關(guān)于綜合性學(xué)習教學(xué)的論文
初中語(yǔ)文教學(xué)論文：關(guān)于綜合性學(xué)習教學(xué)
綜合性學(xué)習是新課改的亮點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)新課題。語(yǔ)文“綜合性”的寓意有兩點(diǎn)：一是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)融于一體，尤其是把寫(xiě)作與口語(yǔ)交際滲透于綜合性學(xué)習之中，中心內容是在綜合性學(xué)習活動(dòng)中提高書(shū)面表達能力與口語(yǔ)交際能力；二是突出學(xué)習過(guò)程中的探究性，培養學(xué)生搜集資料、篩選信息與研究問(wèn)題的能力和培養學(xué)生的人文精神。
1.綜合性學(xué)習要有計劃性。指導學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習，教師必須清楚地知道自己在每一個(gè)活動(dòng)階段應該做什么�；驹瓌t是：教師精心設計學(xué)習情境，學(xué)生明確任務(wù)，有組織、有章法地開(kāi)展活動(dòng)。具體操作可參照人教版《教師教學(xué)用書(shū)》中有關(guān)語(yǔ)文綜合性學(xué)習的建議進(jìn)行。
2.語(yǔ)文綜合性學(xué)習注重自主性、實(shí)踐性、開(kāi)放性。教師要引導學(xué)生自主設計、自主探究，發(fā)掘利用生活中的語(yǔ)文學(xué)習資源，讓學(xué)生自主開(kāi)展活動(dòng)，千萬(wàn)不能本本主義，畫(huà)地為牢，越俎代庖。新教材中的語(yǔ)文綜合性學(xué)習具有開(kāi)放性以及面向生活、面向實(shí)踐的引導性、示例性和可選擇性等特點(diǎn)，它與閱讀教學(xué)有著(zhù)顯著(zhù)的區別，要矯正過(guò)于依賴(lài)課本和把課本的利用主要定位在閱讀教學(xué)上的傾向。 如果把語(yǔ)文綜合性學(xué)習單元當作課文中的選文放在課堂并按部就班地進(jìn)行教學(xué)，這就完全背離了語(yǔ)文綜合性學(xué)習的本質(zhì)特點(diǎn)。
3.語(yǔ)文綜合性學(xué)習的教育目標具有生成性、多層性，不應拘泥于既定的教學(xué)目標。目標在活動(dòng)過(guò)程中，在不斷生成中，從一定意義上講，過(guò)程即目標。因此，不能把學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程僅僅當作實(shí)現目標的途徑和手段，而要發(fā)掘活動(dòng)過(guò)程的教育價(jià)值，對學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的`言行及時(shí)評價(jià)、激勵和督導。例如，“感受自然”的語(yǔ)文綜合性學(xué)習單元，其中有一項“我有一個(gè)‘朋友’”的主題活動(dòng)。開(kāi)展這一主題活動(dòng)，決不僅僅是為了獲得寫(xiě)作題材，也不是通常意義上的“秋游”，而是如同課文的要求那樣，“投向自然的懷抱”、“讓景物像人一樣活起來(lái)，同它展開(kāi)心靈的對話(huà)，試著(zhù)結交幾個(gè)自然界的‘朋友’”。所以，在指導這一活動(dòng)時(shí)，一定要關(guān)注學(xué)生在“投向”、“對話(huà)”、“結交”的具體活動(dòng)過(guò)程中的投入、體驗和表現，調度、引導學(xué)生的心靈貼近自然，在與自然（包括動(dòng)物、植物）相融、相知、交友、交心的過(guò)程中獲得自己的獨特體驗、感悟、遐思……學(xué)生可能有各自不同的表現、不同的視角、不同的感受和不同的言語(yǔ)方式，這正是要達到的活動(dòng)目標。教師的責任就是在活動(dòng)過(guò)程中給予引導、激發(fā)、激勵，而不能僅是在活動(dòng)結束后來(lái)甄別優(yōu)劣。
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