高校聲樂(lè )教學(xué)發(fā)展思路論文
摘要：最近這些年以來(lái)，越來(lái)越多的高校進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)擴充，學(xué)生數也在不斷地增加，對高校進(jìn)行正常教學(xué)也形成了比較多的阻礙，尤其是對學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)的工作。本文將從目前高校當中聲樂(lè )教學(xué)的現狀入手，展開(kāi)系統的分析，提出對聲樂(lè )教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新的主要方式，并且嘗試借此來(lái)提升教學(xué)的綜合水平，進(jìn)而提升我國的高校聲樂(lè )教學(xué)的整體質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高校教學(xué)；聲樂(lè )教學(xué)；現狀；發(fā)展策略
如今伴隨著(zhù)社會(huì )整體水平的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國高校的教育問(wèn)題受到了人們越來(lái)越廣泛的重視，傳統的學(xué)習模式已經(jīng)不再適應當代的高校學(xué)生，在高校當中學(xué)習聲樂(lè )課程的學(xué)生數變得越來(lái)越多，這種情況主要是因為很多學(xué)生都希望能夠在掌握了文化知識的同時(shí)擁有一技之長(cháng)，因此各個(gè)高校也借此進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)擴招，不過(guò)經(jīng)過(guò)了很多年發(fā)展，在高校聲樂(lè )教學(xué)的現狀依然是不容樂(lè )觀(guān)。為了能夠切實(shí)地提升我國高校進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)的總體質(zhì)量水平，作為高校需要徹底地對現有聲樂(lè )教學(xué)進(jìn)行課程改革。本文將就聲樂(lè )教學(xué)當前的情況進(jìn)行探究，試圖提出有利于聲樂(lè )教學(xué)未來(lái)發(fā)展的有效措施，通過(guò)這樣的方式來(lái)提升聲樂(lè )教育的發(fā)展水平。
一、當前高校的聲樂(lè )教學(xué)現狀概述
盡管當前我國的大部分高校在聲樂(lè )教學(xué)上都獲得了一定的成績(jì)，很好地促進(jìn)了我國音樂(lè )教育的發(fā)展和進(jìn)步，不過(guò)就目前的情況來(lái)看，我國的聲樂(lè )教學(xué)改革尚且處于起步階段，因此一切都還在摸索，在看到成績(jì)的同時(shí)還要發(fā)現其中存在的一些問(wèn)題。
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)模式上
高校聲樂(lè )教學(xué)中比較常見(jiàn)的方式就是一對一這種比較傳統的教學(xué)模式，它對于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及激發(fā)學(xué)習的主動(dòng)性并沒(méi)有優(yōu)勢，而且也與現代的教學(xué)理念有非常大的差異，并不適合現代社會(huì )的發(fā)展和進(jìn)步。在這樣的教學(xué)模式指引下，老師和學(xué)生之間很難形成比較有效的良性溝通，導致老師單純地進(jìn)行知識以及技巧的傳授，并不能全面地讓學(xué)生掌握知識，自然也不能得到比較理想的教學(xué)效果。所以在高校進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)的過(guò)程當中，老師必須充分地認識學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)比較有針對性地采取一些能夠與學(xué)生的興趣相符合的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)直接地提升教學(xué)的效率。
�。ǘ┰趲熧Y力量上
在高校進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)的活動(dòng)當中，師資力量是一種非常重要的保障。在目前我國大部分高校當中，排除一部分專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )院校，其他的大部分高校在音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的師資力量上都相對比較薄弱，甚至有一部分學(xué)校存在一名音樂(lè )老師負責多個(gè)班級的學(xué)生的現象，導致聲樂(lè )教學(xué)呈現出一種“捉襟見(jiàn)肘”的狀況。在這些院校當中，音樂(lè )老師不但在數量上無(wú)法與日趨提升的教學(xué)需求相互滿(mǎn)足，由于老師的精力有限，在質(zhì)量上自然也無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)的預期需求。造成這一局面的主要原因包括：首先，在音樂(lè )院校之外的其他高校當中，聲樂(lè )的專(zhuān)業(yè)人才本身就比較欠缺，并且具有精湛專(zhuān)業(yè)水平的老師所占比例相對較小，因而導致不能為本校的聲樂(lè )教學(xué)提供比較堅實(shí)的理論基礎，自然無(wú)法吸引到優(yōu)秀的聲樂(lè )人才，長(cháng)期以往，形成了一種負面的循環(huán)；其次就是在當前非音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的高校當中，學(xué)校本身所擁有的音樂(lè )人才更是甚少，所以也就無(wú)法形成一個(gè)完整的體系，是只僅僅滿(mǎn)足日常的教學(xué)課時(shí)數，而并非能真正滿(mǎn)足教學(xué)的質(zhì)量要求。
