通用技術(shù)教學(xué)中人文素養的培養論文
摘要:我國教育工作中明確提出“全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人”。因此，以提高學(xué)生的素養為主旨，以設計、操作為主要基礎教育課程是我國每個(gè)學(xué)生的必修課程和必備的技能，在我國普通的高中課程結構中，通用技術(shù)是一項基礎的技能。
關(guān)鍵詞:通用技術(shù)課堂;科學(xué)創(chuàng )新;人文素養;素質(zhì)教育
一、在日常教學(xué)活動(dòng)中滲透人文教育
對學(xué)生人文素養的培養應在教授知識技能的同時(shí)進(jìn)行，要把通用技術(shù)課程中的人文因素自然地融入到日常教學(xué)中去。
(一)通過(guò)設計過(guò)程培養學(xué)生人文素養
在技術(shù)設計的過(guò)程中，以?xún)?yōu)美的技術(shù)產(chǎn)品來(lái)陶冶學(xué)生的情感，是培養學(xué)生人文素養的有效途徑。教師要引導學(xué)生思考“以人為本的技術(shù)”所涉及的各方面問(wèn)題，建立以人為本的技術(shù)思維，深化對技術(shù)文化的理解和認識。在對飛檐的講解中其是中國古代建筑特有的結構構件，其造型顯示出尊貴和凝重的意蘊，展現了華美高貴的風(fēng)韻，體現了中國古代建筑文化的魅力。通過(guò)對飛檐經(jīng)典建筑結構的欣賞，不僅培養了學(xué)生的審美能力，而且自然地增強了學(xué)生的民族自豪感，堅定了學(xué)生要傳承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統技術(shù)文化的信念。同樣，在學(xué)習《人機關(guān)系》一課時(shí)，通過(guò)“學(xué)校校園規劃設計”案例，幫助學(xué)生分析其中的人機關(guān)系，理解制訂設計方案時(shí)需要考慮人機關(guān)系是為了實(shí)現高效、健康、舒適、安全等技術(shù)設計的目標，充分體現了“設計以人為本”的思想。教師重視技術(shù)設計中的人文因素和人文教育，對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)引導和幫助，可讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟技術(shù)的人文因素，內化為以人為本的技術(shù)意識和技術(shù)思維，為他們今后的技術(shù)學(xué)習和工作打下堅實(shí)必要的基礎。
(二)選擇適當的教學(xué)案例，滲透愛(ài)國主義教育
在通用技術(shù)教學(xué)中，教師要注意根據教材內容，引用恰當的富有典型意義的范例、素材、話(huà)題等作為學(xué)習的載體，適時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，并與學(xué)生分享從豐富的感性走向深刻的理性的快樂(lè )。如我國古代的四大發(fā)明、田忌賽馬的決策、丁謂修復皇宮的系統分析、李冰父子主持都江堰工程的系統設計等，無(wú)不體現了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和技術(shù)發(fā)展的水平。另外，教學(xué)中還可適當地列舉國內外的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化，從技術(shù)與社會(huì )的角度分析技術(shù)的價(jià)值，介紹技術(shù)在軍事、政治、文化等領(lǐng)域發(fā)揮的重要作用，拓展學(xué)生的視野，使他們領(lǐng)略技術(shù)發(fā)展的內在動(dòng)力和文化意義，引導學(xué)生理解當今技術(shù)的發(fā)展水平已成為一個(gè)國家綜合國力和文明程度的重要標志之一，由此滲透愛(ài)國主義情感教育，振奮學(xué)生的人文精神，激發(fā)他們的愛(ài)國熱情，增強他們對技術(shù)文化的理解和感悟。
二、在技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中關(guān)注技術(shù)的人文因素技術(shù)
教師應引導學(xué)生理性地看待技術(shù)、管理技術(shù)和使用技術(shù)，堅持“技術(shù)造福人類(lèi)，技術(shù)以人為本”的現代技術(shù)觀(guān)念。在技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中不能只注重培養學(xué)生的手腦結合能力，還要適時(shí)、適量地滲透技術(shù)的人文因素。
(一)在技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中要重視培養學(xué)生的協(xié)作精神和團隊精神
通用技術(shù)學(xué)習中要求每位學(xué)生都要經(jīng)歷一個(gè)完整的設計過(guò)程，設計并制作一個(gè)簡(jiǎn)單常用的技術(shù)產(chǎn)品�？梢宰寣W(xué)生通過(guò)合作學(xué)習來(lái)共同完成任務(wù)，學(xué)生共同研討、相互學(xué)習、相互促進(jìn)，既有利于順利完成設計和制作任務(wù)，又可加強成員之間、小組之間的.溝通和交流，較好地培養他們的協(xié)作與團隊精神和人際交往能力。在通用技術(shù)教學(xué)中重視這種技術(shù)活動(dòng)中的人文教育，有利于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)得到較好的發(fā)展。
(二)開(kāi)展技術(shù)設計活動(dòng)要強調“人性化”原則
在開(kāi)展技術(shù)設計活動(dòng)中，要引導學(xué)生從多角度進(jìn)行設計分析，并要強調人的因素對設計的影響。如《系統設計師》教學(xué)中，在學(xué)生分析賽事系統設計時(shí)，要從運動(dòng)員、裁判、觀(guān)眾等角度進(jìn)行系統分析，綜合處理各種矛盾，合理解決子系統間的沖突，只有從“人性化”的角度才能進(jìn)行系統設計和優(yōu)化。這種技術(shù)設計活動(dòng)，在訓練技術(shù)思維的同時(shí)，也引導著(zhù)學(xué)生對技術(shù)價(jià)值與人文價(jià)值的思考，可使技術(shù)的人文因素在潛移默化中融入到技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)之中。
(三)進(jìn)行技術(shù)試驗要重視人文教育
技術(shù)試驗是一種探索性的實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養學(xué)生的科學(xué)精神、頑強毅力和嚴謹的工作態(tài)度。如地質(zhì)版教材《結構與設計》中的簡(jiǎn)易拉伸試驗，試驗器材中的自制紙繩要求直徑相同，因而制作中的紙條寬度、卷紙繩時(shí)的松緊程度等都會(huì )影響紙繩的質(zhì)量，進(jìn)而對試驗數據和試驗結論產(chǎn)生重大的影響，甚至可能導致試驗的失敗。因此，在進(jìn)行這項技術(shù)試驗時(shí)，要引導并幫助學(xué)生體驗和感悟技術(shù)試驗不可能一帆風(fēng)順，它往往會(huì )遇到挫折，會(huì )經(jīng)歷一個(gè)曲折的過(guò)程，只有堅持不懈，克服困難，才能取得最后的成功。進(jìn)行技術(shù)試驗時(shí)重視這種人文因素的教育，對培養學(xué)生的人文精神和良好個(gè)性品質(zhì)具有重要的意義和作用。
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