新課程背景下小學(xué)數學(xué)教學(xué)探討論文
摘要：隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)越來(lái)越受到重視，數學(xué)教師更加注重對小學(xué)生數學(xué)思維的培養，以期促進(jìn)學(xué)生得到全面的發(fā)展。但是，現在的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，影響了教學(xué)效率，這需要引起小學(xué)數學(xué)教師的高度重視。筆者通過(guò)對新課程理念的不斷學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐，提出小學(xué)數學(xué)教學(xué)的建議，希望對小學(xué)生的成長(cháng)有所幫助。
關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數學(xué)；有效性
數學(xué)是小學(xué)義務(wù)教育階段的重要課程，是提高小學(xué)生數學(xué)思維和綜合素養的關(guān)鍵，小學(xué)數學(xué)教師需要注重小學(xué)生的主體地位，創(chuàng )設高效、開(kāi)放的課堂，構建和諧、融洽的師生關(guān)系，選擇符合小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和認知水平的教學(xué)方法。小學(xué)數學(xué)課程標準提出：數學(xué)教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，給學(xué)生提供充分展示自己的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。同時(shí)，數學(xué)教師應重視運用現代信息技術(shù)，大力開(kāi)發(fā)并向學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源，把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力工具，使學(xué)生樂(lè )于進(jìn)行數學(xué)探究。因此，如何發(fā)揮數學(xué)教師的主導作用，提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)有效性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，就成為了當前小學(xué)數學(xué)教師需要思考的問(wèn)題。本文通過(guò)對新課程理念的不斷學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐，提出了幾點(diǎn)具體建議。
一、創(chuàng )設適合小學(xué)生探究學(xué)習的課堂氛圍
小學(xué)生活潑開(kāi)朗，好奇心強，教師在教學(xué)中要創(chuàng )設適合學(xué)生探究學(xué)習的課堂氛圍，給他們提供自由發(fā)揮的時(shí)間，讓他們既能收獲到知識，又能得到快樂(lè )，并養成正確的學(xué)習習慣。每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習水平不同，數學(xué)教師必須要以學(xué)生為本，尊重他們的學(xué)習需求。比如，講《認識鐘表》，教學(xué)重點(diǎn)是讓小學(xué)生認識鐘面的外部結構及會(huì )看整時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握認讀整時(shí)的方法。在教學(xué)時(shí)我準備了多煤體課件和小鬧鐘等教學(xué)工具，運用猜謎的方式激趣引入新課：“親愛(ài)的同學(xué)們，你們想知道我是誰(shuí)嗎？請聽(tīng)這個(gè)謎語(yǔ)：一家三兄弟，高矮個(gè)不齊，嘀噠提醒你，時(shí)間要珍惜。你們猜猜我是誰(shuí)？”這時(shí)有的小學(xué)生會(huì )立即猜出來(lái)是鐘表。我再繼續播放錄音：“真聰明，今天我和大家一起學(xué)習，如果你們能在這節課里了解我，你們就會(huì )靈活、合理地安排自己的學(xué)習和生活，成為時(shí)間的小主人�！甭�(tīng)錄音的目的是創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后我帶領(lǐng)小學(xué)生欣賞各式各樣的鐘表，以提高他們的求知欲，之后組織小學(xué)生玩撥鐘的游戲：聯(lián)系生活實(shí)際撥出一個(gè)整時(shí)，試寫(xiě)出這個(gè)時(shí)刻，并在學(xué)習小組里介紹平時(shí)這個(gè)時(shí)間里自己正在進(jìn)行什么活動(dòng)。
二、運用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)效率
