幼兒師范教育的“合格+特長(cháng)+證書(shū)”的復合型人才培養模式，為永州市培養了大量具有基礎扎實(shí)、知識面廣、能力強、素質(zhì)高等優(yōu)點(diǎn)的幼兒園教師。

　　1、堅持“育人為本，質(zhì)量為先，弘揚個(gè)性，全面發(fā)展”的教育理念

　　育人為本是教育工作的根本要求，質(zhì)量為先是教育教學(xué)永恒的主題、學(xué)校發(fā)展的核心任務(wù)，弘揚個(gè)性是現代學(xué)生觀(guān)和學(xué)生成才觀(guān)的重要內容，全面發(fā)展是貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的追求目標。我們堅持“育人為本，質(zhì)量為先，弘揚個(gè)性，全面發(fā)展”的教育理念，就是要以教育教學(xué)為中心，以學(xué)生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮幼師學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)幼師學(xué)生健康成長(cháng)作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，堅持學(xué)習科學(xué)文化和思想道德修養相統一，堅持學(xué)習書(shū)本知識與投身社會(huì )實(shí)踐相統一，堅持提高學(xué)生自身價(jià)值與服務(wù)祖國相統一，堅持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相統一，加強職業(yè)能力培養，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

　　2、堅持“學(xué)生成才，家長(cháng)滿(mǎn)意，政府放心，管理科學(xué)”的管理理念

　　學(xué)生成才是學(xué)校教育教學(xué)的根本任務(wù)，家長(cháng)滿(mǎn)意是學(xué)校生存發(fā)展的民意基礎，政府放心是學(xué)校辦學(xué)的重大責任，技術(shù)先進(jìn)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法手段，管理科學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)改革、發(fā)展和穩定的重要保證。我們堅持“學(xué)生成才，家長(cháng)滿(mǎn)意，政府放心，技術(shù)先進(jìn)，管理科學(xué)”的管理理念，就是要更新人才培養觀(guān)念，樹(shù)立人人成才觀(guān)念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)成才。要加強學(xué)校與學(xué)生家庭的聯(lián)系，把學(xué)校教育與家庭教育有機地結合起來(lái)。要遵循教育教學(xué)規律和人才成長(cháng)規律，不斷探索新的教育理念和手段，深化教育教學(xué)改革，改善教學(xué)條件與技術(shù)，創(chuàng )新教學(xué)方法，努力提高教學(xué)水平。

　　二、以職業(yè)能力為核心的幼師培養模式的實(shí)踐與探索

　　1、構建以職業(yè)能力培養為主線(xiàn)的課程體系

　　課程體系是實(shí)現人才培養方案的主要載體，也是落實(shí)職業(yè)能力培養的有效手段。傳統的.幼師專(zhuān)業(yè)的課程體系往往被分割為基礎文化課、專(zhuān)業(yè)理論課、專(zhuān)業(yè)技能課和實(shí)踐活動(dòng)課等，這種分法會(huì )造成教學(xué)過(guò)程條塊狀現象，而職業(yè)能力培養也往往重視在某些技能課之中。我們認為，職業(yè)能力培養應該是一個(gè)完整的體系，不但要重視專(zhuān)業(yè)技能課而且也要重視基礎文化課，不但要重視專(zhuān)業(yè)理論課，更要重視實(shí)踐環(huán)節，因此，要全面、系統地培養幼師生的職業(yè)能力必須構建以能力為主線(xiàn)的課程體系。

　�。�1）合理組合和優(yōu)化課程

　　設計幼師專(zhuān)業(yè)課程既要考慮幼兒園的活動(dòng)課程的需要，又要根據職業(yè)能力要求確立教育的內容與方法；同時(shí)，還要注重幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校學(xué)習時(shí)間和職業(yè)選擇需要。因此，我們可以把原來(lái)的課程結構設計為“專(zhuān)項知識和技能、通用知識和技能、基本知識和技能、思想政治教育和選修課程”等模塊，把掌握知識和技能、發(fā)展能力、培養良好的職業(yè)道德以及個(gè)性心理品質(zhì)等各類(lèi)目標有機地結合起來(lái)。同時(shí)，要體現實(shí)用、夠用和會(huì )用的原則，將原有繁雜的課程整合為幾門(mén)課程，并確立為藝術(shù)與技能、社會(huì )與適應、科學(xué)與能力、心理與健康、語(yǔ)言與交往、教育與科研、生涯與潛能開(kāi)發(fā)等課程，從而突出職業(yè)能力教育要求。

　�。�2）課程內容與教師資格證書(shū)結合

　　幼師生就業(yè)的主要目標是在幼兒園從教，這就要求幼師生取得幼兒教師資格證書(shū)。

　　因此課程設計要把教師職業(yè)標準中的知識和技能融入相關(guān)課程之中，同時(shí)要形成模塊化的課程結構，并將教師職業(yè)資格證書(shū)考試和技能等級考試內容折算成相應學(xué)分，納入總體教學(xué)計劃中，使課程設置和教學(xué)內容與證書(shū)標準有機結合，用證書(shū)考試推動(dòng)職業(yè)技能的培養。

