培養音教學(xué)生教學(xué)能力的實(shí)踐與探究論文
內容摘要：由于中小學(xué)藝術(shù)教育新課程的改革，對高師藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要求越來(lái)越高，不但要具備綜合的藝術(shù)素養，同時(shí)還要具有傳授藝術(shù)知識技能的教育教學(xué)能力，既“會(huì )學(xué)”，還要“會(huì )教”。然而，根據調查的結果顯示，高師音教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，不能很快適應新的藝術(shù)課程的教學(xué)，要經(jīng)過(guò)較長(cháng)的“磨合期”，才能逐漸稱(chēng)職。改變這一現狀，無(wú)疑應將師范性落到實(shí)處，尤其是授課方法的改變，能促進(jìn)高師藝術(shù)生向合格中小學(xué)教師角色轉換。
關(guān) 鍵 詞：音樂(lè )教育 學(xué)生 教學(xué)能力 教學(xué) 實(shí)踐與探究
高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要目標，是為基礎音樂(lè )教育服務(wù)，是為中小學(xué)培養和輸送合格的音樂(lè )教師。它要求音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，除了能夠掌握所需要的專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能技巧之外，還要具有能夠把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能技巧通過(guò)成功的教學(xué)體現出來(lái)的能力。而目前的高師音樂(lè )教育，卻往往忽視這種能力的培養，這是我們畢業(yè)的學(xué)生適應不了中小學(xué)音樂(lè )教育需要的一個(gè)重要原因。因此，這個(gè)問(wèn)題必須引起我們的高度重視，盡快加以解決。
那么，作為一名合格的中小學(xué)音樂(lè )教師所需要的能力是什么呢？從大的方面講主要是兩個(gè)：一是課堂教學(xué)能力，就是既要會(huì )“學(xué)”，還要會(huì )“教”，善于把掌握的知識和技能通過(guò)有效的形式傳授給學(xué)生；二是活動(dòng)組織能力，就是會(huì )編、會(huì )導、會(huì )指揮，善于組織學(xué)生開(kāi)展各種音樂(lè )課外活動(dòng)。這兩個(gè)能力的培養和提高，必須貫穿于高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程的每個(gè)環(huán)節之中。這就要求高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教育必須在保證學(xué)生掌握必需的專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能的基礎上，更多地著(zhù)眼于課堂教學(xué)能力和活動(dòng)組織能力的鍛煉，從而使他們的全面素質(zhì)得到逐步的培養和提高，只有這樣，才能保證培養出合格的中小學(xué)音樂(lè )教師。
為了解決這一問(wèn)題，我們嘗試著(zhù)在音樂(lè )教育班的幾門(mén)音樂(lè )課程中，有計劃地創(chuàng )設與中小學(xué)課堂相似的教學(xué)情境，指導學(xué)生模擬教師角色上課，使學(xué)生掌握“教學(xué)”的基本技能，諸如分析處理教材，編寫(xiě)教案、課堂語(yǔ)言表達、教態(tài)、導入、講解、提問(wèn)、演示、板書(shū)、小結等方面的技能，以改革長(cháng)期以來(lái)音樂(lè )教育學(xué)科教學(xué)實(shí)踐薄弱的現狀。
一、利用課前十分種，鍛煉“教學(xué)”基本功
