學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人文素養的培養論文
［摘要］人文素養是一種個(gè)人內在的素質(zhì)與修養，對于教師這個(gè)職業(yè)意義重大，對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，提高自身人文素養尤為迫切，在教學(xué)中，培養其人文素養更是十分必要。因此，我們在對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐中，應將培養她們的人文素養貫穿于教育教學(xué)始終，體現于教育教學(xué)的各環(huán)節之中。在學(xué)前教育聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，我們在培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，更應通過(guò)一定的方式培養她們的人文素養:在教學(xué)中利用情感體驗滲透來(lái)提高學(xué)生的人文素養;運用探索學(xué)習來(lái)提升學(xué)生的人文素養;在形成學(xué)生的職業(yè)能力中集中體現對學(xué)生人文素養教育。
［關(guān)鍵詞］學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué);人文素養
“人文素養”其核心內容，主要是指人的世界觀(guān)和人生觀(guān)，是對人自身生存意義和價(jià)值的一種關(guān)懷，它追求人生的美好境界，推崇人的感性和情感，強調以人為對象、以人為中心的精神世界，即主要表現為人的內在品質(zhì)，對每個(gè)人的情感世界、價(jià)值取向和審美體驗都具有決定性作用。作為教師，關(guān)心學(xué)生生存、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是我們最鮮明的職業(yè)特征和職業(yè)要求，擁有較高的人文素養是對教師的基本要求，也是評價(jià)教師的核心之一。作為一名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，自身素養對孩子的教育起著(zhù)潛移默化的作用，正所謂“身教重于言教”，不僅她們的言行對孩子們影響巨大，她們自身的修養對孩子們更是意義非凡，只有不斷提升學(xué)生自身的人文素養、充實(shí)人文精神，才能勝任和無(wú)愧于幼兒教師這一神圣職業(yè)。所以，在學(xué)前教育學(xué)生的聲樂(lè )教學(xué)中，應充分利用專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程教育功能，加強對學(xué)生音樂(lè )綜合素養的教育，促進(jìn)學(xué)生人文素養的培養，讓聲樂(lè )教學(xué)成為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素養培養的最佳途徑。
一、情感體驗，聲樂(lè )教學(xué)中滲透人文素養
提高學(xué)生的人文素養，并不能通過(guò)說(shuō)教實(shí)現，通過(guò)灌輸獲得，而是要讓學(xué)生置身于某種情景中，在自我體驗和相互影響中逐漸豐富起來(lái)。聲樂(lè )是情感的藝術(shù)，是用優(yōu)美的歌聲傳遞音樂(lè )化的文學(xué)語(yǔ)言，生動(dòng)地塑造樂(lè )曲中的人物形象，描繪其意境，表達其思想感情的音樂(lè )藝術(shù)。情感是歌唱的靈魂，富于真情實(shí)感的演唱才能引起人們心靈的共鳴，將豐富的情感體驗貫穿在整個(gè)音樂(lè )作品表現過(guò)程中，才能使歌唱具有生命力。意大利音樂(lè )家巴基尼說(shuō)過(guò):“藝術(shù)的目的不是驚人，而是動(dòng)人”，說(shuō)明歌唱的目的和使命是傳達音樂(lè )作品中豐富的精神內涵進(jìn)而感動(dòng)人。歌唱是一種生理和心理的共同活動(dòng)，只有把歌唱技巧和情感相結合，才能達到演唱的完美與統一。在聲樂(lè )教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設情景，啟發(fā)學(xué)生想象，引導學(xué)生用情歌唱;通過(guò)教師范唱、音樂(lè )欣賞和即興演奏，激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣;通過(guò)教師繪聲繪色地講解與分析歌曲，讓學(xué)生了解歌曲真正的含義，理解歌曲所蘊含的情感。教師把滿(mǎn)腔的熱情融入課堂教學(xué)，用真情拉近和學(xué)生的距離，讓學(xué)生積極參與，互相交流自己對音樂(lè )作品的理解和體驗。在教與學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生歌唱欲望，調整演唱心境，引起情感共鳴。如在教唱《鼓浪嶼之波》時(shí)，先讓學(xué)生充分了解臺灣是祖國神圣領(lǐng)土不可分割的一部分，而這首歌也真正體現了和祖國水乳交融的真實(shí)感情，體現了和祖國文化同根同源的最佳藝術(shù)表現。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷，催生學(xué)生盼望祖國早日實(shí)現統一的愿望，為演唱該歌曲積蓄足夠的情感。有了這樣的感情基礎，學(xué)生演唱時(shí)就會(huì )更加投入，并且學(xué)會(huì )用歌唱來(lái)表達情感，用歌聲來(lái)傳遞情感。通過(guò)歌唱中不斷的情感體驗，將人文素養滲透在教學(xué)中，讓學(xué)生深刻感受音樂(lè )的魅力與內涵，賦予歌唱以生命力，這樣才是最打動(dòng)人的歌唱，最具感染力的歌唱，才能達到“以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂，感人至深”的藝術(shù)效果。
二、探索學(xué)習，聲樂(lè )教學(xué)中提升人文素養
