論以能力為導向應用型管理人才創(chuàng )新培養模式論文
人才的多樣化需求是社會(huì )多樣化發(fā)展的進(jìn)一步體現，但是與社會(huì )多樣化發(fā)展成反向比較的是我國的人才培養模式。從目前我國的人才模式來(lái)看仍然是以傳統的人才培養模式為主，這種培養模式難以滿(mǎn)足當前多樣化社會(huì )對于人才的需求。因此，對于我國的人才培養來(lái)說(shuō)，探索符合時(shí)代發(fā)展的新模式迫在眉睫。
一、應用型管理人才能力因素的構成
當前社會(huì )中對應用型管理人才的能力要求包括必須具備基本的管理思維、獲得了相應的職業(yè)資格、具有較強的團隊協(xié)作意識以及一定的職業(yè)習慣，這些能力都是應用型管理人才需要具備的能力，缺一不可。在應用型管理人才需要具備的眾多能力要素中，最重要的、處于基礎地位的當然是管理人才的職業(yè)能力。 職業(yè)能力是應用型管理人才最基本的能力，也是企業(yè)在挑選人才過(guò)程中最看中的能力要素。通常情況下職業(yè)能力包括業(yè)務(wù)能力、核心能力以及發(fā)展能力三個(gè)方面。
(1)核心能力。對于不同的崗位和人才來(lái)說(shuō)，核心能力是判別不同專(zhuān)業(yè)的基礎，也是專(zhuān)業(yè)人才存在的價(jià)值所在。 與我國傳統教育人才的能力要素相比，傳統教育只注重人才單向技能的掌握，而這對于面向當前社會(huì )的人才來(lái)說(shuō)已經(jīng)遠遠不能滿(mǎn)足企業(yè)對于應用型管理人才能力的要求，核心能力的培養是我國未來(lái)教育人才培養的能力要素中必備的要素之一。在應用型管理人才的核心能力中最重要的就是應用型管理人才對于不同管理狀況的診斷，因為管理需要應對眾多突出的狀況，只有具備對不同狀況的診斷能力才能提出符合實(shí)際的改善措施;
(2)業(yè)務(wù)能力。業(yè)務(wù)能力是所有崗位都必須具備的能力要素，這不只只是管理型崗位的要素，但是管理型崗位對業(yè)務(wù)能力的要求更加嚴格。 業(yè)務(wù)能力就是從事某一行業(yè)之后所具備的完成這一崗位工作的基本能力要求。管理型崗位的業(yè)務(wù)能力與其他崗位相比比較復雜，包括產(chǎn)品的研發(fā)、產(chǎn)品的生產(chǎn)、產(chǎn)品的采購、產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)和人事管理等領(lǐng)域，這些業(yè)務(wù)能力都屬于管理型崗位需要具備的業(yè)務(wù)能力，但是這里面任何一項業(yè)務(wù)能力都能單拿出來(lái)形成一個(gè)專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)域。而對于綜合管理的應用型管理人才來(lái)說(shuō)，還要求其具備較高的計劃、組織、控制、協(xié)調、決策、輔導的能力等;
(3)發(fā)展能力。對于管理型人才的發(fā)展而言，這項能力是在具有一定的行業(yè)經(jīng)驗之后談?wù)摰�，只有在管理的崗位上從事了一段時(shí)間，對管理崗位比較熟悉的基礎上，才能擁有具備拓展和發(fā)展的能力。
二、應用型管理人才的能力培養框架
(一)理論教學(xué)體系的確立應用型管理人才與傳統人才在課程內容上最大的不同就是應用型管理人才的學(xué)科理論體系不僅僅包括傳統的知識理論體系，更加注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力。因此在轉變我國傳統教育的過(guò)程中必須重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養。在課程的安排上，要重視實(shí)驗以及實(shí)踐性課程的安排，讓學(xué)生在接受理論知識的同時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。從教學(xué)資源上來(lái)看，學(xué)校也應該對聘請一些實(shí)踐性課程的老師，加強學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)的師資力量。所以，改革之后所確立的理論教學(xué)體系應該把學(xué)生的職業(yè)能力培養作為第一要務(wù)，針對這一第一要務(wù)來(lái)轉變教學(xué)的方式方法，重新審視教學(xué)的課程設置，按照學(xué)生實(shí)際需要掌握的技能開(kāi)設課程。在具體的實(shí)踐過(guò)程中可以從以下五個(gè)方面進(jìn)行修改：一是對傳統開(kāi)設的課程重新審視，因為很多傳統課程都是針對學(xué)生知識培養所開(kāi)設的課程，在改革之后這些課程既增加了學(xué)生的負擔，同時(shí)對于培養學(xué)生的職業(yè)能力幫助不大，所以要從培養學(xué)生職業(yè)能力的角度對這些舊的課程重新審視，對于那些沒(méi)有必要開(kāi)設的課程要及時(shí)修改，以保證學(xué)生職業(yè)能力的培養。
