高職生職業(yè)素養教育方式研討的論文
目前在我國城市建設大發(fā)展過(guò)程中提供了大批一線(xiàn)管理人才。但是麥可思研究機構的一份調查報告中顯示，目前企業(yè)對我國高職畢業(yè)生的第一要求就是有著(zhù)良好的職業(yè)素養，它包括人才的職業(yè)道德、個(gè)人的人格魅力、社會(huì )的誠信度等問(wèn)題，所以目前很多高職院校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養中都把學(xué)生的職業(yè)素養作為人才培養的重要組成部分。目前高職院校招生全部面對90后，在教育的過(guò)程中我們可以看出新一代90后大學(xué)生個(gè)性十分突出，所以在職業(yè)素養中注重培養大學(xué)生的個(gè)性化教育成為了教育部門(mén)的重點(diǎn)研究?jì)热葜�。湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑技術(shù)學(xué)院在大學(xué)生職業(yè)素養教育個(gè)性化模式上取得了巨大突破。
一、基礎公共課改革———注重了學(xué)生素質(zhì)的培養
素質(zhì)教育學(xué)分制教學(xué)改革是將語(yǔ)文、數學(xué)、政治、英語(yǔ)、求職與創(chuàng )業(yè)、體育、演講與口才等全部以項目式重整，確定各項目的內容、項目的授課形式及學(xué)分等。學(xué)生可進(jìn)行選擇式學(xué)習完成規定的總學(xué)分。如語(yǔ)文可分為“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“寫(xiě)”等項目，“聽(tīng)”為名篇欣賞（如聽(tīng)余丹教授的講座），“說(shuō)”即演講與口才，“寫(xiě)”即應用文寫(xiě)作、書(shū)法等；如英語(yǔ)進(jìn)行分層式項目，可分為初級英語(yǔ)、三級考證英語(yǔ)、中級英語(yǔ)、建筑英語(yǔ)等。具體操作如下：
�。ㄒ唬┮詫W(xué)生需求為目標，提出公共課的改革基礎和考查辦法。學(xué)院要充分的進(jìn)行企業(yè)調研，根據企業(yè)的要求和學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生個(gè)性化素養提出可靠依據，打破傳統灌輸是教學(xué)模式，將公共課進(jìn)行分解，以項目的形式進(jìn)行授課，采用啟發(fā)式方法了解學(xué)生的需求，針對學(xué)生的需求開(kāi)展項目制教學(xué)。針對土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)對學(xué)生的對素質(zhì)的要求和個(gè)性化的特點(diǎn)，分組進(jìn)行教學(xué)。
�。ǘ┕舱n基礎部門(mén)針對建筑學(xué)院的調研結果，有針對性的調整教學(xué)內容。公共課教師根據教學(xué)內容，采用項目制的教學(xué)模式，有針對性的培養學(xué)生的職業(yè)素養，公共課教師加強與建筑學(xué)院相關(guān)教師的交流，形成具體的職業(yè)素養培訓方案，建筑技術(shù)學(xué)院對公共課老師提出的授課方案進(jìn)行論證和審查，報教學(xué)主管部門(mén)審批，建筑技術(shù)學(xué)院打破原有教學(xué)班級，學(xué)生可有針對性的進(jìn)行選擇，直至修滿(mǎn)素質(zhì)教育學(xué)分。
�。ㄈ┤握n教師要脫離原有教材，針對建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)編寫(xiě)校本教材。教學(xué)過(guò)程中注重課堂的活躍性，公共課教師可以講第一課堂和第二課堂有機的'結合起來(lái)，讓學(xué)生充分在第一課堂與第二課堂中鍛煉自己的職業(yè)素養。
�。ㄋ模└淖儌鹘y的考核模式，采用多元嵌入式的考核模式。每個(gè)項目單獨進(jìn)行評價(jià)，記入學(xué)生最后的總成績(jì)，如果有國家或企業(yè)標準的，直接用相關(guān)標準考核；沒(méi)有相關(guān)標準的，聘請企業(yè)或者社會(huì )相關(guān)專(zhuān)家參與制訂考核標準。每一個(gè)項目結束，學(xué)生必須有明確的成果展示，通過(guò)展示提高學(xué)生的素質(zhì)；展示中，成果達到標準，學(xué)生計算學(xué)分。教師根據學(xué)生人數、學(xué)生學(xué)習效果等計算工作量。
二、創(chuàng )建學(xué)生俱樂(lè )部與協(xié)會(huì )———充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性
