高�；鶎咏逃虒W(xué)管理人員職業(yè)化探討論文
摘要:高校的基層建設一直以來(lái)都是值得教育工作者們著(zhù)重思考的問(wèn)題,高校人才的教育與培養離不開(kāi)對高�；鶎咏逃虒W(xué)的管理與建設。高校的教育想要得到提升、有質(zhì)的飛躍與發(fā)展,就需要有堅實(shí)的基礎教育作為發(fā)展的后盾。因此,只有對高�；鶎咏逃虒W(xué)的管理人員進(jìn)行相關(guān)職業(yè)化的培養,才能夠對高校學(xué)子產(chǎn)生強大的基礎教育的力量。據此,依據當前我國高�；鶎咏逃虒W(xué)職業(yè)化管理中存在的問(wèn)題,采取了優(yōu)化二級學(xué)院管理的模式來(lái)推進(jìn)高�；鶎咏逃虒W(xué)管理人員的職業(yè)化建設。
關(guān)鍵詞:高校;基層管理人員;職業(yè)化;思考
在我國,高校作為一所綜合性較強的教育培訓機構,能夠為國家培育一批批建設國家、推動(dòng)社會(huì )發(fā)展的高素質(zhì)人才。一直以來(lái),從高等院校中畢業(yè)的學(xué)生最終都進(jìn)入了社會(huì ),為社會(huì )的發(fā)展提供服務(wù)。與此同時(shí),隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展,高校還要依據相關(guān)的發(fā)展情況,通過(guò)對自身的教育教學(xué)方法進(jìn)行改革與更新,進(jìn)而培養出適合社會(huì )發(fā)展的高校學(xué)子。據此,想要培養出適合社會(huì )發(fā)展的人才,就需要對學(xué)校的管理制度進(jìn)行優(yōu)化與更新,尤其是對高�；鶎咏逃虒W(xué)管理人員進(jìn)行職業(yè)化的培養。
1當前高�；鶎咏逃虒W(xué)管理人員隊伍建設存在的問(wèn)題
1.1教學(xué)與管理隊伍不完善
在我國,絕大多數的高校都沒(méi)有將學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)關(guān)注放在教學(xué)管理隊伍的建設中,因此,在對教學(xué)隊伍進(jìn)行建設的過(guò)程中存在著(zhù)許多的問(wèn)題。學(xué)校為了提升學(xué)生的學(xué)習成績(jì)與相關(guān)的專(zhuān)業(yè)能力,對于教師的學(xué)歷與教學(xué)能力都十分看重,大部分的高校教學(xué)教師的學(xué)歷都為碩士及以上,其職稱(chēng)為副教授及以上,且擁有著(zhù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗。但是教師隊伍的管理人員的學(xué)歷與專(zhuān)業(yè)要求都比較低,基層教育教學(xué)管理人員的學(xué)歷更是良莠不齊,且編制的成分也比較復雜,沒(méi)有足夠的管理能力,無(wú)法對在崗的教師進(jìn)行相關(guān)知識以及現代化技能的'培訓。
1.2兼職教學(xué)管理的人員素質(zhì)較低
在高校中,由于師資力量的缺乏或者是其他的原因,存在著(zhù)兼職教學(xué)的業(yè)務(wù)管理人員情況,這些人員主要是高校內二級學(xué)院的系主任或者是各專(zhuān)業(yè)的主管。通常情況下,高校中一名教師只承擔一門(mén)課程的教學(xué),同理,教學(xué)方面的管理業(yè)務(wù)也是由一個(gè)專(zhuān)門(mén)的老師來(lái)進(jìn)行管理的。由于教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中存在著(zhù)較為嚴格的教學(xué)考核,相關(guān)的科學(xué)研究工作以及日常的教學(xué)活動(dòng),對于教師來(lái)說(shuō)是非常忙碌的。因此也就很難有多余的精力來(lái)從事教學(xué)業(yè)務(wù)及相關(guān)崗位的管理工作,由此,其兼職教師在相關(guān)的教學(xué)管理政策以及教學(xué)技巧方面的研究十分有限,無(wú)法按時(shí)按量完成對教師的管理及考核的工作,其管理的質(zhì)量也比較差。
