新課程下初中語(yǔ)文教學(xué)情感教育探討論文
摘要：隨著(zhù)教育的國際化趨勢，傳統教育的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展步伐，尤其是語(yǔ)文教學(xué)課堂的沉悶、教學(xué)內容的枯燥，都是造成初中語(yǔ)文教學(xué)難以創(chuàng )新的原因。那么新課程初中語(yǔ)文教學(xué)如何實(shí)現情感教育目標呢？一是轉變教學(xué)觀(guān)念，尋找讀者與作者的共鳴，在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )思考；二是轉變教師角色，尋找教師與學(xué)生的默契，在優(yōu)化教學(xué)效果的同時(shí)提升師生間的感情；三是轉變學(xué)習方法，尋找學(xué)習者之間的相通點(diǎn)，在提高學(xué)習效果的同時(shí)增強學(xué)生間的友誼。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；新課程；情感教育
初中語(yǔ)文教學(xué)在教育過(guò)程中起到非常重要的作用，它教習的內容有助于學(xué)生的人格、情操和價(jià)值觀(guān)的養成。但目前的初中語(yǔ)文課已經(jīng)將語(yǔ)文的教化作用淡化，取而代之的是“考試工具”的教學(xué)模式，使得語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中忽視了對學(xué)生的情感教育。為解決這個(gè)尷尬的問(wèn)題，筆者以為在語(yǔ)文課堂之外可以開(kāi)展多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，提供學(xué)生自主學(xué)習和研究的平臺。比如玉溪地區某校在語(yǔ)文課堂之外開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，并在家長(cháng)和學(xué)生的支持與參與下取得了一定的成效。
一、語(yǔ)文教學(xué)中情感教育開(kāi)拓的幾個(gè)方向
�。保D變教學(xué)觀(guān)念，尋找讀者與作者的共鳴，在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )思考應試教育的教學(xué)目標決定了初中語(yǔ)文教學(xué)內容與實(shí)際生活脫節的局面，語(yǔ)文課堂缺乏煙火氣。筆者了解到初中語(yǔ)文教學(xué)在方法上一直是注入式教學(xué)，學(xué)生缺乏自主思考和實(shí)踐的機會(huì )，導致了語(yǔ)文課堂氣氛的沉悶和枯燥，從而使學(xué)生的學(xué)習興趣急劇下降，學(xué)生語(yǔ)文能力十分有限，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量跟不上現代社會(huì )需要的步伐。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)要走出此番困境，就必須轉變教學(xué)觀(guān)念，強調語(yǔ)文課堂教學(xué)內容的開(kāi)放性和語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣性，尤其要注重學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自主地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐的能力。在不斷實(shí)踐的過(guò)程中尋找讀者與作者的共鳴，陶冶學(xué)生情操的同時(shí)更加具象地教導學(xué)生如何思考、如何感受、如何發(fā)表自己的情感態(tài)度。２．轉變教師角色，尋找教師與學(xué)生的默契，在優(yōu)化教學(xué)效果的同時(shí)提升師生間的感情初中語(yǔ)文教師要轉變角色，在教學(xué)過(guò)程中尋找和學(xué)生的默契，這就要求初中語(yǔ)文教師在傳統的課堂教學(xué)之外增加有關(guān)提升學(xué)生情感智商的課程。而課外活動(dòng)課成為了目前很多教師青睞的課程。首先，在教學(xué)內容上，語(yǔ)文課外活動(dòng)強調的是社會(huì )實(shí)用性。而傳統的語(yǔ)文必修課課堂教學(xué)內容顯得狹窄、陳舊，脫離了現實(shí)生活的實(shí)際情況。其次，課外活動(dòng)課是開(kāi)放的、自主的，其教學(xué)內容涉及語(yǔ)文應用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是它可觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，有著(zhù)較強的時(shí)代色彩和生活色彩。