社團是一種自發(fā)的、在大學(xué)生相互認同的基礎上，由于觀(guān)念、愛(ài)好、習慣等相同或相似而形成的一種關(guān)系，它跨越班級、年級、專(zhuān)業(yè)，對大學(xué)培養目標的實(shí)現，對大學(xué)生思想觀(guān)念和行為等的形成和發(fā)展都具有不可忽視的影響，必須將它納入學(xué)生思想政治工作的視野，認真加以研究。大學(xué)生社團的積極作用。
第一，大學(xué)生社團可作為正式組織的補充，滿(mǎn)足大學(xué)生不同的需要。比如大學(xué)生社團可以滿(mǎn)足大學(xué)生交往的需要，使之產(chǎn)生歸屬感、依靠感。由于大學(xué)人才濟濟及大學(xué)生個(gè)體的差異性，一些在中學(xué)階段優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后顯得平淡無(wú)奇，個(gè)人在集體中的位置發(fā)生分化，一些學(xué)生在正式組織中交往淡漠，一些學(xué)生在正式組織中得不到表現的機會(huì )和被肯定，于是到大學(xué)生社團中尋找和獲得滿(mǎn)足。大學(xué)生社團可以滿(mǎn)足學(xué)生尊重感、威信感的需要，提供其自我表現的機會(huì )和達到自我表現的目的；可以滿(mǎn)足學(xué)生廣泛的興趣和愛(ài)好，更容易發(fā)展在正式組織中個(gè)人無(wú)法滿(mǎn)足的興趣愛(ài)好特長(cháng)，使之旺盛的精力和愛(ài)好得以表現；能夠滿(mǎn)足大學(xué)生對信息溝通的需要；能滿(mǎn)足大學(xué)生求知與好奇的需要，可以學(xué)習到在正式組織中某些無(wú)法學(xué)到的東西；較之正式組織，大學(xué)生社團成員自發(fā)選擇而聚合，接觸頻繁，溝通隨便，信息傳播快，每個(gè)成員都可以充分分享�？傊�，大學(xué)生社團能夠通過(guò)組織成員間的相互模仿、相互感染、相互暗示、相互強化以及對核心人物的崇拜，實(shí)現社團成員一定的社會(huì )滿(mǎn)足和心理滿(mǎn)足，成為正式組織的有益補充。
第二，大學(xué)生社團可以成為正式組織凝聚力強度的晴雨表，為建設強有力的正式組織提供借鑒。大學(xué)生社團越活躍，證明正式組織———班級、團支部、學(xué)生黨支部、學(xué)生會(huì )沒(méi)有完全滿(mǎn)足大學(xué)生成才成長(cháng)的需要，內部機制不夠健全，凝聚力強度低。同時(shí)，大學(xué)生社團內部群體行動(dòng)規范的約束和控制機制、對成員態(tài)度和行為模式的改造方式、對成員的感召激勵方式等，都是建設強有力的正式組織的有益借鑒。
第三，大學(xué)生社團對正式組織目標的實(shí)現具有巨大的促進(jìn)作用。大學(xué)生社團直接為滿(mǎn)足大學(xué)生各方面的需要而自發(fā)形成，有利于促進(jìn)大學(xué)生全面成才成長(cháng)和綜合素質(zhì)的提高。大學(xué)生社團群體觀(guān)念強，行為高度一致。正確加以引導，會(huì )成為一股可貴的促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)的積極力量，有利于促進(jìn)大學(xué)培養目標的實(shí)現。
組建學(xué)生專(zhuān)業(yè)俱樂(lè )部與社團活動(dòng)采區學(xué)分制是建筑技術(shù)學(xué)院又一特色。建筑技術(shù)學(xué)院針對學(xué)生的特點(diǎn)采取俱樂(lè )部與協(xié)會(huì )相結合的形式，拓展了學(xué)生第二課堂的職業(yè)素養的培養。鼓勵俱樂(lè )部與協(xié)會(huì )參與社會(huì )實(shí)踐，在這種思想的指導下，成立了天籌造價(jià)工作室，俱樂(lè )部與協(xié)會(huì )有專(zhuān)門(mén)的指導教師，并且指導教師采用聘任制，計入教師的工作量，目前建筑技術(shù)學(xué)院成立了工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì )、天地測量技術(shù)協(xié)會(huì )、建筑CAD技術(shù)協(xié)會(huì )、建筑發(fā)展協(xié)會(huì )、大學(xué)生藝術(shù)團、數學(xué)建模協(xié)會(huì )、體育協(xié)會(huì )、辯論協(xié)會(huì )等九個(gè)社團。
三、教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)———促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極性