1.3學(xué)生管理工作有行政化的趨勢
高校中對學(xué)生進(jìn)行基層管理的人員既是對學(xué)生進(jìn)行管理,也是對學(xué)生提供服務(wù)。高校中的學(xué)子眾多,所涉及的教育工作也比較多,因此對于學(xué)生的管理工作十分的復雜。就目前而言,高校中對于學(xué)生的基層管理工作包括黨建工作、思想教育工作、共青團建設工作等,同時(shí)還要對貧困學(xué)生的貸款、資助工作進(jìn)行指導等。由此,就會(huì )使很多的教師無(wú)法將過(guò)多的精力用于教書(shū)育人的工作上。
2優(yōu)化管理模式,推進(jìn)高�；鶎咏逃虒W(xué)管理人員職業(yè)化建設
2.1轉變觀(guān)念,增強對基層教育教學(xué)管理人員的職業(yè)認同度
高校的基層管理本身就是一個(gè)比較復雜的體系,需要基層的教育教學(xué)管理人員對自身的職業(yè)工作有一個(gè)明確的認識與認同。在此基礎之上采取科學(xué)、合理的管理模式,使基層管理人員在日常的管理工作中能夠各司其職。與此同時(shí),對于管理人員的選拔及任命,需要從多個(gè)方面對其能力進(jìn)行考察,采用競爭上崗、優(yōu)勝劣汰的方式來(lái)選拔基層管理人員。除此之外,高校的相關(guān)領(lǐng)導還需要提升對基層管理人員的重視程度,爭取消滅管理崗位中的不良影響因素。同時(shí),還要培養基層教育教學(xué)管理人員的職業(yè)化意識。由于高�；鶎庸ぷ鞯娜粘Ｊ聞�(wù)較多,管理人員在繁忙的工作中就會(huì )忽視對自身職業(yè)進(jìn)行合理的規劃,對相關(guān)專(zhuān)業(yè)內容進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習與提升�；鶎庸芾砣藛T的職業(yè)化包含職業(yè)化的素養、行為以及技能三個(gè)部分�；鶎咏逃虒W(xué)管理人員想要在當今激烈的競爭環(huán)境中站穩腳跟,就需要通過(guò)對職業(yè)化的素養、行為以及技能三方面進(jìn)行提升,設計符合自己的職業(yè)規劃來(lái)培養職業(yè)化的意識,提升職業(yè)認同度。
2.2理順機制,明確基層教育教學(xué)管理人員的職業(yè)發(fā)展路徑
長(cháng)久以來(lái),高�；鶎釉诮逃c教學(xué)這兩個(gè)方面的職業(yè)發(fā)展道路是不統一且不明確的。國家在2010年對事業(yè)單位進(jìn)行了崗位的聘用工作,而高校作為事業(yè)單位之一,其中人員的崗位性質(zhì)及其歸屬都應隨之得到相應的規范。但是高�；鶎庸芾砣藛T的職業(yè)發(fā)展道路仍舊存在著(zhù)不明確的現象以及不穩定的因素。對相關(guān)的教學(xué)管理人員來(lái)說(shuō),對其管理技術(shù)職稱(chēng)的留存還沒(méi)有明確的表示。而對于從事教學(xué)的輔導員而言,其崗位的設置應隸屬于思政教師,但是所從事的工作卻帶有管理的特點(diǎn),因此在進(jìn)行職稱(chēng)評選的時(shí)候,其科研成果與教學(xué)效果這兩方面存在著(zhù)較大的劣勢。由此可知,職業(yè)發(fā)展路徑的狀況與教師職業(yè)化的意識、素養、規范等方面都存在著(zhù)比較重要的影響。據此,高校需要在國家相關(guān)政策的環(huán)境下,制定出合理的管理機制,對基層教育教學(xué)管理人員的職業(yè)發(fā)展路徑做出明確的規劃與指引。
2.3建立基層教育教學(xué)管理人員職業(yè)化標準體系