�。ㄈ┰诰C合素質(zhì)的培養上
通常情況下，在比較傳統的教學(xué)模式下老師通常僅僅把學(xué)習重點(diǎn)放在聲樂(lè )知識以及相關(guān)音樂(lè )技巧的教學(xué)過(guò)程，容易過(guò)于理論化，忽略了培養學(xué)生綜合素質(zhì)的問(wèn)題，這對于學(xué)生未來(lái)的成長(cháng)以及發(fā)展不利，一部分學(xué)生雖然擁有比較高的聲樂(lè )技巧以及理論知識，不過(guò)在道德素養以及其他的文化知識方面上是比較匱乏的；還有一部分學(xué)生對于公開(kāi)表演的承壓能力比較低，心理素質(zhì)也相對比較差，導致在正式上臺演出的時(shí)候由于過(guò)度的緊張忘記歌詞以及表演動(dòng)作等，這都是因為綜合素質(zhì)的欠缺所導致的，如果忽視實(shí)踐的歷練，對學(xué)生日后在聲樂(lè )行業(yè)的發(fā)展十分不利。所以老師在進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程當中，除了需要充分地注重學(xué)生在發(fā)聲以及控制氣息等基本的聲樂(lè )技巧上的熟練程度，還需要在此基礎之上強調對學(xué)生的聲樂(lè )理論以及道德素養，還有最重要的.心理素質(zhì)等進(jìn)行培養，多多參加演出，或是多多組織校園內的公演活動(dòng)等方式，都可以有力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、如何促進(jìn)高校的聲樂(lè )教學(xué)更好地發(fā)展
�。ㄒ唬┩晟普n程優(yōu)化配置，加強教學(xué)模式創(chuàng )新
就聲樂(lè )教學(xué)的整體而言，進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)必須保證課程設置的多元化，避免非常盲目地對某一個(gè)權威院校所固有的課程設置方式進(jìn)行照搬和復刻，適當地引用和參考是可以的，重要的是需要將本身學(xué)校所具備的獨特特征充分地融入到日常的教學(xué)活動(dòng)中。比方說(shuō)，在傳統且固定的樂(lè )理知識以及聲樂(lè )作品賞析、鋼琴彈奏等常規性的課程基礎之上，適當地將有本地特色、地方特色以及每個(gè)學(xué)生不同的民族特色等因素都充分地加入到課堂教學(xué)當中。這樣，在保證了常規性的理論知識課程的基礎之上還將地方特色也融入了進(jìn)去，這一過(guò)程當中也間接地融合了課堂教學(xué)以及社會(huì )實(shí)踐的內容。進(jìn)行課程設置的過(guò)程當中，不同的科目之間是不能呈現拼湊狀態(tài)的，它們之間應該形成一定的有機聯(lián)系，達到一種相互促進(jìn)的作用，在涉及理論的基礎上強調實(shí)踐性的技能，保證二者能夠并行發(fā)展。另外，雖然目前學(xué)習聲樂(lè )的學(xué)生越來(lái)越多，但是這并不代表就要籠統地對全部學(xué)生行以統一的教學(xué)方式。首先，不同的學(xué)生在聲樂(lè )的認知、個(gè)性特征以及嗓音上都有一定的差異，教師需要將其按照不同層次進(jìn)行分層教學(xué)；另外，保證了分層教學(xué)的基礎之上，適當地在最小的范圍內實(shí)行大班教學(xué)模式，畢竟每個(gè)學(xué)生的嗓音條件不是完全一樣，所以要具體分析具體培養，更容易直接提升教學(xué)的效率和教學(xué)效果。除此之外，還可以將多媒體技術(shù)利用起來(lái)，增加任務(wù)教學(xué)的頻率，以多樣化的方式體現在教學(xué)過(guò)程當中，讓學(xué)生們可以受到任務(wù)的影響而更加主動(dòng)地參與到探索當中去，更利于實(shí)踐，從而發(fā)現自己的長(cháng)處和不足之處。最近這些年以來(lái)有一部分高校對聲樂(lè )教學(xué)的模式進(jìn)行了創(chuàng )新，推出了一種“雙向選擇”的教學(xué)模式，即在進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當中，按照學(xué)生學(xué)習進(jìn)度以及變化來(lái)分配合適的指導教師，一旦學(xué)生的知識以及能力出現了變化，就要及時(shí)地讓學(xué)生更換指導老師，讓高校當中的每一位老師都可以發(fā)揮自己的作用，保證每一位學(xué)生都可以得到發(fā)展的機會(huì )。老師和學(xué)生之間形成的這種雙向的選擇，能夠保證老師在自己所擅長(cháng)的領(lǐng)域內進(jìn)行知識和技能的傳授，學(xué)生能夠選擇自己所喜愛(ài)的老師，就能夠保證雙方的和諧合作以及相互尊重，在這樣的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，必然可以非常顯著(zhù)地提升教學(xué)的質(zhì)量，加強教學(xué)的實(shí)際效果。
�。ǘ﹥�(yōu)化教師資源配置，強化師資隊伍
