大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革問(wèn)題及措施論文
伴隨教育體系的優(yōu)化及創(chuàng )新，我國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現了穩定的創(chuàng )新及優(yōu)化，教育部門(mén)在優(yōu)化背景下，需要認識到教育體系的改革成果，通過(guò)對問(wèn)題的分析、措施的優(yōu)化以及教育改革的完善，促進(jìn)大學(xué)教育體系的穩定創(chuàng )新。同時(shí)，在大學(xué)生教學(xué)方法、教學(xué)模式以及課程教學(xué)體系創(chuàng )新的背景下，需要對教學(xué)成果進(jìn)行穩定優(yōu)化。在教育整體創(chuàng )新的背景下，需要將大學(xué)生作為基本主體，提高學(xué)生英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)素養，在學(xué)生考核的過(guò)程中，也需要對學(xué)生英語(yǔ)能力進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的培養，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習能力，并實(shí)現大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的穩定創(chuàng )新，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，從而為教育體系的優(yōu)化奠定良好的基礎。
1大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)改革成果的分析
對于大學(xué)英語(yǔ)課程體系而言，其作為一門(mén)為非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生所設置的課程，在課程標準優(yōu)化的同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養。在現階段英語(yǔ)課程改革的背景下，教育體系形成了一定的創(chuàng )新發(fā)展標準，并通過(guò)基礎英語(yǔ)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)以及專(zhuān)業(yè)課英漢雙語(yǔ)課程的設計，使英語(yǔ)教學(xué)呈現出創(chuàng )新性的發(fā)展途徑，從而為教育體系的革新及優(yōu)化、為教育課程的提升提供穩定的支持。但是，在現階段高校英語(yǔ)課程教學(xué)中，衡量學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力的標準主要是大學(xué)生四級及六級的成績(jì)，而且，在大學(xué)課程設計中，很少針對專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行教育體系的創(chuàng )新，從而導致學(xué)生聽(tīng)力相對薄弱。所以可以發(fā)現，在教育體系革新的同時(shí)，其教學(xué)模式仍然存在著(zhù)一定的不足之處，需要教育人員提高對課程項目的革新認識，從而為教育體系的優(yōu)化創(chuàng )新提供穩定支持。
2大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題
�。�1）教育觀(guān)念需要得到一定的轉變在現階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng )新的背景下，教育體系的創(chuàng )新存在著(zhù)一定的局限性，因此，在教學(xué)體系優(yōu)化的背景下，需要轉變學(xué)生及教師的原有觀(guān)念。首先，學(xué)生學(xué)習觀(guān)念沒(méi)有得到及時(shí)轉變。在教育體系革新的背景下，需要按照《大學(xué)生英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的基本觀(guān)念，及時(shí)轉變原有的教育機制，將教學(xué)的改革及創(chuàng )新作為基礎，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在新課程教育背景下，要求學(xué)生在學(xué)習中選擇合適的教育機制，通過(guò)新課程標準體系的優(yōu)化，促進(jìn)教育體系的穩定創(chuàng )新。但是，在現階段大學(xué)英語(yǔ)課程構建中，大部分學(xué)生對英語(yǔ)課程的認知及學(xué)習相對被動(dòng)，很多學(xué)生沒(méi)有預習及復習的習慣，缺乏主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，而且，一些學(xué)生在學(xué)習中缺少規劃能力，不能針對自己的狀況進(jìn)行英語(yǔ)課程的學(xué)習，從而為教育體系的革新帶來(lái)嚴重的影響。因此，在教育革新的背景下，需要充分轉變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念，優(yōu)化原有的教育革新標準，從而為大學(xué)英語(yǔ)課程的優(yōu)化提供穩定支持。其次，教師教育觀(guān)念沒(méi)有得到及時(shí)轉變。在教學(xué)改革的背景下，在教育模式上不僅需要轉變教學(xué)方法以及教學(xué)手段，而且也需要在最大程度上實(shí)現教學(xué)理念的轉變，并向以學(xué)生為中心的方向發(fā)展，在教學(xué)的同時(shí)需要注重培養學(xué)生的主動(dòng)性以及實(shí)際能力，從而為教育思想的創(chuàng )新以及實(shí)踐的優(yōu)化提供穩定支持，突破傳統教學(xué)的局限性，從而為學(xué)生綜合能力的提升提供良好支持。（2）學(xué)生自主學(xué)習平臺的實(shí)踐性不強伴隨教育體系的優(yōu)化創(chuàng )新，很多高校在教學(xué)改革中創(chuàng )建了大學(xué)生自主學(xué)習中心，擁有良好的網(wǎng)絡(luò )資源，但是，對于一些學(xué)習能力相對較弱的學(xué)生而言，這些資源形同虛設，他們利用這些自主學(xué)習時(shí)間上網(wǎng)聊天、打游戲、購物或是看電影，造成了資源的嚴重浪費。而且，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)革新的過(guò)程中，一些學(xué)生不能合理選擇自主空間，并在規定的教室進(jìn)行學(xué)習，雖然在一些課堂中充分發(fā)揮出了多媒體的教學(xué)技術(shù)，但是，其教學(xué)資源的滯后性為教育的革新造成了影響。因此，在現階段教育體系優(yōu)化的背景下，需要創(chuàng )設良好的自主學(xué)習平臺，通過(guò)教學(xué)標準的優(yōu)化創(chuàng )新，實(shí)現教育體系的穩定創(chuàng )新。（范波，2012）（3）教學(xué)管理的缺陷性通過(guò)對大學(xué)英語(yǔ)教育革新的問(wèn)題分析可以發(fā)現，在現階段教育體系優(yōu)化的背景下，很多院校為了順應時(shí)代的發(fā)展，過(guò)分強調學(xué)生的自主學(xué)習，雖然取得了較為矚目的成績(jì)，
