高校學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育論文

　　１我國高校學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育存在的問(wèn)題

　�。保�１高校創(chuàng )業(yè)教育管理事權不匹配，創(chuàng )業(yè)教育資源難以得到有效整合

　　高校學(xué)生創(chuàng )業(yè)的管理機構大多數是掛在不同部門(mén)，管理機構事權不匹配。根據牛翔宇（２０１０）對上海市２２所本科院校和１３所專(zhuān)科院校的調查顯示，創(chuàng )業(yè)教育機構掛在學(xué)生處與團委的占４０％；掛在產(chǎn)業(yè)處與相關(guān)專(zhuān)業(yè)院系的各占１０％。而創(chuàng )業(yè)教育資源根據其性質(zhì)與作用是分配在不同部門(mén)的，這種“掛靠式”的方式因為缺乏一個(gè)擁有管理事權的機構或一個(gè)權威的領(lǐng)導者，很難將相關(guān)部門(mén)的各種創(chuàng )業(yè)教育資源有效的整合起來(lái)，不利于高校創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展。

　�。保�２高校學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育功利主義傾向嚴重

　　自“清華大學(xué)創(chuàng )業(yè)計劃大賽”以來(lái)，高校學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育在我國發(fā)展較快，但就目前我國各高校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的形式來(lái)看，多數采取“以提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)技能為側重點(diǎn)，進(jìn)行商業(yè)化運作”的模式，如建立大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園、學(xué)生創(chuàng )業(yè)公司、組織學(xué)生開(kāi)展“創(chuàng )業(yè)計劃大賽”、參與“全國大學(xué)生挑戰杯”與“創(chuàng )業(yè)設計活動(dòng)”和實(shí)施“科技創(chuàng )新計劃”等形式。從某種程度來(lái)說(shuō)，高校參加各種比賽能反映學(xué)校的辦學(xué)能力和水平，尤其是參加由共青團中央、中國科協(xié)、教育部和全國學(xué)聯(lián)共同主辦的“挑戰杯”。因此，各高校高度重視，為了鼓勵學(xué)生參賽，學(xué)校對參賽學(xué)生給予“保研”、獎學(xué)金等精神和物質(zhì)刺激。以成都某理工學(xué)校為例，參賽學(xué)生在全國大學(xué)生科技學(xué)術(shù)類(lèi)競賽（含挑戰杯）獲最高獎在保研成績(jì)基礎上加３分，次高獎加２分，再次高獎加１分；獲省級獎，分別加２分、１．５分、１分等等。在這種精神和物質(zhì)刺激下，學(xué)生為了學(xué)校名譽(yù)而賽的心態(tài)逐漸淡化，為了比賽名次、獎學(xué)金和“保研”等功利性物質(zhì)的追求增強。從上可以看出，我國高校學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育是一種偏競技的精英化教育，功利主義傾向嚴重。

　�。保�３創(chuàng )業(yè)教育課程設置較少且不合理

　　課程設置的好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)效果的成敗，一個(gè)好的課程體系能幫助學(xué)生高效、保質(zhì)的完成學(xué)業(yè)要求。美國創(chuàng )業(yè)教育經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，已逐步形成了較為合理的課程設置。如百森學(xué)院有３５名專(zhuān)職從事創(chuàng )業(yè)教育和研究的教師，共計開(kāi)設３３門(mén)課程；仁斯里爾理工大學(xué)有２２名教師，開(kāi)設了２０門(mén)課程；伯克利學(xué)院從事創(chuàng )業(yè)教育的教師有２０人，共計開(kāi)設了２３門(mén)課程。反觀(guān)我國高校的創(chuàng )業(yè)教育課程設置，數量極為有限，而且創(chuàng )業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)課程互不融合，與美國高校存在較大差距。北京航空航天大學(xué)開(kāi)設的必修課和選修課之和僅僅為９門(mén)課程（開(kāi)設課程最多），清華大學(xué)為４門(mén)課程，中國人民大學(xué)為３門(mén)課程，上海交通大學(xué)為３門(mén)課程，武漢大學(xué)為１門(mén)課程等。