針對高校的聲樂(lè )教學(xué)老師而言，在當前的社會(huì )形勢下，第一，需要大力地引進(jìn)各種不同類(lèi)型的音樂(lè )人才，不但需要包括一些具備高學(xué)歷、高資歷的聲樂(lè )理論專(zhuān)門(mén)人才，同時(shí)還需要適當地引進(jìn)一些在行業(yè)當中具備豐富的經(jīng)驗以及高水平的專(zhuān)業(yè)技能人才；第二，作為高校的管理階層，需要對在本高校當中任職的聲樂(lè )教師進(jìn)行定期的培訓，老師積極地參與，到國內一些知名的聲樂(lè )類(lèi)高校以及研究所當中進(jìn)行自我提升，同時(shí)也可以進(jìn)行范圍更加廣泛的校本培訓等。除此之外還可以鼓勵老師定期離開(kāi)校園，盡量擺脫固定的思維環(huán)境，到聲樂(lè )行業(yè)的內部進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐內容的吸取和學(xué)習，發(fā)現新興事物新興思想，進(jìn)而在全方位的角度上不停地提升老師的職業(yè)水平和職業(yè)敏感度。最后，作為老師要積極地深入到科學(xué)研究當中，多參加探討會(huì )，多了解時(shí)政，保證能夠進(jìn)行日常教學(xué)以及定期參加培訓的同時(shí)借助科學(xué)研究的成果進(jìn)行教學(xué)的指導，通過(guò)這樣的方式令教學(xué)可以和科學(xué)研究形成一個(gè)和諧的并且統一的整體，互利共生，共同進(jìn)步。
�。ㄈ┘訌娎碚搶�(shí)際相結合，提升綜合素質(zhì)
高校當中聲樂(lè )課程是一門(mén)綜合了人類(lèi)的聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)，并且將其進(jìn)行有機結合的藝術(shù)形式，它會(huì )涉及到一定的舞臺表演內容，對于演唱者所具備的演唱技巧、舞臺氣質(zhì)以及舞臺風(fēng)度等不同方面的內容都有非常嚴格的要求。它培養的不僅僅是聲樂(lè )能力，同時(shí)還能夠提升學(xué)生在藝術(shù)上的情懷以及素養。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當中，老師不但需要加強理論知識的表述，同時(shí)還需要多多組織一些實(shí)踐性的活動(dòng)，比方說(shuō)定期的教學(xué)觀(guān)摩或者是一些演出活動(dòng)，在這一過(guò)程當中不但可以指引學(xué)生們將課堂上所掌握的理論知識以及技巧靈活地與現實(shí)相結合，同時(shí)還可以在實(shí)踐當中鍛煉學(xué)生所具備的臨場(chǎng)發(fā)揮水平以及隨機應變的能力，能夠顯著(zhù)地提升學(xué)生進(jìn)行舞臺表演的綜合水平。除此之外，老師在進(jìn)行聲樂(lè )知識以及相關(guān)技巧的傳授過(guò)程當中，需要對學(xué)生的綜合素質(zhì)是否得到了提升進(jìn)行適當的重視和幫助。如果學(xué)生贏(yíng)得了一定的成績(jì)，那么作為老師需要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵和贊揚，提升學(xué)生信心，獲得更大的成功；如果學(xué)生遇到了挫折，老師需要及時(shí)地幫助學(xué)生尋找錯誤的原因并且及時(shí)地協(xié)助其盡快改正，以便下一次不會(huì )發(fā)生類(lèi)似錯誤。在這樣的過(guò)程當中不斷地提升自身的綜合素質(zhì)水平。
三、結語(yǔ)
總結來(lái)看，由于目前我國的社會(huì )對于高校的聲樂(lè )教育有了越來(lái)越高的要求，因此作為高校，進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)也需要在繼續的摸索當中前行，不斷地進(jìn)行完善以及發(fā)展。對于當前高校當中進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)的現狀而言，無(wú)論是學(xué)校還是老師都需要認真地正視其中所存在的弊端，特別是作為校方，需要在不斷的改革進(jìn)程當中發(fā)揮出主導性的作用，充分地調動(dòng)老師的積極性，并且對聲樂(lè )教學(xué)的制度以及模式進(jìn)行不斷的完善，不斷地研究和探討新型教學(xué)方式方法，適應時(shí)代所需要的人才方向，保證每個(gè)學(xué)生都可以在聲樂(lè )教學(xué)當中獲得更好的發(fā)展，同時(shí)能夠在社會(huì )當中扮演一個(gè)積極的角色。而老師則是聲樂(lè )教學(xué)最主要的參與者和引領(lǐng)者，因此更需要不停地對教學(xué)理念進(jìn)行更新，不停地提升綜合素質(zhì)水平，多與優(yōu)秀教師溝通新的教學(xué)思路和思考角度，結合實(shí)際教學(xué)情況，充分地結合不同學(xué)生所具備的不同特征，必須因材施教，抓住每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和特長(cháng)進(jìn)行重點(diǎn)培養，不僅是能有效升華專(zhuān)業(yè)技巧，更重要的是可以提升學(xué)生對學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )新能力，調動(dòng)學(xué)習潛力，最終培養與社會(huì )需求相適應的人才，提升我國的聲樂(lè )整體水平。
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