多媒體技術(shù)的普及給小學(xué)數學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的機遇，數學(xué)教師可以運用多媒體技術(shù)創(chuàng )設課堂情境，改變傳統教學(xué)的弊端，通過(guò)音視頻資源激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，使數學(xué)知識變難為易，使數學(xué)課堂充滿(mǎn)活力。在運用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要注意多媒體的輔助地位，不能過(guò)分依賴(lài)多媒體。比如，講《認識人民幣》時(shí)，教學(xué)目標是讓學(xué)生認識小面值的人民幣，知道1元=10角，1角=10分，了解人民幣的單位元、角、分，掌握他們之間的換算關(guān)系，初步體會(huì )人民幣的作用，懂得愛(ài)護人民幣，養成不亂花錢(qián)的好習慣。我用多媒體課件出示主題圖，大屏幕上出現了超市購物的'場(chǎng)景，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，我們去超市買(mǎi)東西需要用什么呀？”有的學(xué)生會(huì )說(shuō)錢(qián)。然后我繼續說(shuō)：“是呀，錢(qián)的作用可真大，可以買(mǎi)食物，可以買(mǎi)玩具，還可以買(mǎi)書(shū)本。那么今天我們就一起來(lái)學(xué)習一下人民幣�！蔽易屝W(xué)生把老師發(fā)放的模擬幣拿出來(lái)，同桌之間互相介紹。然后讓小學(xué)生按照課件上出現的某個(gè)面值的人民幣拿出手里相對應的人民幣，然后向班級里的學(xué)生進(jìn)行介紹。我還組織小學(xué)生把手里的模擬幣進(jìn)行分類(lèi)，觀(guān)察他們是按照什么進(jìn)行分類(lèi)的。最后板書(shū)：元做單位的錢(qián)有哪些，角做單位的錢(qián)有哪些，分做單位的錢(qián)有哪些。
三、組織豐富多彩的數學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
新課程背景下，小學(xué)數學(xué)教師要鼓勵學(xué)生自主地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)踐、驗證、推理等數學(xué)活動(dòng)，以滿(mǎn)足他們多樣化的學(xué)習需求。數學(xué)具有很強的實(shí)踐性和挑戰性，需要小學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)散思維，勇于創(chuàng )新，積極探索數學(xué)的奧妙。我在日常教學(xué)中經(jīng)常組織豐富多彩的數學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉小學(xué)生合作探究的意識，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，教學(xué)《平行四邊形》時(shí)，為了讓小學(xué)生掌握平行四邊形的特征，我拿一個(gè)長(cháng)方形木框，用兩手捏住長(cháng)方形的兩個(gè)對角，向相反方向拉，引導學(xué)生觀(guān)察兩組對邊有什么變化？拉成了什么圖形？什么沒(méi)有變？然后讓學(xué)生親自動(dòng)手去嘗試，把準備好的長(cháng)方形框拉成平行四邊形，并測量?jì)山M對邊是否還平行，并引導師生明確：兩組對邊邊長(cháng)沒(méi)有變，變成了平行四邊形，四個(gè)直角變成了銳角和鈍角。根據剛才的實(shí)驗和測量，引導學(xué)生概括出：平行四邊形具有不穩定性。平行四邊形的這種不穩定性在實(shí)踐中有廣泛的應用，我讓小學(xué)生舉出實(shí)際例子，經(jīng)過(guò)師生交流探討，最終學(xué)生知道推拉門(mén)、放縮尺等都利用了平行四邊形的原理。
四、運用多樣性和針對性的課堂激勵方式
有效的課堂激勵方式能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展，并且提高他們學(xué)習的自信心和興趣。課堂激勵的方式多種多樣，小學(xué)數學(xué)教師應該根據實(shí)際的學(xué)情選擇具有針對性的激勵方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我經(jīng)常用到的課堂激勵方式有物質(zhì)激勵、語(yǔ)言激勵、榜樣激勵等。比如，對于數學(xué)成績(jì)上升較快的后進(jìn)生，數學(xué)教師可以給予一定的物質(zhì)獎勵，鼓勵他們繼續努力，取得更好的成績(jì)。對于數學(xué)成績(jì)保持穩定的優(yōu)秀生，教師要給予語(yǔ)言激勵，給他們提供探究的機會(huì )，促進(jìn)他們的數學(xué)思維和數學(xué)綜合素養得到提升。新課程改革對小學(xué)數學(xué)課堂評價(jià)改革的方向定義為：多角度地評價(jià)，觀(guān)察和傾聽(tīng)小學(xué)生，善于發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。所以，小學(xué)數學(xué)教師要充分發(fā)揮激勵的作用，抓住教學(xué)契機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。我在日常工作中會(huì )為不同水平的學(xué)生設定差異化的學(xué)習目標，而且目標符合學(xué)生的思維發(fā)展，爭取讓他們通過(guò)努力實(shí)現目標，獲得成就感和滿(mǎn)足感。只有我們滿(mǎn)懷希望地鼓勵小學(xué)生，正確地呵護學(xué)生，把他們當成課堂評價(jià)的主體，才能夠提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)有效性。
參考文獻：
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