　�。保�４創(chuàng )業(yè)教育師資力量的嚴重不足

　　教師是教學(xué)當中的重要組成部分，擁有高素質(zhì)的創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍能夠實(shí)現創(chuàng )業(yè)教育的目標，完成創(chuàng )業(yè)教育的內容。創(chuàng )業(yè)教育內容豐富，涉及到通識教育和專(zhuān)業(yè)教育的融合以及創(chuàng )新能力和社會(huì )責任感等多種因素，對師資水平要求較高，不僅要求教師具備一定的理論知識，而且擁有一定的創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗。而我國創(chuàng )業(yè)教育起步較晚，從事專(zhuān)職創(chuàng )業(yè)教育的教師數量十分少，而且絕大部分是“半路出家型”的，缺乏創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗甚至完全沒(méi)有創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗。另外，由于我國教育的缺陷，企業(yè)中也缺少既有創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷，又有一定理論知識的企業(yè)家到高校兼職教員。

　　２加強和改進(jìn)我國高校學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的對策

　�。玻�１完善創(chuàng )業(yè)教育管理機構，建立事權匹配的管理機制

　　完善高校學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育機構可以借鑒美國高校的做法。美國創(chuàng )業(yè)教育機構具有多樣化的特點(diǎn)，其主要機構包括創(chuàng )業(yè)教育中心，主要負責制定和實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育課程計劃，負責與社會(huì )建立廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò )等；創(chuàng )業(yè)家協(xié)會(huì )，為創(chuàng )業(yè)中心提供資金和各種捐助；智囊團，為創(chuàng )業(yè)中心提供咨詢(xún)等。我國可以從政府、社會(huì )和高校三方面入手，建立和完善創(chuàng )業(yè)教育機構。第一，省級教育主管部門(mén)在機構內部設立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )業(yè)教育組織機構，并且與人力資源與社會(huì )保障廳、銀行密切合作，為高校畢業(yè)生提供創(chuàng )業(yè)信息、創(chuàng )業(yè)機會(huì )、創(chuàng )業(yè)平臺以及創(chuàng )業(yè)資金；第二，高�？梢酝ㄟ^(guò)與企業(yè)合作，在企業(yè)內部成立類(lèi)似于“創(chuàng )業(yè)中心”的機構，從企業(yè)利潤中撥出一筆資金用于高校實(shí)習生創(chuàng )業(yè)啟動(dòng)資金。另外，非營(yíng)利組織（ＮＧＯ）可以向社會(huì )募集捐款，用于開(kāi)展幫助高校畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)培訓項目（如華民慈善基金會(huì )—大學(xué)生就業(yè)扶助項目）等；第三，各高校應充分利用現有平臺，設置專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )業(yè)教育機構，由學(xué)校專(zhuān)門(mén)負責學(xué)生就業(yè)的副校長(cháng)和各學(xué)院負責學(xué)生工作的`書(shū)記負責。在這個(gè)機構下可以設立創(chuàng )業(yè)專(zhuān)家咨詢(xún)委員會(huì )，該委員會(huì )由教師、企業(yè)家和管理咨詢(xún)專(zhuān)家組成，負責教學(xué)和提供資金和各種捐助幫助；設立對外交流委員會(huì )，負責與政府、社會(huì )和企業(yè)的合作與交流等。

