數學(xué)教學(xué)中分層練習策略探析論文
摘要：“新課標”指出，培養小學(xué)生的數學(xué)能力和數學(xué)素養，可以很好地提高學(xué)生的數學(xué)綜合素質(zhì)。因此，在小學(xué)中高年級的數學(xué)教學(xué)中，指導學(xué)生有目的地做分層練習，也要從不同的策略入手。通過(guò)靈活選擇課堂練習的內容和場(chǎng)地，創(chuàng )造靈活的練習，設計富有針對性的課堂練習等不同的方法、不同的練習形式，實(shí)戰實(shí)練，以便不斷地培養和提高小學(xué)生的數學(xué)能力。
關(guān)鍵詞：中高年級；數學(xué)教學(xué)；分層練習
數學(xué)教學(xué)，是小學(xué)中一項重要的教學(xué)任務(wù)。隨著(zhù)年級的增高，學(xué)生需要學(xué)習的知識難度逐漸增加，教學(xué)中存在的問(wèn)題也逐步凸顯。通過(guò)反饋和反思，我們在課題研究中也發(fā)現有一些比較棘手，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能解決的問(wèn)題。課題組的理論探討和研究，使我們逐漸清楚了小學(xué)中高年級的數學(xué)教學(xué)，必須從很多方面查找問(wèn)題，想一些切實(shí)可行的辦法，研究教材編排的特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，研究教學(xué)中存在的問(wèn)題，研究解決實(shí)際問(wèn)題的策略。經(jīng)過(guò)前期的研究工作，我們發(fā)現，解決這些問(wèn)題必須從教學(xué)中尋找根源，而研究表明，教學(xué)中分層練習的實(shí)施，是有效解決問(wèn)題的一種方法。
一、中高年級數學(xué)教學(xué)與練習中存在的一些問(wèn)題
1.中高年級的數學(xué)教學(xué)，從知識難度上有了很大的提高，練習課變了味，純粹成了作業(yè)課。對于書(shū)本上已經(jīng)有的練習題，僅是安排學(xué)生做完就了事，這樣的話(huà)練習課只是走了過(guò)場(chǎng)。2.中高年級數學(xué)練習，有了更多的實(shí)踐與操作，但在實(shí)際數學(xué)教學(xué)中和練習中，讓學(xué)生動(dòng)手折一折、畫(huà)一畫(huà)、做一做的實(shí)踐操作機會(huì )很少，數學(xué)課上的練習與學(xué)生生活和許多實(shí)際問(wèn)題的解決幾乎沒(méi)有什么關(guān)系，學(xué)生所學(xué)的知識根本無(wú)用武之地。學(xué)生課堂上所學(xué)的內容無(wú)法在生活中得到驗證，知識與生活不能很好地結合在一起，時(shí)間一長(cháng)，使學(xué)生運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的意識越來(lái)越淡薄，造成很多學(xué)生對數學(xué)學(xué)習失去興趣。這其實(shí)是違背教育規律的，作為一名數學(xué)教師，必須摒棄這樣的做法和教法。我們要從教材出發(fā)，盡量聯(lián)系生活中的相關(guān)內容，然后確定教法，把動(dòng)手涂一涂、剪一剪、粘一粘這些有益于學(xué)生智力發(fā)展和能力發(fā)展的內容，搬到我們的數學(xué)課堂中來(lái)。讓學(xué)生動(dòng)手做，用心想，靈活用，從而提高數學(xué)學(xué)習的興趣。
二、對于小學(xué)數學(xué)課堂分層練習有效性的幾點(diǎn)策略
�。ㄒ唬┙處熞獎�(chuàng )造條件，靈活選擇課堂練習的內容和場(chǎng)地
傳統教學(xué)中，學(xué)生坐在固定的位置上，自己完成數學(xué)練習。有的學(xué)生完成得好，有的學(xué)生完成得不好。其實(shí)，有時(shí)我們的數學(xué)課堂練習完全不必那么呆板，不必讓學(xué)生感覺(jué)那么拘束。教室的每個(gè)地方，甚至每個(gè)教室和實(shí)驗室都可以作為學(xué)生的練習場(chǎng)地，每一個(gè)在場(chǎng)的人都可以成為與自己一起練習的合作伙伴。也可以讓學(xué)生走出教室，校園內、小湖邊、廣場(chǎng)上，都可以成為教學(xué)的課堂。教師要盡可能創(chuàng )造條件帶學(xué)生走入自己熟悉的生活或不熟悉的社會(huì )中學(xué)習，如此才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┙處熞米约旱乃鶎W(xué)，創(chuàng )造靈活的練習