但是，學(xué)生在這種背景下自我約束能力以及自我控制能力相對較弱，教學(xué)管理存在一定的缺陷性，這就為大學(xué)英語(yǔ)的革新造成影響。
3大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革措施分析
�。�1）及時(shí)轉變學(xué)生及教師的觀(guān)念在教育體系革新的背景下，各個(gè)高校在英語(yǔ)教學(xué)體系優(yōu)化中，需要充分結合英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，完善教育體系的個(gè)性及指導策略，深化教育體系的穩定革新。教育人員需要將學(xué)生作為主體，制定科學(xué)性、系統性以及個(gè)性化的教育實(shí)際需求，從而優(yōu)化教育體系的創(chuàng )新改革。同時(shí)，在改革創(chuàng )新的'背景下，需要圍繞學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素養進(jìn)行課程目標的設計，豐富教學(xué)經(jīng)驗，組建專(zhuān)業(yè)的教育隊伍，強化教育人員的專(zhuān)業(yè)素養，從而為教育隊伍人員結構的優(yōu)化提供穩定支持。而且，在教育革新的背景下，教學(xué)模式呈現出不斷變化的現象，學(xué)生也需要轉變原有的教育觀(guān)念，合理利用自主學(xué)習空間，在網(wǎng)絡(luò )資源設計的背景下，實(shí)現教育體系的不斷創(chuàng )新，實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化，有效拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生綜合能力的提升提供穩定支持。（周小勇、張海，2011）（2）強化英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主體性第一，在自主教學(xué)的背景下，需要按照分類(lèi)指導、分層教學(xué)的原則進(jìn)行教學(xué)體系的設計，并將“以學(xué)生為主體”作為教學(xué)理念，從而實(shí)現因材施教的教學(xué)目的，為教育體系的優(yōu)化及創(chuàng )新提供良好支持。在分類(lèi)教學(xué)的背景下，需要針對學(xué)生的個(gè)體差異性，進(jìn)行英語(yǔ)課程的學(xué)習，為學(xué)生學(xué)習效率的提升提供穩定支持。第二，在教學(xué)模式優(yōu)化的同時(shí)，教師需要改變單一的課堂教學(xué)模式，建立現代化的教育創(chuàng )新技術(shù)，從而實(shí)現教學(xué)模式的個(gè)性化以及立體化創(chuàng )新。在教學(xué)模式優(yōu)化中，需要建立學(xué)生的檔案，設計學(xué)生的自主學(xué)習材料，并通過(guò)教學(xué)的引導讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習方式的探究，實(shí)現教育優(yōu)化的最終目的。而且，在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)以及課堂教學(xué)中，也可以構建學(xué)生自主創(chuàng )新學(xué)習平臺，加強學(xué)生的創(chuàng )新理念，從而為學(xué)生自主學(xué)習能力的彰顯提供支持。（3）教學(xué)管理方式的優(yōu)化分析伴隨大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理方式的創(chuàng )新，需要在教育改革的背景下優(yōu)化教學(xué)的管理機制，完善教學(xué)評價(jià)的基本目標，從而為教學(xué)管理的優(yōu)化創(chuàng )新提供穩定支持。在教學(xué)管理革新的過(guò)程中，可以設計多樣化的教學(xué)模式，對高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行分班測試，并定期對學(xué)生的學(xué)習狀況進(jìn)行檢測，發(fā)現同一班級中學(xué)生主體的差異性，從而為分層教學(xué)體系的優(yōu)化提供穩定支持。而且，在具體教育措施優(yōu)化的背景下，也需要打破傳統的教育模式，并在英語(yǔ)教學(xué)階段按照學(xué)生的入學(xué)年份、專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教育指導，將基礎薄弱學(xué)生的教育作為重點(diǎn)，從而為教育體系的優(yōu)化提升提供穩定支持。同時(shí)，在教育優(yōu)化中，也需要認識到教學(xué)評估的重點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)優(yōu)化手段的優(yōu)化，實(shí)現教育體系的穩定創(chuàng )新，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的革新。
4結語(yǔ)
總而言之，在現階段教育體系優(yōu)化的背景下，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)體系的優(yōu)化需要充分滿(mǎn)足教學(xué)的基本環(huán)境，優(yōu)化教育的穩定改革及創(chuàng )新。同時(shí)，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)革新的同時(shí)，也應該將復合型的人才培養作為基礎，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習能力，轉變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念，強化教育的管理模式，從而為教育的優(yōu)化及創(chuàng )新提供穩定支持，實(shí)現教育體系的穩定革新。
參考文獻
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