　�。玻�２構建科學(xué)合理的創(chuàng )業(yè)教育課程體系，探索創(chuàng )業(yè)教育新方式

　　我國高校受功利主義的影響，創(chuàng )業(yè)教育僅限于創(chuàng )業(yè)實(shí)務(wù)層面，沒(méi)有完整的知識體系和課程結構，而課程教育是實(shí)現創(chuàng )業(yè)教育目標的主要途徑和手段，因此必須構建科學(xué)合理的創(chuàng )業(yè)教育課程體系。在我國現有創(chuàng )業(yè)教育課程結構中，各高校要根據本學(xué)校的特點(diǎn)，增開(kāi)創(chuàng )業(yè)類(lèi)課程以及邀請成功創(chuàng )業(yè)家進(jìn)行專(zhuān)題講座等，并根據不同的創(chuàng )業(yè)教育目標和對象進(jìn)行有差別的課程教育，如在全校層面上，可以盡可能多的開(kāi)設面向全校學(xué)生的選修課，學(xué)生可以根據自己的興趣和時(shí)間自由選擇；在學(xué)院層面上，可以針對畢業(yè)班的學(xué)生開(kāi)展例如《大學(xué)生職業(yè)生涯規劃》的必修課，讓學(xué)生掌握求職面試的技巧等。另外，在創(chuàng )業(yè)教育方式上，要積極推動(dòng)“四變”，即在課堂教學(xué)上，由教師講授式變?yōu)閹熒�互�?dòng)式；在課外作業(yè)上，由個(gè)人課后作業(yè)式變?yōu)閳F隊實(shí)踐應用式；在課內討論上，由簡(jiǎn)單問(wèn)答式變?yōu)閷?shí)踐案例課件交流式；在考試考核上，由試卷測試式變?yōu)樵嚲砑印俺晒�”綜合測試式。

　�。玻�３建設一支具備創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)教育能力的師資隊伍

　　擁有同時(shí)具備一定理論知識和創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗的教師隊伍是做好創(chuàng )業(yè)教育的關(guān)鍵，我國高�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面努力：一是高�？梢耘汕簿哂幸欢▌�(chuàng )業(yè)教育理論知識的教師去創(chuàng )業(yè)公司實(shí)踐，讓他們掌握創(chuàng )業(yè)的過(guò)程和可能面對的危機等；二是在科研方面增加創(chuàng )業(yè)教育研究的比例，提高教師創(chuàng )業(yè)教育研究的積極性，豐富創(chuàng )業(yè)教育的相關(guān)理論，加強教師的內涵知識結構建設。同時(shí)可以讓學(xué)生參加到科研中，這樣不僅可以幫助教師更好地研究，而且可以使學(xué)生在研究過(guò)程中學(xué)到創(chuàng )業(yè)的基本理論知識和技巧；三是引進(jìn)“兼職型”教師。高�？梢酝ㄟ^(guò)與政府、社會(huì )和企業(yè)合作，從企事業(yè)單位中引進(jìn)一批同時(shí)具有創(chuàng )業(yè)教育理論知識和創(chuàng )業(yè)技能的專(zhuān)家到學(xué)校任職，進(jìn)行課堂講座；四是高�？梢猿闪⒁粋�(gè)基金會(huì )，鼓勵有意愿的教師進(jìn)行創(chuàng )業(yè)，并給予一定的資金支持，使教師在創(chuàng )業(yè)的過(guò)程中完善自己的知識體系等。

　�。玻�４建立多元化的創(chuàng )業(yè)教育資金籌措體系

　　充足的資金支持是創(chuàng )業(yè)教育的物質(zhì)基礎。從國外創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗看，創(chuàng )業(yè)教育資金的來(lái)源總體上有兩大模式：一類(lèi)是政府主導的資金投入模式；另一類(lèi)為市場(chǎng)主導的資金投入模式。我國高�？梢猿浞掷�用政府投入資金和市場(chǎng)投入資金模式的優(yōu)點(diǎn)，建立多元化的創(chuàng )業(yè)教育資金體系。首先，政府必須是創(chuàng )業(yè)教育資金提供的主體。中央政府每年要在財政收入中劃撥一部分資金用于創(chuàng )業(yè)教育方面，地方政府也要在一定程度上配合中央政府，為高校提供創(chuàng )業(yè)教育資金；其次，高�？梢耘c企業(yè)建立合作關(guān)系，由企業(yè)出資金，在高校里面建立創(chuàng )業(yè)資金中心，為那些有意愿到提供資金的企業(yè)工作的學(xué)生提供資金支持；最后，高校還應該與社會(huì )上的慈善機構建立密切的合作，為創(chuàng )業(yè)資金的籌集提供途徑。通過(guò)這三管齊下，為創(chuàng )業(yè)教育提供必要的經(jīng)費保障。

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