數學(xué)練習不應該搞題海戰術(shù)，而應該是有智慧、有效率的練習。因此，在設計練習題時(shí)，教師應該利用自己的所學(xué)，講究練習的形式，創(chuàng )造靈活的練習。如果從題目呈現的形式方面考慮，也要使練習的`形式更加多樣化。教師要盡可能為學(xué)生留充分的思考時(shí)間，應充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)時(shí)，設計一些開(kāi)放性的練習，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng )造時(shí)空，激發(fā)并培養學(xué)生的求異思維。
�。ㄈ┙處熞鶕虒W(xué)內容，從針對性和層次性?xún)煞矫嬖O計課堂練習
練習既要把握住上一單元和本單元知識結構中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也要符合中高年級學(xué)生的思維特點(diǎn)和認知特點(diǎn)，以及思維發(fā)展的各種規律。我們一般依據從低級到高級的發(fā)展順序去安排，以便使不同層次的學(xué)生在付出努力后，都能獲得成功、快樂(lè )的體驗，使學(xué)生的學(xué)習更加積極主動(dòng)。
�。ㄋ模┙處熞鶕唧w情況，改編或再創(chuàng )造數學(xué)書(shū)上的部分練習
從研究過(guò)程和經(jīng)驗方面考慮，課題組的成員認為，雖然現在小學(xué)數學(xué)課本上的練習大多來(lái)源于生活，但是這些豐富多彩的內容被列入教材以后，受到學(xué)生生活環(huán)境的影響、授課教師自身素質(zhì)的影響，還有上課生成內容的影響，就顯得比較抽象而呆板。如果數學(xué)教師能夠想辦法創(chuàng )造性地對教材內容進(jìn)行再一次的改編和創(chuàng )造，既讓練習要求變得淺顯易懂，又使練習內容提高一個(gè)層次，將數學(xué)練習融入學(xué)生的生活中，可以使原有的練習為我所用。
�。ㄎ澹┙處熞虿氖┙�，采取分層次專(zhuān)項練習提高學(xué)生計算能力
對于優(yōu)等生，不再盲目地進(jìn)行基本計算題的練習，而是要從學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)，主要完成拔高題。教師通過(guò)研究可以搜集一些具有代表性和趣味性的題目，讓計算能力強的學(xué)生獨立或是協(xié)作完成。在同一個(gè)層面的學(xué)生做相同的練習題時(shí)，教師也要挖空心思想策略，以便使數學(xué)分層練習有的放矢，使學(xué)生練有所獲，學(xué)有所成。課題組的成員在研究和磨課中，發(fā)現了很多有趣的練習形式。計算練習的形式要具有多樣性，可以通過(guò)游戲、競賽、搶答、開(kāi)火車(chē)、聽(tīng)算練習、限時(shí)口算練習、自編計算題練習、撲克牌練習、同桌對問(wèn)練習或小組比賽練習等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的練習興趣，以便滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的練習需要，使學(xué)生形成一定的數學(xué)計算能力�？偠灾�，數學(xué)課堂就像一個(gè)萬(wàn)花筒，里面的內容包羅萬(wàn)象。在小學(xué)中高年級數學(xué)教學(xué)中，教師要堅持分層練習，采取各種各樣的策略激發(fā)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的興趣，擴展學(xué)生數學(xué)學(xué)習的熱情和深度，提高教學(xué)效率。
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