　�。�3）增加實(shí)踐模塊的課時(shí)量和課程類(lèi)型

　　學(xué)生的職業(yè)能力只能通過(guò)不斷實(shí)踐鍛煉才能提高。如彈、唱、跳等基本技能基礎差，不增加這些技能訓練時(shí)間是很難學(xué)到技能的。在這方面可開(kāi)展一些課外興趣小活動(dòng)以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。在實(shí)踐課程的類(lèi)型上，可開(kāi)展各類(lèi)見(jiàn)習、實(shí)習活動(dòng)，還可針對家庭、社區開(kāi)展各種社會(huì )調查、學(xué)前教育社會(huì )咨詢(xún)、臨時(shí)寄托辦、親子活動(dòng)等實(shí)踐，以提高學(xué)生的職業(yè)能力。

　　2、構建以職業(yè)能力為本位的人才評價(jià)體系

　　建立以職業(yè)能力為本位、以就業(yè)為導向的科學(xué)的社會(huì )化的人才評價(jià)體系是人才培養的內在要求，也是判斷幼師專(zhuān)業(yè)建設是否符合職業(yè)教育宗旨和滿(mǎn)足社會(huì )需要的重要指標。評價(jià)體系的建立與完善，有助于檢驗人才培養的效果，并可以從中總結經(jīng)驗、發(fā)現不足，從而進(jìn)一步推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設和學(xué)生職業(yè)能力的培養。 幼師專(zhuān)業(yè)應根據這一理念在開(kāi)展普通話(huà)、彈琴等操作技能的等級考試外來(lái)構建得到幼兒園和業(yè)內人士認可的幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力評價(jià)體系。

　　3、建立以職場(chǎng)訓練為主體的教育實(shí)習體系

　　教育實(shí)習的主要目的在于幫助師范生了解學(xué)校教育教學(xué)的操作技能，而職場(chǎng)訓練的主要目的則不僅在于幫助師范生了解學(xué)校教育教學(xué)技能，而且在于幫助師范生全面把握職場(chǎng)中的教師職業(yè)。因此，幼師生的教育實(shí)習必須在開(kāi)放的職場(chǎng)中得到實(shí)際訓練。

　�。�1）完善幼師生實(shí)習實(shí)訓制度基地與建設

　　要積極開(kāi)展與幼兒園的合作交流。近年來(lái)我校已與十多所幼兒園建成了合作關(guān)系穩定的幼師生實(shí)習基地。一方面，合作幼兒園可以為我校培養幼兒教師提供教育實(shí)踐經(jīng)驗的指導，促進(jìn)我校進(jìn)行教育教學(xué)和課程改革；另一方面，可以在實(shí)踐中改進(jìn)本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和管理，促進(jìn)幼兒教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

　�。�2）推行觀(guān)察性實(shí)習實(shí)訓

　　如開(kāi)設學(xué)前健康教育、心理教育、語(yǔ)言教育、科學(xué)教育期間，可每周安排一定時(shí)間的見(jiàn)習活動(dòng)，讓學(xué)生了解幼兒園，了解兒童的身心特點(diǎn)，深化認識能力的提高。職場(chǎng)訓練的重要目標，是幫助幼師生做好入職準備，所以在職場(chǎng)訓練中，幼師生要對幼兒教育進(jìn)行研究。學(xué)校應安排假期社會(huì )調查、教育咨詢(xún)、辦臨時(shí)寄托班等活動(dòng)，還可以提高幼教科研方法、撰寫(xiě)教學(xué)心得、邀請幼兒園資深教師來(lái)我校講學(xué)并提供實(shí)習指導。

　�。�3）安排幼師學(xué)生到實(shí)習基地頂崗實(shí)習進(jìn)行角色扮演

　　為了將職業(yè)能力培訓活動(dòng)貫穿整個(gè)三年的學(xué)習過(guò)程中，可以有計劃、有組織地安排學(xué)生到實(shí)習基地頂崗實(shí)習進(jìn)行角色扮演，以加強學(xué)生的師范技能訓練；可組織學(xué)生深入幼兒教學(xué)課堂進(jìn)行教育觀(guān)摩和見(jiàn)習活動(dòng)，使學(xué)生了解幼兒教學(xué)現狀，增強責任感和使命感。幼師生在畢業(yè)前進(jìn)行實(shí)習，是一種角色扮演，角色扮演的好壞將直接影響學(xué)生實(shí)習的成敗和職業(yè)能力的達成度，這就要求我們做好實(shí)習的管理與指導工作。

　　三、結束語(yǔ)

　　幼師專(zhuān)業(yè)是我校的重要專(zhuān)業(yè)，也是省級骨干示范專(zhuān)業(yè)，近年來(lái)為國家培養了數千名合格的幼兒教師。通過(guò)多年的實(shí)踐，我們積累了豐富的經(jīng)驗，初步形成了“四段”漸進(jìn)培養模式，即學(xué)習成型段、技能過(guò)級段、工學(xué)結合段、頂崗實(shí)習段。我們培養幼師生的職業(yè)能力，要實(shí)實(shí)在在地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生在各項教育實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉與提高。要重視培養和造就一支有志于此的有能力、有熱情、有方法并熱愛(ài)幼兒教育、能深入幼兒園并與幼兒園保持聯(lián)系的教師隊伍。

　　參考文獻

　　1、李玉《由“幼師生職業(yè)能力培養”討論課引發(fā)的思考》.教育探索，2008年第2期。

　　2、劉民歡《思想政治課教學(xué)對幼師生職業(yè)價(jià)值觀(guān)的影響》.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010年1月。

　　3、賀達《徐州幼兒高等師范學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力調查報告》.網(wǎng)絡(luò )財富，2009年第12期。

　　4、張新軍《幼師生職業(yè)能力比較研究》.早期教育（教師版），2009年第10期。

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