在聲樂(lè )教學(xué)中，應打破傳統的單一教學(xué)模式，加強各專(zhuān)業(yè)學(xué)科間的相互聯(lián)系，體現聲樂(lè )藝術(shù)教育教學(xué)的綜合性。合理設置課程體系，緊密配合語(yǔ)言課程，通過(guò)歌唱語(yǔ)言發(fā)聲訓練、文學(xué)作品朗誦等，加強學(xué)生歌唱中咬字吐字規范性的訓練，增強學(xué)生對歌曲的理解和感受，擴展學(xué)生的人文知識結構，提高綜合素養;理論聯(lián)系實(shí)踐，把聲樂(lè )技巧訓練建立在廣博的聲樂(lè )理論基礎之上，使學(xué)生奠定系統扎實(shí)的聲樂(lè )理論基礎，指導學(xué)生認識并遵循聲樂(lè )藝術(shù)的`科學(xué)規律;在聲樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)、表演實(shí)踐課中，把聲樂(lè )課與舞蹈、形體課相結合，針對學(xué)生的氣質(zhì)、表演、形體等方面加以訓練，提高學(xué)生舞臺表演能力;注重學(xué)生技能的拓展學(xué)習，通過(guò)分析作品，加強對歌曲旋律的認識與對歌詞的理解，使學(xué)生對演唱作品全面把握，提高學(xué)生的創(chuàng )新與創(chuàng )編能力等。在教學(xué)中注重培養學(xué)生的創(chuàng )造性與獨立性，培養學(xué)生自主學(xué)習，在探索中切實(shí)提升學(xué)生的人文素養。如講授《金鳳吹來(lái)的時(shí)候》這首歌時(shí)，主要側重點(diǎn)放在歌曲的節奏把握與意境揣摩上，要讓學(xué)生明確傣族音樂(lè )的特點(diǎn)，通過(guò)掌握音樂(lè )特點(diǎn)進(jìn)而掌握該歌曲的節奏特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)課前查閱資料與總結學(xué)習，用圖片或視頻的形式展現傣族文化特點(diǎn)，學(xué)生會(huì )更直觀(guān)的了解歌曲，準確把握歌曲的節奏特點(diǎn)。利用學(xué)生在舞蹈課中學(xué)習過(guò)傣族舞這一便利條件，在教學(xué)中，讓學(xué)生邊唱邊舞，不盡增強了學(xué)習興趣，還豐富了課堂氣氛，增強了歌唱的愉悅性，增進(jìn)了對歌曲的理解，激發(fā)了學(xué)生自信。
三、職業(yè)能力，聲樂(lè )教學(xué)中體現人文素養
職業(yè)能力是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備的能力，包括自我管理能力、工作勝任能力、終身學(xué)習能力、社交能力、溝通表達能力等。隨著(zhù)國家對學(xué)前教育的重視，社會(huì )對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力要求越來(lái)越高，作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，不但要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，還要有較強的職業(yè)素養。因此，在聲樂(lè )教學(xué)中，要凸顯人文關(guān)懷，滲透人文精神，引導學(xué)生追求真、善、美，引導學(xué)生認識社會(huì )、認識自我、規劃人生，全面提高學(xué)生職業(yè)能力。在聲樂(lè )教學(xué)中，要培養學(xué)生對知識的應用能力，學(xué)以致用是學(xué)習的最高境界。我們在教學(xué)中深刻體會(huì )到，學(xué)生不會(huì )運用知識，在學(xué)校學(xué)習的知識不知如何運用到崗位上，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)從事的是幼兒教育教學(xué)工作，所以，培養學(xué)生的職業(yè)能力是職業(yè)需求，更是社會(huì )需求，也是培養其人文素養的必要途徑。作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師，更應該清楚自己肩上的責任，要不斷更新教學(xué)觀(guān)念、研究教學(xué)方法，力求在在教學(xué)中提高學(xué)生的人文素養，在課堂上培養學(xué)生的職業(yè)能力。人文精神強調人的責任感和價(jià)值觀(guān)，而這也是保障社會(huì )全面健康發(fā)展的重要因素。通過(guò)加強學(xué)生人文素養教育，培養學(xué)生相對穩定的內在品質(zhì)，這是培養其人文素養的關(guān)鍵環(huán)節。網(wǎng)絡(luò )上不斷爆出幼兒園虐童事件，一方面體現出一些幼兒教師不懂教育，教育教學(xué)及管理方法不到位;另一方面更反映了某些幼兒教師自身文化素養的缺乏、職業(yè)道德的缺失，沒(méi)有責任心，沒(méi)有愛(ài)心。作為學(xué)前教育的學(xué)生，不但要懂技術(shù)，更應該懂教育，通過(guò)學(xué)習，提高解決問(wèn)題的能力。在職業(yè)生涯中，良好的職業(yè)素養更是不可或缺的。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，更是心靈的直接語(yǔ)言，比其他學(xué)科更善于表達人的思想情感，更易被理解和接受。在豐富的內心體驗下、在優(yōu)美的外在表現中，使思想道德素質(zhì)教育具有感情色彩，在培養學(xué)生人文素養方面更具得天獨厚的優(yōu)勢。要培養高素質(zhì)的幼教師資，不僅需要過(guò)硬的聲樂(lè )教學(xué)手段和教學(xué)設備，還需要營(yíng)造培養學(xué)生人文素養的條件，重視聲樂(lè )教育對學(xué)生人文素養形成的重要作用，探索聲樂(lè )教學(xué)的魅力，讓學(xué)生在聲樂(lè )教學(xué)中切實(shí)提升自己的人文素養。
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