高校聲樂(lè )教學(xué)改進(jìn)探討論文
一、高校聲樂(lè )教學(xué)改進(jìn)的作用
�。ㄒ唬M(mǎn)足不同學(xué)生的多元化學(xué)習需求
高校的學(xué)生一般都來(lái)自不同的地域，基于學(xué)生生活的地域、成長(cháng)經(jīng)歷有著(zhù)極大的區別，聲部、嗓音條件也是不同的，所以音樂(lè )教師在進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)時(shí)需要根據學(xué)生的具體情況配置不同風(fēng)格、不同音域的作品。良好的聲樂(lè )教學(xué)可以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )的不同需要，從而對學(xué)生進(jìn)行因材施教。這種因材施教的教學(xué)方式可以使學(xué)生使用適合自己的學(xué)習方式，可以極大提高學(xué)習效率和質(zhì)量。
�。ǘ嫿ㄆ降群椭C的師生關(guān)系
聲樂(lè )教學(xué)在沒(méi)有改進(jìn)之前，音樂(lè )教師在課堂上扮演的是一個(gè)知識傳授者的角色，學(xué)生只是呆板地接受知識的灌輸，師生之間的交流是比較少的，師生關(guān)系是比較緊張的。聲樂(lè )教學(xué)在改進(jìn)后，教師不再是高高在上的，而是和藹可親的，教師用和藹的態(tài)度、溫柔的語(yǔ)言，給學(xué)生耐心地指導。此時(shí)的音樂(lè )教師就如朋友一樣和學(xué)生一起在音樂(lè )的世界里盡情地遨游，探索音樂(lè )的奧秘。學(xué)生在學(xué)習聲樂(lè )的過(guò)程中，可以向音樂(lè )教師敞開(kāi)心扉，遇到不懂的問(wèn)題向音樂(lè )教師請教�？梢钥闯�，在高校聲樂(lè )教學(xué)改革后，師生之間的關(guān)系是和諧的、平等的。
�。ㄈ┨岣邔W(xué)生的舞臺表演能力
傳統的聲樂(lè )教學(xué)只是關(guān)注學(xué)生掌握的音樂(lè )理論知識以及歌唱技巧，而聲樂(lè )教學(xué)在進(jìn)行改革后，學(xué)生的分析、欣賞、表演、創(chuàng )作能力是音樂(lè )教師高度關(guān)注的。例如音樂(lè )教師在指導學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )的時(shí)會(huì )給學(xué)生模擬一些舞臺演出的環(huán)境，這樣學(xué)生可以在逼真的舞臺環(huán)境中投入到表演中。學(xué)生通過(guò)一次一次的舞臺表演可以認識到自己在學(xué)習中的不足以及舞臺表演方面的不足，慢慢提高自己的舞臺表演能力。音樂(lè )教師使用這樣的方式可以為學(xué)生在真實(shí)的舞臺表演中展現自己的表演技能積累大量表演經(jīng)驗。
二、高校聲樂(lè )教學(xué)改進(jìn)對策
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)中注重對作品內涵的理解
聲樂(lè )教學(xué)不應該只是指導學(xué)生簡(jiǎn)單地分析音樂(lè )作品，做好聲樂(lè )教學(xué)的核心工作是指導學(xué)生對作品的內涵進(jìn)行深入地理解。音樂(lè )教師在指導學(xué)生分析作品時(shí)，應該使學(xué)生對曲作者所處的社會(huì )環(huán)境以及個(gè)人遭遇等有系統地了解，這樣才能幫助學(xué)生更準確地理解作品的內涵。在學(xué)生對曲作者所處的社會(huì )環(huán)境以及個(gè)人遭遇有了系統地理解后，可以進(jìn)一步引導學(xué)生理解曲作者的情感以及作品風(fēng)格，學(xué)生做好了這些工作可以對作品的內涵有深入地理解。這樣學(xué)生在演唱作品時(shí)才能使自己的情感與作品融為一體，才能用情感淋漓盡致地表現作品的唯美。
�。ǘ┦褂没�(dòng)遠程課堂教學(xué)方式
在當前的高校聲樂(lè )教學(xué)中，多媒體設備是教學(xué)必不可少的教學(xué)條件，除常規的多媒體教學(xué)方式外，還有一種現代化的教學(xué)方式是互動(dòng)遠程教學(xué)方式。音樂(lè )教師可以邀請具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師、有表演經(jīng)驗和藝術(shù)影響力的歌唱表演者通過(guò)遠程教育的方式對學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè )指導。學(xué)生通過(guò)使用這樣的方式可以學(xué)習到最先進(jìn)的聲樂(lè )理論知識，學(xué)習一些舞臺表演技能。研究發(fā)現，在聲樂(lè )教學(xué)中使用遠程課堂教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的舞臺表演技能，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )的興趣。
�。ㄈ╅_(kāi)展和聲樂(lè )有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)
聲樂(lè )教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，所以它的教學(xué)應該是具有實(shí)踐性和創(chuàng )新性的。音樂(lè )教師可以定期結合聲樂(lè )教學(xué)內容組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參加實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中消化學(xué)習的.聲樂(lè )理論知識，提高舞臺表演技能。高�？梢越M織一個(gè)聲樂(lè )表演大賽，在表演大賽中的前三名學(xué)生可以獲得獎勵；高校還可以組織學(xué)生去校外參加一些社會(huì )上的藝術(shù)交流活動(dòng)，提高學(xué)生的審美能力；也可以選出表演能力比較強的學(xué)生參加選秀節目，讓學(xué)生能夠在電視臺展現自己的音樂(lè )技能，增強學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的信心。高校組織學(xué)生參加這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅會(huì )使學(xué)生積累豐富的舞臺表演經(jīng)驗，也可以幫助學(xué)生塑造完美的人格。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化聲樂(lè )測評指標
高校聲樂(lè )教學(xué)改革不僅需要對教學(xué)方式進(jìn)行改革，還需要對測評指標進(jìn)行改革。傳統的測評指標是比較單一的，是難以客觀(guān)地對學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )的情況進(jìn)行綜合評估的。音樂(lè )教師可以在測評指標中加入學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習情緒、情感價(jià)值觀(guān)的培養、音樂(lè )審美能力、舞臺表演技能等內容。這樣一來(lái)測評才是比較全面的、系統的。如果教師在測評中學(xué)生的某一方面的指標沒(méi)有達標，可以給學(xué)生進(jìn)行全面、系統地分析，幫助學(xué)生彌補在聲樂(lè )學(xué)習中的不足。例如，學(xué)生在接受了測評后，發(fā)現自己的舞臺表演技能是比較差的，這時(shí)音樂(lè )教師可以給學(xué)生全面地分析在舞臺表演中存在的一些問(wèn)題，學(xué)生在認識到自己在舞臺表演方面的不足后，可以通過(guò)學(xué)習他人表演技能、勤奮練習的方式改進(jìn)自己的不足，提高自己的舞臺表演技能。
三、結語(yǔ)
高校聲樂(lè )的教學(xué)改革之路沒(méi)有平坦可言，在改革中是會(huì )遇到形形色色的問(wèn)題的。這就要求教育工作者需要在聲樂(lè )教學(xué)改革中深入反思教學(xué)中的不足，探究新型的教學(xué)方式，使高校聲樂(lè )這朵藝術(shù)之花美麗綻放。
參考文獻
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