幼兒教師人文素養培養研究論文

　　一、項目意義

　　實(shí)施《中華優(yōu)秀傳統文化融入學(xué)前教育人才培養的研究與實(shí)踐》這一項目的研究，主要有以下三個(gè)方面的價(jià)值。

　　1.為高職學(xué)前教育人才培養中實(shí)施中華優(yōu)秀

　　傳統文化教育提供切實(shí)可行的途徑與方法：主要體現在兩個(gè)方面：首先，為融入高職學(xué)前教育人才培養的中華優(yōu)秀傳統文化項目及內容的選擇提供依據。中華優(yōu)秀傳統文化浩如煙海，如何選取其中對學(xué)前教育人才培養最具典型意義的項目和內容，是融入中華優(yōu)秀傳統文化教育前提條件；本項目研究成果，在中華優(yōu)秀傳統文化的選擇原則、方法及內容方面具有重要的借鑒意義。其次，為高職學(xué)前教育人才培養中融入中華優(yōu)秀傳統文化教育的方式方法提供參考。在高職學(xué)前教育人才培養中實(shí)施中華優(yōu)秀傳統文化教育是多途徑、多維度和多層次的。多途徑主要體現在傳統文化教育實(shí)施的途徑包括課內與課外，而課內又包括專(zhuān)列的傳統文化類(lèi)課程和其它課程中傳統文化的滲透；課外又包括大學(xué)生社團活動(dòng)、各種素質(zhì)拓展活動(dòng)等；多維度主要體現于傳統文化教育的實(shí)施包括理論闡述、技能操作、實(shí)踐訓練等多種方法；多層次主要體現在對傳統文化項目及內容的認知程度要求，包括熟練掌握、基本了解、感知體驗等。

　　2.為高職其他專(zhuān)業(yè)人才培養融入中華優(yōu)秀傳

　　統文化教育的方式方法提供參考和借鑒：2014年3月，教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統文化教育指導綱要》（下稱(chēng)《綱要》）的通知，明確要求各級各類(lèi)學(xué)校要分學(xué)段有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統文化教育，針對大學(xué)階段，《綱要》提出要“以提高學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統文化的自主學(xué)習和探究能力為重點(diǎn)，培養學(xué)生的文化創(chuàng )新意識，增強學(xué)生傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統文化的責任感和使命感”，并“鼓勵民間藝人、技藝大師、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人參與職業(yè)教育教學(xué)�！笨梢�(jiàn)，在高職院校各專(zhuān)業(yè)人才培養中融入傳統文化教育已是勢在必行，本項目針對高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養與中華優(yōu)秀傳統文化教育的結合進(jìn)行研究，研究成果也將為其他專(zhuān)業(yè)在人才培養中融入中華傳統文化教育的方式方法提供參考和借鑒。

　　3.為中華優(yōu)秀傳統文化在高職院校的傳承提

　　供參考路徑：高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養融入中華優(yōu)秀傳統文化，既是培養人的需要，同時(shí)也為傳統文化的傳承開(kāi)辟了新路徑，本項目研究將為中華優(yōu)秀傳統文化在高職院校的傳承提供方式與方法，同時(shí)也為幼兒園傳統文化教育的滲透打造師資力量，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統文化傳播與傳承。

　　二、項目實(shí)施方案

　　將中華優(yōu)秀傳統文化融入學(xué)前教育人才培養，首先要研究制定人才培養方案，包括人才培養目標的定位、課程體系的構建、傳統文化類(lèi)課程的課程標準制定和特色素質(zhì)拓展活動(dòng)的設計等；其次是組建學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)驗班，根據制定的人才培養方案，實(shí)施人才培養；第三是根據實(shí)驗班學(xué)生的就業(yè)情況分析，本項目實(shí)施后所取得的人才培養效果；最后，將項目進(jìn)行總結與完善，并予以推廣。

　　三、項目實(shí)施過(guò)程

　　1.組建研究團隊

　　本項目研究跨學(xué)前教育、古代文學(xué)、中國傳統藝術(shù)和中國傳統武術(shù)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，因此，在2012年項目實(shí)施之初，便組建了由以上各學(xué)科領(lǐng)域專(zhuān)家構成的研究團隊，經(jīng)過(guò)兩年的分工協(xié)作，研究團隊成員不管是在各自領(lǐng)域的研究，還是在跨領(lǐng)域的合作研究上，都已形成了較為成熟的研究模式。

