如何培養學(xué)生的自主探究能力的論文

　　摘 要：自主探究學(xué)習是當今新課程理念所提倡的一種學(xué)習方式。它要求學(xué)生要做課堂的主人，要在老師的引導下發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)自己的各種感覺(jué)器官，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，主動(dòng)地去獲取知識。筆者結合多年的實(shí)踐總結，認為只有教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生批判性與創(chuàng )造性地接受知識，展示思維過(guò)程，并讓學(xué)生多想、多看、多畫(huà)、多說(shuō)、多做，才能切實(shí)提高孩子的自主探究能力。

　　關(guān)鍵詞：多想 多看 多畫(huà) 多說(shuō) 多做

　　自主探究學(xué)習是當今新課程理念所提倡的一種學(xué)習方式。它要求學(xué)生要做課堂的主人，要在老師的引導下發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)自己的各種感覺(jué)器官，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，主動(dòng)地去獲取知識。結合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，我總結出了以下方法，以提高小學(xué)生的自主探究學(xué)習能力。

　　一、教給學(xué)生學(xué)習方法。人們常說(shuō)：“授人以漁，終身受用�！泵鎸�這個(gè)知識爆炸的知識經(jīng)濟時(shí)代，今天的知識明天就不夠用的現實(shí)，我們不能只注重教給學(xué)生“如何捕魚(yú)”的學(xué)習方法，還需要告訴學(xué)生“捕魚(yú)”的'場(chǎng)所，告訴學(xué)生學(xué)習的多種渠道和網(wǎng)上的龐大資源應該在何處去找、在何處去學(xué)、在何處去發(fā)現自己所需要的內容、怎樣去收集一些資料、從哪兒去獲取資料，即告訴學(xué)生收集資料、獲取信息的途徑和渠道。如通過(guò)報紙剪貼，通過(guò)書(shū)刊摘抄、電視錄音、收音機錄音、光碟、磁盤(pán)、網(wǎng)上下載、實(shí)地調查、自己生活體驗、專(zhuān)題采訪(fǎng)等。對于收集到的材料又怎樣來(lái)整理、處理，使之成為對自己有用的資料呢？如從“電視”上知道“明天有雨”，你將怎樣處理這個(gè)信息呢？明天你就要帶雨傘。又如你從“報紙上”看到一個(gè)中學(xué)生因考試成績(jì)不好，竟跳樓自殺輕生，你會(huì )怎樣想？你會(huì )產(chǎn)生怎樣的啟示？如果自己也是一個(gè)承受力差、經(jīng)不起挫折的人，你面對這種情況會(huì )怎樣處理？是不是該調整一下自己的心態(tài)，正確對待考試呢？

　　二、讓學(xué)生批判性與創(chuàng )造性地接受知識，展示思維過(guò)程。

　　在這里要營(yíng)造寬松的環(huán)境，要求學(xué)生堅持真理，遵循事物的客觀(guān)規律，敢于懷疑前人，不唯書(shū)，不唯上。如學(xué)習《蛇與莊稼》時(shí)，學(xué)生大膽地說(shuō)：“莊稼得不到好收成的原因不僅僅是被洪水淹死了的原因，還因為海水是咸的，破壞了土壤，使那里的泥土不適應莊稼生長(cháng)了。但過(guò)了幾年，由于天上下的雨水稀釋了以前被鹽水破壞的土壤，所以后來(lái)莊稼又豐收了，不光是因為有了蛇的原因。學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行了合理的分析，大膽懷疑，敢于創(chuàng )造性地接受知識，充分地展示了學(xué)生合理的思維過(guò)程。

　　三、讓學(xué)生多“想”。要鼓勵他們毫無(wú)顧及地盡情去想，合理地去想。如學(xué)習《圓明園的毀滅》時(shí)，采用cai創(chuàng )設情境，播放《火燒圓明園》影片的片斷，讓學(xué)生看后談體會(huì )，學(xué)生便聯(lián)想到了火藥。學(xué)生提出：中國是最早發(fā)明火藥的，為什么不制造出火炮、火槍來(lái)對付英、法聯(lián)軍呢？這樣一來(lái)，使學(xué)生的思維一下子超越了書(shū)本。

