經(jīng)濟發(fā)展視域下高職生職業(yè)素養教育門(mén)徑論文
學(xué)生在學(xué)校不僅是專(zhuān)業(yè)知識和技能的學(xué)習，而且還是職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面的學(xué)習，以爭取畢業(yè)時(shí)達到“德技雙修”“德能并舉”。
教學(xué)環(huán)境的設局可以仿照生產(chǎn)環(huán)境布置。高職院校依托院校內各種實(shí)驗實(shí)訓室，根據生產(chǎn)流程來(lái)布局，為學(xué)生提供切實(shí)提高其就業(yè)素質(zhì)和技能的專(zhuān)業(yè)環(huán)境。例如，不少學(xué)校都開(kāi)設有模擬電子技術(shù)這門(mén)課，那么實(shí)訓場(chǎng)所可以借鑒電子廠(chǎng)商里的生產(chǎn)線(xiàn)建造。一人一座，座位旁邊貼有崗位職責、工作制度和工作程序等，讓每一個(gè)實(shí)訓就像在一個(gè)小型的生產(chǎn)車(chē)間里，充滿(mǎn)真實(shí)的崗位訓練、職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化。實(shí)訓前制訂出標準計劃指示圖表并且在學(xué)生當中選出技能好的擔當質(zhì)檢員，組織能力好的擔當線(xiàn)長(cháng)。質(zhì)檢員負責檢查工藝水平、質(zhì)量。線(xiàn)長(cháng)負責到考勤、布置任務(wù)和總結。每一道都有特定的學(xué)生來(lái)完成，每個(gè)人做一個(gè)特定的工作，操作前佩帶好規定防護用品。這樣的教育環(huán)境同工作環(huán)境統一，使得學(xué)生在學(xué)校時(shí)就已經(jīng)接觸到可能會(huì )遇到的生產(chǎn)環(huán)境，感同身受，即使將來(lái)到了真正的生產(chǎn)線(xiàn)上也不會(huì )覺(jué)得生疏，也能夠盡快適應。
在日常教育工作中滲透職業(yè)素養。首先在課程教學(xué)內容的選擇上，可以根據實(shí)際工作中典型生產(chǎn)性作業(yè)的工作流程或經(jīng)營(yíng)性作業(yè)的業(yè)務(wù)流程，融入職業(yè)道德、職業(yè)技能鑒定標準，參照職業(yè)技能鑒定標準，按照企業(yè)對崗位勝任能力的基本要求，以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，將行動(dòng)領(lǐng)域能力轉化為學(xué)習領(lǐng)域課程內容。與高職職業(yè)技術(shù)發(fā)展的趨勢相一致，內容來(lái)源于生產(chǎn)現場(chǎng)，注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，以及理論和實(shí)踐相結合的能力。其次是教學(xué)方式，強調發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)項目、案例分析、工作過(guò)程、情景模擬、工作任務(wù)分析、管理實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節，大家團隊協(xié)作一起思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、查找資料、解決問(wèn)題并總結歸納，從而增強學(xué)生的團隊意識，提高學(xué)生的溝通能力、合作能力和綜合執行能力。再次是在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中提倡規范化管理，強調紀律性和管理性，按照企業(yè)的制度來(lái)約束、規范學(xué)生的行為。企業(yè)要求準時(shí)上下班，嚴格按要求出勤，那么在學(xué)校時(shí)也要注重紀律、講究操作規范。只在在教學(xué)過(guò)程中潛移默化加強職業(yè)素養的教育，學(xué)生在學(xué)習中才會(huì )養成良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度。
企業(yè)是實(shí)施職業(yè)教育重要的場(chǎng)所，校企合作是提升職業(yè)素養教育質(zhì)量的理想途徑。研究德國的雙元制、美國的社區學(xué)院、加拿大的CBE(Compe-tencybasededucation，即以能力為基礎的教育)、澳大利亞的TAFE(Techni-calAdultFurtherEducation，即成人技術(shù)繼續教育)等職業(yè)教育模式等的共同點(diǎn)是采取校企合作辦學(xué)的方法。校企合作辦學(xué)的主要途徑有:共同創(chuàng )辦專(zhuān)業(yè)訂單培養、共同實(shí)施人才培養、共同組建師資隊伍、共同建設實(shí)習實(shí)訓基地和共同創(chuàng )辦專(zhuān)業(yè)建設理事分會(huì )等。借助校企合作的優(yōu)勢，校企人才才能實(shí)現無(wú)縫對接。學(xué)生的實(shí)訓、頂崗實(shí)習、社會(huì )實(shí)踐、甚至實(shí)踐課堂都可以放到生產(chǎn)一線(xiàn)，利用校企合作企業(yè)的設備、技術(shù)和師資，校企聯(lián)合組織教學(xué)和培訓。企業(yè)與學(xué)校配合聯(lián)合培養不僅使學(xué)生有利于掌握實(shí)際生產(chǎn)設備操作和維護等相關(guān)技能，還能了解到相關(guān)工作崗位、感受到企業(yè)文化，提高職業(yè)意識和職業(yè)素養，讓學(xué)生能更好更快的適應工作崗位。我校對校企合作、工學(xué)結合的實(shí)踐之一是創(chuàng )辦“潤建班”，這是與廣西潤建通信發(fā)展有限公司一起聯(lián)合進(jìn)行“訂單式”人才培養模式。