　　2.研究制定人才培養方案

　　本項目研究的核心，是探尋中國傳統文化融入學(xué)前教育人才培養的途徑和預期達到的目標。人才培養方案是人才培養的指導性文件，其中包含人才培養目標，以及實(shí)現人才培養目標所需具備的各種條件，包括課程體系的設置、人才培養模式和教學(xué)模式的設計等。比如說(shuō)，中華優(yōu)秀傳統文化浩如煙海、門(mén)類(lèi)眾多，哪些內容可以構建成一門(mén)課程進(jìn)入課程體系、哪些內容則可以作為素質(zhì)拓展以活動(dòng)形式呈現，都是需要斟酌研究的'。所以欲將中華優(yōu)秀傳統文化教育與學(xué)前教育人才培養結合，首先必須研究制定出科學(xué)的、切實(shí)可行人才培養方案。

　　3.研究制定傳統文化類(lèi)課程的課程標準

　　課程標準是規定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內容目標、實(shí)施建議的教學(xué)指導性文件。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設傳統文化類(lèi)課程，主要服務(wù)于以高文化素養、深道德涵養為目標的一線(xiàn)幼兒教師的培養，所以在各課程目標的定位、課程內容寬度與深度的選擇、以及教學(xué)方法的選用上都必須進(jìn)行深入研究，以更好地實(shí)現人才培養目標。

　　4.開(kāi)設學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)國學(xué)實(shí)驗班

　　在研究制定的人才培養方案和課程標準的指導下，實(shí)施人才培養，進(jìn)行實(shí)踐研究，形成研究報告：在對實(shí)驗班的培養期間，將實(shí)驗班學(xué)生，從待人接物禮儀、日常行為規范、學(xué)習生活態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)狀況、文化修養水平等多個(gè)維度與非實(shí)驗班學(xué)生進(jìn)行比較與分析，考查實(shí)施傳統文化教育對學(xué)生所產(chǎn)生的影響。同時(shí)，通過(guò)對實(shí)驗班的人才培養評估，進(jìn)一步反思和完善課程體系、課程標準和素質(zhì)拓展活動(dòng)內容。

　　5.對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)國學(xué)實(shí)驗班學(xué)生的就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展進(jìn)行跟蹤調查，形成調查報告

　　學(xué)生畢業(yè)后，通過(guò)跟蹤調查，將實(shí)驗班學(xué)生，從就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展等兩個(gè)方面與非實(shí)驗班學(xué)生進(jìn)行比較與分析，考查實(shí)施傳統文化教育對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的影響。

　　6.形成項目研究總結報告，并進(jìn)行項目推廣

　　研究總結報告包括中華優(yōu)秀傳統文化融入高職學(xué)前教育人才培養的人才培養方案、傳統文化類(lèi)課程標準、傳統文化主題類(lèi)素質(zhì)拓展活動(dòng)項目，以及實(shí)施傳統文化教育對學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的影響分析等。

　　四、項目初步運用所取得的實(shí)效

　　實(shí)施項目研究?jì)赡甓鄟?lái)，在人才培養實(shí)踐方面，設置了三個(gè)年級共4個(gè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)國學(xué)實(shí)驗班，其中2012級實(shí)驗班33名學(xué)生于2015年1月頂崗實(shí)習期間，就已通過(guò)與實(shí)習單位簽訂就業(yè)協(xié)議，全部實(shí)現就業(yè)，其中有20名學(xué)生就業(yè)于以傳統文化教育為特色的“國學(xué)幼兒園”。在實(shí)施人才培養過(guò)程中，通過(guò)調研發(fā)現，與同年級其他非實(shí)驗班學(xué)生相比，國學(xué)實(shí)驗班學(xué)生不管是在人文素養的提升方面還是在職業(yè)能力的發(fā)展方面，都具有顯著(zhù)優(yōu)勢。比如，在2014年“六一”期間，由國學(xué)實(shí)驗班學(xué)生組建的國風(fēng)兒童劇社面向襄陽(yáng)市兒童上演的兒童劇，獲得社會(huì )的一致好評；再如2012級國學(xué)實(shí)驗班學(xué)生在參加2014年11月份的教師資格證理論考試中，合格率達到了75%，比全年級平均水平高出近30%�？梢�(jiàn)，項目實(shí)施對人才培養的成效已初步顯現；在理論研究方面，已經(jīng)形成了較為完善的人才培養方案、傳統文化類(lèi)課程標準以及素質(zhì)拓展活動(dòng)項目設計等，并以此研究為基礎，將研究視野放寬至了高職人才培養，課題組申報的《中華優(yōu)秀傳統文化與高職人才培養》成功立項2014年湖北省教育科學(xué)規劃研究課題。