二是對相關(guān)課程內容進(jìn)行合理性的設置，保障管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展目標與時(shí)代發(fā)展的方向相符合。為了防止有些課程在其內容上出現充重復的現象，需從培養專(zhuān)業(yè)人才的角度上進(jìn)一步確定出所有課程的教學(xué)內容， 并且加強各課程內容之間的相關(guān)性。三是對于安排課程內容來(lái)講，要以夠用性原則為主，加強與課程內容相符合的實(shí)踐性環(huán)節。四是教育方式的轉變，傳統的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生們對于知識的需求，所以應該對教學(xué)方式進(jìn)行改革，不斷加強教師與學(xué)生之間的交流溝通， 從而能夠運用所學(xué)的知識解決生活中所遇到的各種問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們對于學(xué)習的興趣，真正提高課程參與度。五是適當的開(kāi)闊學(xué)生們的視野，啟學(xué)生們關(guān)于管理方面思維。學(xué)生們在就業(yè)之后，其管理經(jīng)驗也會(huì )逐漸豐富起來(lái)，同時(shí)也有可能走向中高層的管理崗位，這時(shí)候對他們自身所具備的知識水平提出了更高的要求，所以應該在實(shí)際生活中不斷拓寬視野，真正提高自身的學(xué)習能力。
(二)實(shí)踐教學(xué)體系的確立從管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內容方面來(lái)講，主要包括職場(chǎng)培訓和實(shí)踐教學(xué)培訓兩方面，對于提高職業(yè)能力應該制定出與學(xué)生的自身職業(yè)素養相關(guān)培訓課程，進(jìn)一步提高學(xué)習者的設計能力和學(xué)習能力，為培養出高素質(zhì)高技能的專(zhuān)業(yè)型人才而不斷努力。對于實(shí)踐教學(xué)來(lái)講，其主要目的是培養學(xué)生能夠運用自身所學(xué)的知識內容去解決在生活中所遇到的各種問(wèn)題，并且可從企業(yè)分析管理的角度上去思考如何解決問(wèn)題，使他們能夠具備管理能力。其實(shí)踐教學(xué)是通過(guò)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗、情境教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習、畢業(yè)設計等各方面內容進(jìn)一步提高學(xué)生們對于理論知識的掌握程度，在加強他們學(xué)習能力的同時(shí)，更好的幫助他們轉變知識發(fā)展方向。職場(chǎng)培訓的目的是培養學(xué)生們具有基本的職業(yè)素質(zhì)，掌握一些基本的專(zhuān)業(yè)知識技能，主要包括訓練項目、訓練職場(chǎng)、職場(chǎng)教育等三方面。職場(chǎng)教育的主要目標是為了能夠培養學(xué)生們的職業(yè)意識和承擔責任意識，這樣可以幫助學(xué)生們做好入職前的準備工作。其職場(chǎng)訓練的主要目標是培養學(xué)生們具有良好的職業(yè)素養，通過(guò)運用課外時(shí)間來(lái)不斷提高自身的各方面能力。 在項目訓練過(guò)程中， 主要目的是將一些專(zhuān)業(yè)核心內容更加具體化，同時(shí)可以聘請一些知名的管理顧問(wèn)專(zhuān)家到學(xué)校開(kāi)展講座，幫助學(xué)生們提高自身的業(yè)務(wù)能力。
(三)素質(zhì)培養體系的確立對于素質(zhì)培養來(lái)講，其培養的主要目標是要求學(xué)生們具有社會(huì )活動(dòng)與服務(wù)能力，同時(shí)也要求學(xué)生們能夠將自己所學(xué)的知識進(jìn)行綜合運用，完成一些社會(huì )實(shí)踐和課外活動(dòng)的相關(guān)作業(yè)，并且可以獲得有關(guān)的專(zhuān)業(yè)證書(shū)。素質(zhì)培養包括兩方面內容，其主要有：職業(yè)培訓與資格認證和社團活動(dòng)與社會(huì )實(shí)踐兩方面。 對于培養學(xué)生們的.綜合能力來(lái)講，社團活動(dòng)與社會(huì )實(shí)踐是主要的方式，對于培養學(xué)生們的溝通交流、組織協(xié)調等方面的能力，是有著(zhù)十分重要的意義。通過(guò)高校組織開(kāi)展各項活動(dòng)， 在活動(dòng)中不斷提高學(xué)生們的思想政治教育素質(zhì)，同時(shí)也能提高學(xué)生們的實(shí)踐能力，使學(xué)生們對這個(gè)社會(huì )的快速發(fā)展狀況有著(zhù)一定的了解，在接觸社會(huì )的同時(shí)，進(jìn)一步培養學(xué)生們的社會(huì )責任意識和社會(huì )責任感。