最后，語(yǔ)文課外活動(dòng)課能夠補充必修課課堂教學(xué)的不足，能夠全面反映社會(huì )生活對學(xué)生語(yǔ)文知識和能力的要求，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的大幅提高，進(jìn)一步給學(xué)生具體生動(dòng)的感受，有助于學(xué)生表達自己的情感態(tài)度，更有利于教師在優(yōu)化教學(xué)成果時(shí)提升師生間的感情。比如“新聞發(fā)布會(huì )現場(chǎng)掌控”“廣告語(yǔ)征集”“錯別字糾察活動(dòng)”“手抄報班級比賽”等語(yǔ)文專(zhuān)題活動(dòng)，既讓學(xué)生感受到了語(yǔ)文教學(xué)在現代生活中的實(shí)際應用情況，也增強了學(xué)生實(shí)際應用語(yǔ)文的能力和突發(fā)情況的應變能力訓練。玉溪地區的很多初中學(xué)生反映，自從開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)課以來(lái)，自己才深知語(yǔ)文的有趣和實(shí)用，之前對語(yǔ)文的偏見(jiàn)和排斥都隨著(zhù)課外活動(dòng)的開(kāi)展消散了。３．轉變學(xué)習方法，尋找學(xué)習者之間的相通點(diǎn)，在提高學(xué)習效果的同時(shí)增強學(xué)生間的友誼心理學(xué)表明，學(xué)齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的。處在學(xué)齡中期的初中學(xué)生抽象邏輯思維逐步占主導地位，但思維中具體形象的成分仍然起著(zhù)重要作用。所以初中語(yǔ)文教師要引導學(xué)生轉變學(xué)習方法，抽象思維與具象思維相結合，學(xué)會(huì )對比、自省，在提高學(xué)習效果的'同時(shí)增加同學(xué)之間的友誼。還要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)會(huì )自己解決問(wèn)題，自己化解矛盾，能夠在理論聯(lián)系實(shí)際的情況下充分提升學(xué)生的語(yǔ)文運用能力和表達自己的情感態(tài)度。
二、創(chuàng )新語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的幾點(diǎn)嘗試
�。保_(kāi)展個(gè)人或是團體的“小小話(huà)劇場(chǎng)”活動(dòng)語(yǔ)文能力的培養首要是表達，“小小話(huà)劇場(chǎng)”活動(dòng)的開(kāi)展既能夠讓學(xué)生接觸到中國更多優(yōu)秀的傳統文化，還能在新的教學(xué)模式嘗試下引導學(xué)生學(xué)會(huì )情感判斷，隨著(zhù)話(huà)劇的結束學(xué)生也能實(shí)際感受到情感的變化，從而修正自己的情感態(tài)度。２．開(kāi)設“課堂角色臨時(shí)扮演”活動(dòng)學(xué)生的三分之二時(shí)間都是和學(xué)校、教師待在一起的，從學(xué)生最熟悉的場(chǎng)景和角色下手，讓學(xué)生在認可的場(chǎng)景里恣情發(fā)揮。這樣的角色扮演不僅能夠使學(xué)生體會(huì )到教師或是學(xué)校的難處，還會(huì )讓教師在觀(guān)賞的過(guò)程中反觀(guān)自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)現不足、彌補不足。３．舉行“家長(cháng)開(kāi)放日”活動(dòng)學(xué)校教育與家庭教育的脫節現象在很多地區長(cháng)期存在，尤其是農村教育的局限性導致了家長(cháng)對學(xué)校的過(guò)分依賴(lài)。所以學(xué)校利用語(yǔ)文課外活動(dòng)課的機會(huì )舉行“家長(cháng)開(kāi)放日”，既可以讓家長(cháng)深切體會(huì )學(xué)生在學(xué)校的真實(shí)情況和學(xué)習壓力，也可以促進(jìn)學(xué)生、家長(cháng)、教師三者之間的情感交流，以實(shí)際情況為依據，教育學(xué)生端正情感目標、踐行情感態(tài)度，最終提升自己的情感智商。筆者覺(jué)得，不管課程怎樣改怎樣變，語(yǔ)文教育的初衷不會(huì )改變。自古以來(lái)，語(yǔ)文就是教習人們先做人、再做事。那么如何教育學(xué)生端正情感態(tài)度，正確看待過(guò)去、現在、未來(lái)三個(gè)階段中國與外國的文化交流，語(yǔ)文課外活動(dòng)教育起著(zhù)一定的指導意義。
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