高校聲樂(lè )教學(xué)研究論文
題目：高校聲樂(lè )教學(xué)模式下微格教學(xué)研究
近年來(lái)，我國在積極進(jìn)行人才培養的過(guò)程中，深入貫徹、實(shí)施了新課程改革，希望通過(guò)轉變傳統的教學(xué)模式及理念，促使學(xué)生在對理論知識產(chǎn)生深入理解的基礎上，提升自身的綜合實(shí)踐能力。微格教學(xué)模式就是在這種情況下被有效應用于我國的高校聲樂(lè )教學(xué)當中的，該教學(xué)模式的有效應用，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也極大的提升了教學(xué)效率和質(zhì)量，對于我國聲樂(lè )人才的培養起到了促進(jìn)作用。
一、微格教學(xué)概述
近年來(lái)，我國在積極落實(shí)新課程改革的過(guò)程中，不斷引進(jìn)了先進(jìn)的教學(xué)思想和模式，微格教學(xué)就是在這種情況下引起人們的廣泛關(guān)注的。根據其英文含義，微格教學(xué)指的是微型、微觀(guān)以及小型教學(xué)。本文在對微格教學(xué)展開(kāi)研究的過(guò)程中，主要指的是將多媒體等信息技術(shù)應用于教學(xué)當中，從而對學(xué)生的教學(xué)技能進(jìn)行培訓。在信息技術(shù)不斷進(jìn)步的背景下，這一教學(xué)模式也在不斷發(fā)生轉變，微格教學(xué)模式應用過(guò)程中的形式也有所增加，包括視聽(tīng)設備、多媒體等。微格教學(xué)具有較強的微型性，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習，提升了課堂交流能力，從而在學(xué)習過(guò)程中提升了針對性。從長(cháng)遠的角度來(lái)看，在對該教學(xué)模式進(jìn)行應用的過(guò)程中，有助于對我國學(xué)生綜合能力的培養。
二、傳統高校聲樂(lè )教學(xué)模式中的缺陷
�。ㄒ唬┙虒W(xué)模式過(guò)于單一
高校聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，傳統的教學(xué)模式具有較強的封閉性，學(xué)生在日常學(xué)習過(guò)程中，以歌曲演唱和發(fā)聲練習為主，經(jīng)過(guò)反復的練習來(lái)提升自身的聲樂(lè )演唱實(shí)力。而教師在日常教學(xué)過(guò)程中，一味的向學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解，枯燥而單一的教學(xué)模式，導致學(xué)生在長(cháng)時(shí)間的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習興趣下降，同時(shí)，無(wú)法對自身聲樂(lè )學(xué)習中的不足產(chǎn)生深刻的認知，在以后的學(xué)習中也不能提升學(xué)習的針對性等。由此可見(jiàn)，高校聲樂(lè )教學(xué)傳統的模式，不僅無(wú)法提升教學(xué)效率，甚至會(huì )導致學(xué)生在長(cháng)期的學(xué)習過(guò)程中，形成固定的思維模式，想象力、創(chuàng )造力無(wú)法得到激發(fā)，無(wú)法在聲樂(lè )的學(xué)習中提升自己。例如，在對陜北民歌《二月里見(jiàn)罷到如今》進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中，教師通過(guò)對演唱技法、理論等講解以后，學(xué)生就以反復練習為主。這種單一的教學(xué)模式，不僅缺乏新意，不利于提升學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也不利于對學(xué)生潛能的充分開(kāi)發(fā)。
�。ǘ⿲W(xué)生知識面過(guò)于狹窄