要想培養合格的教師，僅有畢業(yè)前幾周的教育實(shí)習是遠遠不夠的。學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間去了解學(xué)校，掌握教學(xué)情況，往往是剛進(jìn)入角色就結束了。為了讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機會(huì )，盡早體驗教師角色，充分利用課堂前十分鐘，給學(xué)生展示的機會(huì )，一年級學(xué)生應以表演為主，主要解決膽怯、緊張的心理，從中找到一份敢于在眾人面前表現的自信，采用的形式有獨唱、獨奏、重奏及小合唱等，可以宿舍間合作，或自愿結合。到二年級表演形式不變，對學(xué)生的要求有新的調整，即學(xué)樂(lè )器的同學(xué)以演唱為主，學(xué)聲樂(lè )的同學(xué)以彈奏為主并鼓勵學(xué)生自彈自唱。這種訓練，為三年級走上講臺奠定了良好的心理基礎和表現基礎。
到了三年級，課前十分種就轉換為教師角色的體驗。采取朗讀、演講（特別是即興演講）、講故事的形式，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生用語(yǔ)言流暢表達的能力。作為教師，不管教哪門(mén)學(xué)科，都離不開(kāi)用語(yǔ)言組織教學(xué)，學(xué)會(huì )講話(huà)、善于表達，這是合格教師的教學(xué)基本功。
二、模擬教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行環(huán)節教學(xué)實(shí)踐
課前十分鐘的參與僅是個(gè)體藝術(shù)修養與語(yǔ)言藝術(shù)表演的鍛煉，學(xué)生還沒(méi)有真正走入教學(xué)。因此，在三年級結合教法課，每講完一兩個(gè)章節之后，就安排一次教學(xué)實(shí)踐，指導學(xué)生模擬中小學(xué)課堂情境中一個(gè)環(huán)節的課，比如音樂(lè )課的導入環(huán)節。那么怎樣導入能做到引人入勝呢？應從以下幾個(gè)方面考慮：導入方式是否具有一定創(chuàng )新意識；導入環(huán)節與本課主體部分是否相得益彰、渾然一體；導入所涉及內容是否適合學(xué)生的年齡層次與欣賞水平；導入是否能更好地表現主體、襯托主體，從形式到內容是否顯得自然而生動(dòng)等。同學(xué)們在掌握了導入的方法后，躍躍欲試，自己設計課題，積極準備，每人每次3—5分鐘，形式豐富多彩。有從生活話(huà)題導入，有從相關(guān)音樂(lè )導入，有從詩(shī)歌、童話(huà)故事導入，還有從一幅幅斑斕奪目的畫(huà)面導入……真是八仙過(guò)海，各顯其能。比如一位同學(xué)為歌曲《好日子》的.導入，她首先用配圖畫(huà)片出示了一系列日期：除夕、大年初一、正月十五、六一、十一等，笑問(wèn)：“看到這些日期后有什么想法？請同學(xué)們互相交流一下�！边@樣的導入雖簡(jiǎn)易，但很貼切，從一開(kāi)始就非常自然而生動(dòng)地獲得了這一課所需要的氣氛。通過(guò)課堂環(huán)節模擬，同學(xué)們基本上能掌握住上課的導入技能。學(xué)生模擬結束后，教師還要及時(shí)從表達、教法、教態(tài)等方面講評，肯定其成績(jì)和優(yōu)點(diǎn)，指出其不足，并指導矯正的方法。
三、師生角色互換，共同提高教學(xué)能力
高等師范院校的教學(xué)模式，幾十年沒(méi)有大的改進(jìn)，多數是教師授課學(xué)生聽(tīng)，教師板書(shū)學(xué)生記，雖經(jīng)教學(xué)的多次改革，但只是教師使用的道具的變化及課堂氛圍的變化。為了改變這一舊的模式，我們系在教研活動(dòng)中，開(kāi)展了“讓學(xué)生如何快速成長(cháng)為合格教師”的大討論，大家一致認為：采用教師和學(xué)生輪流上課的辦法較好，一是能調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人；二是能盡快提高由學(xué)生到教師的轉變過(guò)程，在實(shí)踐中檢驗理論的真偽。比如《中外音樂(lè )史》課程，教師在上第一節課時(shí)，把中外音樂(lè )史的各章節作簡(jiǎn)要介紹，讓學(xué)生從大的方面把握中外音樂(lè )史的脈絡(luò )。教師先講第一章，然后主要是布置作業(yè)，把各章節分到各組，一班50人分為7—8個(gè)組，每6—7人一組，準備一節課。在每周的上課前，每一組學(xué)生開(kāi)始研讀課本查找資料，進(jìn)行集體備課、寫(xiě)教案，每人發(fā)表自己的意見(jiàn)，這節任務(wù)課如何講才能生動(dòng)，然后推舉一名代表在班內進(jìn)行講課。由于是大家自己查找的資料，本組人員提前就知道了本節課的重點(diǎn)在哪兒，其他同學(xué)也因自己的參與，知道查資料、備課比較辛苦，因此聽(tīng)課會(huì )比較認真。在學(xué)生講完課后，老師從聽(tīng)課的學(xué)生角色再回到教師的角色，對學(xué)生講課的優(yōu)缺點(diǎn)給予評價(jià)，然后補充學(xué)生沒(méi)有注意到的知識點(diǎn)。這樣教師可發(fā)現學(xué)生講課內容的豐富性、趣味性，學(xué)生從教師的總結中可發(fā)現自己的認識角度及思維中存在的不足，教學(xué)相長(cháng)，既能提高學(xué)生的教師意識與能力，同時(shí)也給教師以促進(jìn)。