目前高職院校教學(xué)活動(dòng)主要歸學(xué)校教務(wù)系統管理，學(xué)生活動(dòng)主要歸校學(xué)工處或校團委管理，形成了教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的分離局面，導致學(xué)生活動(dòng)的從眾化，例如每個(gè)學(xué)校都有什么辯論賽、演講比賽等等，雖然提高了學(xué)生的人文素質(zhì)，但是并沒(méi)有從學(xué)生成才的角度出發(fā)，形成學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養的良好平臺。導致學(xué)生綜合素質(zhì)不強。不能有的放矢的發(fā)展自己的職業(yè)平臺，不能很好的規劃自己的職業(yè)生涯，不能培養發(fā)展的學(xué)生，導致學(xué)校的工學(xué)結合人才培養模式形成空談。對高等職業(yè)教育的全面發(fā)展不利。所以學(xué)校有必要從高職教育的發(fā)展和學(xué)生成人成才的角度出發(fā)，系統的展開(kāi)學(xué)生活動(dòng)，并且有機的將教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)結合在一起，使學(xué)生在良好的綜合平臺下發(fā)展自己，做到“招的進(jìn)”“教的好”“發(fā)展快”的人才。推進(jìn)高等職業(yè)教育快速、良好的發(fā)展，為國家培養出“技術(shù)高”“品德好”“適應強”的高素質(zhì)人才。為此通過(guò)研究筆者認為應當從以下幾點(diǎn)系統的將教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)有機地結合在一起，促進(jìn)高素質(zhì)人才的培養，形成強有力的合力，推動(dòng)高職教育的發(fā)展。
目前國家對于高職專(zhuān)業(yè)的劃分已經(jīng)比較細化了，學(xué)生的就業(yè)方向也比較明確，學(xué)生在校期間需要培養的能力也十分清晰。所以學(xué)生活動(dòng)必須以專(zhuān)業(yè)建設為平臺，展開(kāi)適合學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中不僅能夠得到人文素質(zhì)的培養，更能得到職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和專(zhuān)業(yè)知識的實(shí)踐。例如建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)可以以學(xué)生就業(yè)方向的“五大員”為指導方向，展開(kāi)系列活動(dòng)，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設的同時(shí)又可以培養學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，又如南京財經(jīng)學(xué)校的馮欣老師提出會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須以學(xué)生活動(dòng)為中心，他闡述了高職教師在會(huì )計教學(xué)課堂上注重學(xué)生所表達的內容，而不是單純的強調表達的準確性。同時(shí)教師應當根據教學(xué)大綱的要求，根據學(xué)生的實(shí)際水進(jìn)行教學(xué)，改變傳統教學(xué)法中學(xué)生在課堂上的被動(dòng)地位。充分地體現了教學(xué)活動(dòng)對推動(dòng)人才培養的重要性。
單獨的推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設并不能體現學(xué)生活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的有機結合，所以在研究如何將教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行有機結合的同時(shí)必須思考一個(gè)問(wèn)題就是舉行這樣活動(dòng)的提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識以及人文素質(zhì)的培養。因此在活動(dòng)設計上必須要與教學(xué)活動(dòng)相結合，所以在教學(xué)活動(dòng)中可以采取活動(dòng)互動(dòng)。
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