三、應用型管理人才的能力培養
(一)應用型管理人才的能力培養定位在人力資源管理過(guò)程中，從應用型人才的職業(yè)生涯發(fā)展規劃上來(lái)講，所從事工作基本都是面向于各工商企業(yè)，并且與人力資源市場(chǎng)管理與人力資源服務(wù)之間有著(zhù)明顯的關(guān)系，應該掌握比較先進(jìn)的管理理念，不但要完成人力資源市場(chǎng)的各方面業(yè)務(wù)，同時(shí)也能掌握上級主管的各方面管理意識，并且積極貫徹和執行各方面的管理制度。 我們從長(cháng)期發(fā)展的角度來(lái)講，學(xué)習人力資源管理的學(xué)生應該可以擔負起獨立管理人力資源工作中某一項業(yè)務(wù)，并且可以具備解決企業(yè)人力資源管理的能力。
(二)應用型管理人才需要具備的能力機構對于企業(yè)開(kāi)展人力資源管理的主要目標是為了企業(yè)能夠取得不斷發(fā)展而提供各方面的支持戰略，具體可以包括培養、吸引、保留等各方面的主要內容，其基本方式是規范管理要求、建立規章制度等等。同時(shí)，人力資源管理的主要價(jià)值在于能夠不斷適應內外部環(huán)境和企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰略的變化，在一定程度上及時(shí)調整人力資源管理的方案和政策規范，在實(shí)行規范過(guò)程中， 可以有效的保留培養和吸收一批優(yōu)秀的員工，創(chuàng )建其優(yōu)秀的企業(yè)內部文化，為開(kāi)展企業(yè)業(yè)務(wù)提供各方面的人力管理資源，同時(shí)也為管理者提供有關(guān)的策略支持。對于人力資源管理者所負責管理的日常工作內容包括：
(1)對于人員素質(zhì)評價(jià)的方式和工具應該熟練掌握，進(jìn)一步組織和完成其他人員的選取和錄用工作，從各方面上做好員工入職、調動(dòng)崗位、離職管理等各項工作;
(2)可依據員工和企業(yè)的發(fā)展狀況，設計出相應的培訓項目，并且不斷推動(dòng)培訓項目的開(kāi)展工作;
(3)進(jìn)一步促進(jìn)各部門(mén)的績(jì)效計劃、跟蹤調查、反饋改進(jìn)等各方面工作，對于員工的考核結果應該進(jìn)行科學(xué)的分析和研究，并且根據其最終的結果提出比較可行的方案;
(4)負責和管理社保工作。通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉和實(shí)踐，可將人力資源管理應用型人才的發(fā)展方向具體定位于：
(1)管理整個(gè)企業(yè)的人力資源發(fā)展狀況，規劃人力資源管理過(guò)程中的各項工作;
(2)設計出與企業(yè)特色有關(guān)的人力資源管理策略;
(3)根據企業(yè)管理過(guò)程中所發(fā)生的一系列問(wèn)題，都需要人力資源管理提供相應的幫助和支持。
(三)應用型管理人才教育體系結構根據能力本位的應用型人才的培養設計發(fā)展方向，我們可以從人力資源管理專(zhuān)業(yè)的應用型人才進(jìn)行定位， 從培養職業(yè)能力基本點(diǎn)出發(fā)， 進(jìn)一步設計人力資源管理專(zhuān)業(yè)的各方面課程理論體系。具體主要包括的行業(yè)課程：國際人力資源管理、企業(yè)管理論、基礎課程學(xué)、社會(huì )學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、應用學(xué)等等。為了能夠更好的擴展學(xué)生們對各專(zhuān)業(yè)的發(fā)展狀況，可設置企業(yè)管理、行政秘書(shū)、公共學(xué)關(guān)系、管理學(xué)等一些選修的課程。其中實(shí)踐環(huán)節一共包括五門(mén)課程，其中業(yè)務(wù)能力包括四門(mén)還有一門(mén)發(fā)展能力。主要包括計算機管理、培訓項目學(xué)習、人力資源管理方案設計等等。另外，高校還需要定期組織開(kāi)展管理實(shí)務(wù)講座，以便能夠進(jìn)一步提高管理職業(yè)人員的自身素養。
四、結語(yǔ)
綜上所述， 應用型管理人才是當前社會(huì )對于人才能力的新需求。因此必須轉變我國傳統教育的教育理念以及教育方式， 在這個(gè)轉變的過(guò)程中不僅僅包括課程內容的轉變還包括實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境設計、傳統教學(xué)方式的突破、應用型師資力量的整合等等，要把傳統教育中只重視理論不重視實(shí)踐的教育理念轉變過(guò)來(lái)，做到理論與實(shí)踐并行，在實(shí)踐中豐富知識、解決問(wèn)題。
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