現階段，高校聲樂(lè )教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應用相對單一的教學(xué)模式，導致學(xué)生在學(xué)習中，以提升自身的聲樂(lè )技能為主要學(xué)習目標，這種只注重提升自身學(xué)習技能的學(xué)習方式，很容易導致學(xué)生在長(cháng)期的學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生較窄的知識面。例如，在對莫扎特歌劇選段進(jìn)行講解的過(guò)程中，學(xué)生在日常學(xué)習過(guò)程中，由于過(guò)于注重技能的練習，卻沒(méi)有加深自己對莫扎特和歌劇歷史的了解，很容易導致學(xué)生無(wú)法從思想上和心靈上對歌劇產(chǎn)生深入的了解，在演唱的過(guò)程中，也將嚴重缺乏情感的投入，不利于演唱出動(dòng)聽(tīng)的歌曲。事實(shí)上，不同歷史時(shí)期創(chuàng )造出來(lái)的歌劇都具有自身獨特的歷史背景和特點(diǎn)，學(xué)生要想成為專(zhuān)業(yè)而成功的歌劇家，必須首先從思想上和心理上對歌劇的歷史、故事產(chǎn)生深刻的理解，并通過(guò)自身的努力，將情感同技術(shù)進(jìn)行完美的結合，才能夠演繹出完美的作品。由此可見(jiàn)，高校傳統的聲樂(lè )教學(xué)模式，不利于從整體上提升學(xué)生的綜合能力。
三、微格教學(xué)模式在我國高校聲樂(lè )教學(xué)中的`應用
�。ㄒ唬┪⒏窠虒W(xué)有利于提升聲樂(lè )教學(xué)質(zhì)量
在應用微格教學(xué)的過(guò)程中，高校聲樂(lè )教師以小組的形式，利用多媒體等信息技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)指導。在分組的過(guò)程中，注重分組的科學(xué)性，教師應注重對學(xué)生的了解，保證小組學(xué)習和交流過(guò)程中的順暢性，才能夠促使學(xué)生在互相監督學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)現自身的不足。事實(shí)上，學(xué)生在傳統的學(xué)習模式下，是無(wú)法徹底了解自身的演唱形象以及聲音的，在對微格教學(xué)模式進(jìn)行應用的過(guò)程中，通過(guò)對多媒體的應用，不僅活躍了課堂氣氛，更有助于學(xué)生對自身演唱技能以及形象等產(chǎn)生深刻的認知，學(xué)生在學(xué)習中不僅能夠以演唱者的身份進(jìn)行學(xué)習，更能夠以觀(guān)眾的角度，對組內成員的行為進(jìn)行觀(guān)察，從而反思自身的不足。由此可見(jiàn)，在對微格模式進(jìn)行應用的過(guò)程中，更有助于學(xué)生全方面的提升自身的綜合能力。
�。ǘ┪⒏窠虒W(xué)有利于提升學(xué)生教學(xué)能力
在對微格教學(xué)模式進(jìn)行應用的過(guò)程中，學(xué)生在課堂中的學(xué)習，可以靈活的進(jìn)行角色轉變，成為真正的學(xué)習主體，在憑借自身的努力學(xué)習知識的過(guò)程中，不僅能夠對知識產(chǎn)生深刻的理解，同時(shí)也能夠提升自身的教育技術(shù)能力。高校聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生在日常學(xué)習過(guò)程中，不僅要擁有較強的學(xué)習能力，還應當掌握一定教學(xué)技巧。應用微格教學(xué)，學(xué)生以小組的形式，可以對教學(xué)內容進(jìn)行更加深入的分析，在探究的過(guò)程中，學(xué)習能力、創(chuàng )造能力都能夠有所提升，因此，微格教學(xué)有利于促使學(xué)生掌握一定教學(xué)經(jīng)驗，在提升學(xué)生實(shí)踐能力的基礎上，對于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展具有重要意義。
四、結語(yǔ)
綜上所述，我國高校傳統的聲樂(lè )教學(xué)模式，以教師為課堂教學(xué)主體，應用相對單一的教學(xué)模式，不僅無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習興趣，還會(huì )一定程度上導致學(xué)生在長(cháng)期的學(xué)習過(guò)程中掌握的知識面過(guò)窄。微格教學(xué)模式的有效應用，不僅有利于提升高校聲樂(lè )教學(xué)質(zhì)量，更有助于提升學(xué)生的學(xué)習能力，為學(xué)生的長(cháng)期發(fā)展奠定良好的基礎。在這種情況下，本文對微格教學(xué)模式在高校聲樂(lè )教學(xué)中的有效應用展開(kāi)了探討，希望對我國聲樂(lè )人才的培養起到促進(jìn)作用。
作者:沈明春 單位:廣西藝術(shù)學(xué)院音樂(lè )學(xué)院
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