從事教育工作的人,需要具備較高的思想素質(zhì)及道德品質(zhì),在工作時(shí)還需要具備一定的奉獻精神,才能夠掌握與之相應的職業(yè)道德,實(shí)現隊伍建設的科學(xué)化。要求高�；鶎咏逃虒W(xué)管理者也要具備較高的思想政治素養以及職業(yè)道德,同時(shí)對學(xué)生有愛(ài)心及耐心,擁有正確的教育與管理的想法與理念。與此同時(shí),對于基層管理者的學(xué)歷也應該進(jìn)行一定的控制,其最低學(xué)歷為大學(xué)本科,同時(shí)還要接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的教育培訓,對于教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)的內容都有過(guò)學(xué)習的經(jīng)驗。第三,還要有終身學(xué)習的觀(guān)念,具備能夠對學(xué)生進(jìn)行良好思政教育的專(zhuān)業(yè)知識或技能,或是教務(wù)管理方面的知識與技能。高校在招聘相關(guān)人員的時(shí)候,還可以引入競爭以及雙向選擇的機制,而在人員的使用過(guò)程中可以進(jìn)行輪崗交換的模式,能夠得到多方面的鍛煉,進(jìn)而提升綜合能力。
2.4加強基層教育教學(xué)管理人員的職業(yè)化培訓
對于每位新上任的基層管理人員都要進(jìn)行崗前的培訓,可以通過(guò)對其進(jìn)行集體的輔導、開(kāi)展相關(guān)的講座,與經(jīng)驗豐富的管理人員進(jìn)行交流的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行培訓。其中,需要對新上任的基層管理人員進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、思想政治、職業(yè)道德等多方面知識與技能的培訓,使其對自己的本職工作有一個(gè)更加全面的認識與了解。還可以依據從業(yè)者自身的興趣愛(ài)好以及相關(guān)的特長(cháng),安排針對性較強的崗位,從而鍛煉相關(guān)人員的各方面綜合能力。除此之外,還可以將基層管理人員的實(shí)際工作與相關(guān)的學(xué)術(shù)研究進(jìn)行綜合運用與研究,來(lái)鼓勵基層教育教學(xué)的管理者在完成好自己的本職工作后,還能夠對相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究,進(jìn)而能夠有效地提升管理工作水平。
2.5搭建“教學(xué)管理”和“學(xué)工管理”互動(dòng)平臺,力求管理效率的最大化
將“教學(xué)管理”與“學(xué)工管理”相結合,建立其有效互動(dòng)的平臺,將對學(xué)生的管理工作切實(shí)地落實(shí)到班級管理之中,對學(xué)生的情況有一個(gè)及時(shí)、充分的認識。因此,在管理的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生在學(xué)習、生活方面的問(wèn)題,幫助教師順利完成相應的教學(xué)活動(dòng)及任務(wù),提升教育教學(xué)的質(zhì)量,發(fā)揮基層管理工作的最大效能。
3結語(yǔ)
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,需要對高校的教育事業(yè)體系進(jìn)行一定的創(chuàng )新與提升。而在高�；鶎咏逃虒W(xué)管理的隊伍中,基層管理人員要制定相應的職業(yè)規劃,定期進(jìn)行職業(yè)培訓,注重思想道德素質(zhì)的提升。通過(guò)完善基層教育管理的制度,能夠讓高校的基層管理建設得到有效的提升與發(fā)展。
作者:郭延君 單位:長(cháng)春金融高等專(zhuān)科學(xué)校
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