初中文言文有效教學(xué)策略論文
一、注重文言文朗讀
古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！碧K東坡也曾說(shuō)：“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀精思于自知�！边@些都明明白白地告訴我們，必須反復地熟讀文章，這充分表明了“讀”在文言文教學(xué)中的重要性�！白x”大致可分為“認讀、譯讀、品讀”。所謂“認讀”是指“初中生能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課本”。這個(gè)過(guò)程需要教師對所學(xué)文言文有一個(gè)正確的范讀，除了讓學(xué)生自由朗讀外，更重要的是指導學(xué)生朗讀，進(jìn)而引導學(xué)生更好地理解課文的內容。比如，教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，讓學(xué)生有感情朗讀，體會(huì )“君美甚，徐公何能及君也？”“徐公何能及君也？”“徐公不若君之美也�！薄拔沂肱c城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“吾與徐公孰美？”等人物對話(huà)�！白g讀”是指訓練學(xué)生借助注釋和工具書(shū)正確地理解文言文的大意，并標注自己不懂或難以理解的地方。讓學(xué)生自己動(dòng)手去理解翻譯文章，能更好地加深他們對文章的理解，有利于高效課堂的構建�！捌纷x”是指教師立足于文言文課本，精心設計一些引導問(wèn)題，培養學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。比如，在《狼》這篇文章中，可以通過(guò)以下句式引導學(xué)生品味課本：①從文中，我讀出了的狼。②從文中，我讀出了的屠戶(hù)。③從本文中，我感悟到了的道理。通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節讓學(xué)生由淺入深、層層遞進(jìn)，在朗誦中感知、領(lǐng)悟所學(xué)文言文。切記，一定要重視朗讀在文言文教學(xué)中所起到的重要作用。
二、創(chuàng )新文言文教學(xué)情境
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)生情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式�！币虼�，教師在課堂教學(xué)時(shí)，應當適當地導入，創(chuàng )設相似的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入文言文的教學(xué)中來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生解決自己遇到的'難題。例如，在學(xué)習《木蘭詩(shī)》時(shí)，教師可以先播放電影《花木蘭》中的精彩片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和研究文本的欲望。歸還學(xué)生課堂主人的權利，遵循“自學(xué)字研、問(wèn)難研討、教師精講、達標運用”的教學(xué)模式，采用小組自主學(xué)習、合作探究的方式，讓學(xué)生自己先獨立地理解、感悟文章，然后針對學(xué)生遇到的難點(diǎn)，教師再重點(diǎn)講解，鼓勵學(xué)生提出自己的見(jiàn)解。例如，文章中有句“將軍百戰死，壯士十年歸”，學(xué)生很容易產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么將軍死了，壯士都回來(lái)了？小組討論再加上教師的講解引導，可以讓學(xué)生深刻理解“互文”這種修辭手法，加強記憶的同時(shí)，也可以讓學(xué)生感受到參與教學(xué)過(guò)程中的樂(lè )趣，從而充分激發(fā)學(xué)生的文言文學(xué)習興趣，培養學(xué)生的自主學(xué)習意識。
三、重視文言文語(yǔ)言教學(xué)
文言文之妙不僅體現在文章所表達的意識上，更突出表現在文中詞語(yǔ)的運用、句式的變換、結構的精美上。認真品鑒文言文語(yǔ)言的巧妙運用，可以在詞語(yǔ)的細微之處更好地領(lǐng)悟到作者所要表達的深邃的思想感情。在《觀(guān)刈麥》“力盡不知熱，但惜夏日長(cháng)”這句中，學(xué)生可以通過(guò)反復品味“盡”“惜”這兩個(gè)詞感受勞動(dòng)者當時(shí)的辛苦和無(wú)奈。在《木蘭詩(shī)》“萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛”中，學(xué)生可以通過(guò)“若飛”等作者夸張手法的運用感受到木蘭矯健的身姿和迫切的心情。另外，《木蘭詩(shī)》文章五字整齊，讀來(lái)朗朗上口，語(yǔ)言形式上的有規則的錯落也造成了“參差”美感。在初中文言文教學(xué)中，教師應該重視到語(yǔ)言的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞文章的語(yǔ)言，體會(huì )到個(gè)別詞語(yǔ)的運用在表達作者思想感情方面所起到的重要作用，在語(yǔ)言的熏陶中領(lǐng)悟中華文明的博大精深。初中文言文的有效教學(xué)是一個(gè)永不過(guò)時(shí)的課題，需要我們廣大的基層語(yǔ)文教育工作者在文言文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷地探索、總結，針對學(xué)生的實(shí)際情況，采取行之有效的教學(xué)策略，使初中文言文教學(xué)質(zhì)量獲得大幅度提高。
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