由于公司實(shí)行軍事化管理，使得參加的學(xué)生能在短暫的培訓中迅速實(shí)現從一名普通大學(xué)生到一名公司準新員工的.角色的轉變，并從中深刻體會(huì )到團隊精神和公司戰斗力。值得一提的是，成立專(zhuān)業(yè)理事會(huì )是校企合作的新形式。學(xué)校聯(lián)系到的理事企業(yè)單位都是區域經(jīng)濟發(fā)展中的明星企業(yè)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)理事會(huì )，學(xué)校與各理事企業(yè)單位緊密聯(lián)系，深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結合。理事企業(yè)單位積極參與學(xué)校的人才培養，在專(zhuān)業(yè)建設、課程開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)等方面與學(xué)校進(jìn)行深度合作，為學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)、學(xué)生頂崗實(shí)習、調研、社會(huì )實(shí)踐等教學(xué)工作提供必要的便利條件，將學(xué)生成培養行業(yè)、地方及理事單位需要的高素質(zhì)技能型人才。這種人才共育、過(guò)程共管、責任共擔的校企合作辦學(xué)新體制機制，實(shí)現了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者共贏(yíng)、共同發(fā)展。
以賽促學(xué)，各種豐富多樣的技能大賽給學(xué)生提供了一個(gè)技術(shù)比武的平臺。一方面，技能競賽往往與企業(yè)的結合，參加比賽就有機會(huì )接觸到企業(yè)的資源和設備。另一方面，通過(guò)比賽和交流，學(xué)生可以尋找差距，明確了崗位成才的方向。而且在短短的競賽時(shí)間里完成技能大賽要求的任務(wù)相當不容易，對所有的選手的體力、技能和意志力是非常大的挑戰，參加一場(chǎng)有強度、有難度的比賽，學(xué)生大大促進(jìn)了自身技能和素質(zhì)的發(fā)展。不少學(xué)校參加技能競賽大賽比賽都是以老帶新的方式，讓一年級的學(xué)生和高年級的學(xué)長(cháng)一起參加。新生在參與和體驗的過(guò)程，也提高對技能工作、不同職業(yè)的認識。除了技能競賽可以提高學(xué)生職業(yè)素養，考證也是提高學(xué)生職業(yè)素養的好形式之一。鼓勵學(xué)生參加各種職業(yè)技能鑒定，推行職業(yè)資格證書(shū)，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極性，進(jìn)一步全面提高職業(yè)素養，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。例如應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就可以考取電工上崗證、家用電子產(chǎn)品維修工(中級)、國家工程職稱(chēng)系列電子技術(shù)員、維修電工(中級/高級)、Protel繪圖員(中級)，也可以根據興趣考一些相關(guān)的證書(shū):AutoCAD繪圖員(中級/高級)、通信終端設備維修工(中級)和ISO9000內部審核員�？既÷殬I(yè)技能鑒定證為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定良好的職業(yè)基礎。
職業(yè)素養提升教程、職場(chǎng)典型事件與行為優(yōu)化、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)指導、大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展指導、高職生心理健康教育與成長(cháng)、社會(huì )與職業(yè)、企業(yè)管理、管理心理學(xué)、管理學(xué)基礎等職業(yè)素養教育等課程的開(kāi)發(fā)，雖然不同層次，形式多樣，各有特色，但都是始終站在職業(yè)素養教育的基點(diǎn)上，將職業(yè)素養教育滲透到課堂之中。學(xué)生們可在課程學(xué)習中了解企業(yè)文化、掌握職場(chǎng)規則，把握做事分寸，開(kāi)闊職場(chǎng)視野，提升個(gè)人的職業(yè)內涵，實(shí)現形象素質(zhì)、行為素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)和職業(yè)素養的同步提升。這對學(xué)生職業(yè)素養的可持續發(fā)展將產(chǎn)生深遠的影響。
高職學(xué)生的職業(yè)素養與學(xué)校教育有著(zhù)密切的聯(lián)系，職業(yè)素養的形成離不開(kāi)教育，這需要學(xué)校、企業(yè)、個(gè)人三方的共同努力。高等職業(yè)院校有必要深入實(shí)際，不斷探索，重視學(xué)生職業(yè)素養的培養，為推動(dòng)行業(yè)和區域經(jīng)濟的發(fā)展培養更多高素質(zhì)高技能型專(zhuān)門(mén)人才。
【經(jīng)濟發(fā)展視域下高職生職業(yè)素養教育門(mén)徑論文】相關(guān)文章：
高職生職業(yè)素養教育方式研討的論文11-20
藥學(xué)高職生職業(yè)素養論文03-19
高職生職業(yè)素養的培育措施研討論文11-17
高職生人文素養論文05-26
職業(yè)教育視域下的語(yǔ)文教育人文性研究論文11-19
高職生基本職業(yè)素養培育的方法論文11-17