四、模擬全程教學(xué)，培養合格師資
為了更有效地指導學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，可帶領(lǐng)學(xué)生到中小學(xué)聽(tīng)課見(jiàn)習，觀(guān)看中小學(xué)優(yōu)秀教師是怎樣上課的，為學(xué)生模擬中小學(xué)教師上課提供情境逼真的仿效和示范。通過(guò)觀(guān)摩，學(xué)生對課堂全程教學(xué)有了初步的了解和認識，接著(zhù)指導學(xué)生進(jìn)行中小學(xué)整體堂課的模擬教學(xué)。在這項教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，首先指導學(xué)生個(gè)人備好課，寫(xiě)好教案。在學(xué)生自己進(jìn)行模擬教學(xué)的基礎上，教師再指導每個(gè)人在全班進(jìn)行模擬教學(xué)。充分發(fā)揮教法，使他們懂得由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁地組織教學(xué)，掌握中小學(xué)課堂教學(xué)的一般進(jìn)程，并教會(huì )學(xué)生板書(shū)、板面設計等。其中，尤其要指導學(xué)生上課時(shí)如何突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。初為人師的學(xué)生一登上講臺，由開(kāi)始的一腔激情變成了語(yǔ)無(wú)倫次、手足無(wú)措，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都低著(zhù)頭，眼睛盯著(zhù)教案，幾乎談不上與聽(tīng)課者交流，后來(lái)通過(guò)自我評議和大家評議，經(jīng)過(guò)教師指導，大部分同學(xué)都能甩開(kāi)教案這個(gè)拐棍，特別是肌體放松后面部表情從冷漠到親切，身體的律動(dòng)從機械呆板到有韻律感、美感，語(yǔ)言表達從無(wú)生氣到有語(yǔ)調變化。部分同學(xué)不但能獨立完成教學(xué)而且具有創(chuàng )造性，對教學(xué)內容的處理上，采用形象性、實(shí)物性、參與性等教學(xué)手段，教學(xué)設計初步走上軌道，并體現出教學(xué)以學(xué)生為主體，師生雙向交流的教育觀(guān)念。
比如一位學(xué)生在欣賞課的教學(xué)中是這樣開(kāi)頭的：“同學(xué)們，今天我想用葫蘆絲和笛子為大家演奏兩段樂(lè )曲�！痹�(huà)音剛落，學(xué)生就高興得鼓起掌來(lái)。教師為學(xué)生表演，師生距離拉近了，感情融洽了，學(xué)生必須認真地欣賞，積極地思考（教師講評），在聽(tīng)辨、比較了樂(lè )曲的風(fēng)格后很自然地引出了課題——《瑤族舞曲》和《茉莉花》。用這樣的開(kāi)端，有這樣的藝術(shù)氛圍，學(xué)生自然而然地漸入意境。通過(guò)欣賞、分析，就能獲得比說(shuō)理更為深刻的感知。學(xué)生們在欣賞中不但得到美的享受，同時(shí)也掌握了知識，這樣的學(xué)習更符合學(xué)生的認知規律，既快樂(lè )又沒(méi)有負擔。