　　四、讓學(xué)生多“看”。“看”就是讓學(xué)生觀(guān)看、觀(guān)察，要給學(xué)生充足的時(shí)間去觀(guān)察，通過(guò)“看”來(lái)發(fā)現，在此基礎上去主動(dòng)學(xué)習知識。如學(xué)習《圓明園的風(fēng)光》時(shí)，采用cai出示圓明園的風(fēng)光圖片，由學(xué)生盡情地觀(guān)察、欣賞，再據自己的觀(guān)察和發(fā)現，給圖片題一個(gè)與圖同美的名字——題名。然后將圖片的原名對照自己題的名，比較誰(shuí)好，為什么？如學(xué)生依據“萬(wàn)花陣”的建筑特點(diǎn)——它像一朵綻開(kāi)的荷花，而題名為“石花玉亭”。這樣學(xué)生在充分“看”的基礎上進(jìn)行探求并創(chuàng )造性地學(xué)到了知識。

　　五、讓學(xué)生多“畫(huà)”。學(xué)生通過(guò)親眼去看、去體驗、去想象，從不同的觀(guān)察角度和思考層面把自己所獲得的信息畫(huà)下來(lái)、描繪出來(lái)，再用語(yǔ)言表達出來(lái)，能使學(xué)生在課堂上更好地將手和大腦都動(dòng)起來(lái)，克服學(xué)生上課只用耳聽(tīng)、不用小手來(lái)操作的不足。如上一年級的《畫(huà)風(fēng)》一課時(shí)，在設計時(shí)充分體現一個(gè)“畫(huà)”字，老師和學(xué)生都用畫(huà)的方式來(lái)表達一定的思維結果。老師用“簡(jiǎn)筆畫(huà)”板書(shū)出書(shū)上所說(shuō)的風(fēng)中的事物，課中還設計讓學(xué)生在一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)上想辦法“畫(huà)”出“風(fēng)”來(lái)，看誰(shuí)的辦法想得多，并說(shuō)出為什么這樣就把風(fēng)畫(huà)出來(lái)了。這樣就激起了學(xué)生主動(dòng)探究的意識和興趣，培養了學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的能力。學(xué)生在探究怎樣畫(huà)的過(guò)程中，也就明白了風(fēng)是不能直接把它畫(huà)出來(lái)的，只有通過(guò)其它事物在風(fēng)的作用下來(lái)表示這一要點(diǎn)，比老師講出來(lái)的效果好多了。

　　六、讓學(xué)生多“說(shuō)”。學(xué)生思維的合理性可通過(guò)語(yǔ)言表達出來(lái)，這樣通過(guò)他們的說(shuō)，就能了解學(xué)生是怎么想的、是如何達到思維的合理性的。老師要給學(xué)生創(chuàng )設暢所欲言的自由空間，真正做到課堂教學(xué)氛圍的和諧、民主，給學(xué)生一片自主探究的藍天。如可以分“指名說(shuō)、上臺說(shuō)、小組說(shuō)、問(wèn)答式的交流說(shuō)”等方式，以學(xué)生“補充說(shuō)、總結說(shuō)、修改說(shuō)、更正說(shuō)、綜合說(shuō)”等內容來(lái)鍛煉學(xué)生的口頭表達能力、思維能力及快速組織語(yǔ)言的能力。

　　七、讓學(xué)生多“做”。學(xué)生自己動(dòng)手做的過(guò)程，實(shí)際上也包含了思維與探究的過(guò)程，在此就要為學(xué)生設計、提供做的時(shí)間和必要的物質(zhì)條件。如在期末復習成語(yǔ)時(shí)，改變以往老師將一冊的成語(yǔ)找出來(lái)讓學(xué)生抄、讀、記等，而是相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去讀課文，自己去找、去抄、去積累，還要求學(xué)生比一比誰(shuí)能將一冊中所有的成語(yǔ)全找出來(lái)。這樣學(xué)生在自己找的過(guò)程中充分體現了學(xué)生的自主性、積極性。

　　只要我們轉變教育觀(guān)念，給學(xué)生留下時(shí)間、空間和機會(huì )，放手讓學(xué)生大膽地去想、去看、去說(shuō)、去畫(huà)、去做、去懷疑，既教給學(xué)習方法，又教給獲取知識的途徑，就能培養學(xué)生自主、探究的能力和意識。