要培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和能力，教師必須提供創(chuàng )造的機會(huì )。在一次模擬教學(xué)中，一位學(xué)生發(fā)揮得淋漓盡致。他這節課的重點(diǎn)活動(dòng)是學(xué)生的即興創(chuàng )作，設計的是請學(xué)生為電視畫(huà)面配樂(lè )。屏幕上展現了薄山水庫風(fēng)光、山景觀(guān)和校景三幅畫(huà)，請學(xué)生挑選一個(gè)專(zhuān)題為之配樂(lè )。要求是即興口頭接龍，也就是說(shuō)口頭哼唱，只要有音高旋律，無(wú)須用唱名，且接龍不限長(cháng)短，沒(méi)有技巧上的要求，只要發(fā)揮想象，接得好聽(tīng)，符合畫(huà)面上的內容就是成功。學(xué)生們觀(guān)看了美麗無(wú)聲的畫(huà)面后，激發(fā)了創(chuàng )作的沖動(dòng)和興趣，學(xué)生紛紛加入接龍隊伍。在創(chuàng )作中，全班學(xué)生分兩大組開(kāi)展競賽，在教師的點(diǎn)撥下，兩條旋律合成復調式的二聲部音樂(lè )，學(xué)生用和諧、統一、柔美的聲音進(jìn)行二度創(chuàng )作，從中欣賞創(chuàng )作成果，體現創(chuàng )造的愉悅。
在上述課堂全程模擬教學(xué)實(shí)踐中，初步綜合訓練了學(xué)生上課的語(yǔ)言、教態(tài)、導入、講解、提問(wèn)、演示、板書(shū)等教學(xué)技能，為他們將來(lái)從事中小學(xué)音樂(lè )教育工作，奠定了扎實(shí)的基礎。
五、第二課堂的組織和利用
從知識向能力的轉變，僅靠課堂教學(xué)是不夠的，更重要的是要靠實(shí)踐。而組織好學(xué)生第二課堂就是學(xué)生參與實(shí)踐的極好方式。但目前我們的第二課堂卻存在許多問(wèn)題。一是活動(dòng)安排太少；二是活動(dòng)形式單一。主要就是一些“獨唱”“獨奏”音樂(lè )會(huì )。這種狀態(tài)必須改變，要多組織一些合唱團（隊）、合唱小組（可以冠名）、小型電聲樂(lè )隊和民樂(lè )隊等，同時(shí)多舉辦一些合唱、合奏的音樂(lè )會(huì )或比賽，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的積極性。在合唱、合奏或舞蹈的編排過(guò)程中，要讓每個(gè)學(xué)生都有充分編導和指揮的機會(huì )，不能總是幾個(gè)“積極分子”參加，要讓同學(xué)們都能從中得到鍛煉和提高。最近在我校舉辦的第二屆校園文化藝術(shù)節的活動(dòng)就是一個(gè)很好的證明，同學(xué)們積極踴躍，從舞臺創(chuàng )意、節目主持到節目編排，都是學(xué)生自己設計完成。他們有分工有協(xié)作，各負其責，井然有序，在文化藝術(shù)節閉幕式的頒獎晚會(huì )中獲得廣大師生的一致好評。通過(guò)這樣的活動(dòng)，不但開(kāi)闊了學(xué)生的視野，而且培養了學(xué)生的綜合能力。
六、教學(xué)小結與思考
教育教學(xué)能力是一個(gè)綜合能力的體現，通過(guò)指導學(xué)生進(jìn)行教師角色模擬教學(xué)嘗試，培養了學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )教育事業(yè)的情感，理解了教師職業(yè)的特點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生的自我完善，還為進(jìn)一步的教育實(shí)習奠定了基礎，縮短了學(xué)生畢業(yè)后從教的適應期。
實(shí)驗性的模擬教學(xué)和角色轉換實(shí)踐教學(xué)雖然讓學(xué)生感到新鮮、充滿(mǎn)熱情，但也有些遺憾。因為每次教學(xué)活動(dòng)面對的都是同班同學(xué)，和真正面對中小學(xué)生的感覺(jué)不一樣，特別是臨場(chǎng)解決問(wèn)題的能力的訓練不容易到位，若能在實(shí)習前接觸中小學(xué)生并直接給他們上課的機會(huì )會(huì )更好。針對這個(gè)問(wèn)題，一是盡快轉變對高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)目標的認識，將學(xué)生教育教學(xué)能力的提高作為改革的主方向，并制定相應的措施；二是建立相對穩定的見(jiàn)習、實(shí)習基地，讓學(xué)生早接觸基礎音樂(lè )教育，了解中小學(xué)藝術(shù)課程改革信息，這對學(xué)生教育職業(yè)觀(guān)的確立，教育情感的養成和多方面教學(xué)能力的形成是有積極意義的。
參考文獻：
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