初中文言文有效教學(xué)概述論文
1培養學(xué)習興趣，是有效教學(xué)的前提
學(xué)生在學(xué)習文言文之前，抓好激趣教學(xué)這一環(huán)。其方法是多種多樣的，且取決于不同內容的文章。教《<論語(yǔ)>十則》時(shí)，讓學(xué)生在課下充分搜集了孔子的生平事跡，并在課堂上開(kāi)展了“各抒己見(jiàn)話(huà)孔子”的口語(yǔ)交際。當然，有時(shí)老師也作必要的補充。這樣，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生對孔子的認識，激起了學(xué)生對孔子的敬佩之情，讓學(xué)生對記錄孔子言行的課文《<論語(yǔ)>十則》產(chǎn)生了學(xué)習沖動(dòng)。教《<世說(shuō)新語(yǔ)>兩則》時(shí)，首先給學(xué)生講了兩個(gè)古代神童的故事——曹沖稱(chēng)象、王戎評李，予以激趣設下懸念：《<世說(shuō)新語(yǔ)>兩則》將會(huì )出現哪兩個(gè)神童，他們又有怎樣的故事？學(xué)生那如饑似渴的學(xué)習勁頭就被調動(dòng)十足。教《馬說(shuō)》時(shí)，開(kāi)口發(fā)問(wèn)：同學(xué)們知道古人是怎樣朗讀課文的嗎？同學(xué)們馬上來(lái)了勁頭，大聲地作答——搖頭晃腦讀。我趁機請同學(xué)起來(lái)示范，全場(chǎng)嘩然，同學(xué)們的精力就集中在課堂上來(lái)了。教《口技》時(shí)，首先播放了《洛桑學(xué)藝》的視頻，接著(zhù)讓學(xué)生猜——這是什么表演？然后讓學(xué)生起來(lái)表演自己的“口技”絕活，并順勢引導：林嗣環(huán)筆下的京城口技者的表演那才堪稱(chēng)絕活，從而激起學(xué)生們的學(xué)習熱情。教《小石潭記》時(shí)，一開(kāi)始就播放了教材的相應視頻，讓學(xué)生欣賞美麗的山水自然風(fēng)光，讓他們陶醉于作者的描繪之中。這樣就能讓學(xué)生情不自禁的喜歡上這些美文，主動(dòng)去學(xué)習，去感悟……。無(wú)論何種激趣方法，我都會(huì )因材施教，運用得恰如其分。從而促使學(xué)生對該篇文言文學(xué)習的高度熱忱——樂(lè )學(xué)。
2指導學(xué)習方法，是有效教學(xué)的關(guān)鍵
人們常說(shuō)：好的學(xué)習方法，可以事半功倍。文言文對初中生來(lái)說(shuō)，算是一門(mén)新學(xué)問(wèn)。因此，正確的學(xué)法指導，就引起了我的高度重視。與現代文篇目學(xué)法相同之處，在這里我就不再多說(shuō)，僅談一談?dòng)袆e之處。第一，強調學(xué)生預習時(shí)了解作者的寫(xiě)作背景，這樣有助于他們理解文章的中心思想。第二，強調多朗讀課文，也從中指導他們斷句的方法。因為不僅是“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，而且可以培養他們語(yǔ)感。讀順暢后，也有助于他們快速地背誦課文。第三，強調他們對課文要理解背誦，并指導其方法。1）變原文為簡(jiǎn)圖有助背誦，如《醉翁亭酒》第一段。2）理清作者的寫(xiě)作思路有助背誦，如《三峽》。3）欣賞多媒體相應視頻，增強學(xué)生背誦的直觀(guān)性，如《與朱元思書(shū)》�！挥羞@樣，學(xué)生才會(huì )背起來(lái)輕松愉快，且不易忘記。第四，用“五字法”——“留、刪、調、補、換”教會(huì )他們疏通文意，并強調以“直譯”為主，“意譯”為輔。第五，用中考題型來(lái)指導他們學(xué)習每篇文章的知識點(diǎn)。這樣，他們學(xué)起來(lái)就不盲目，有的放矢。當然，這些學(xué)習方法，學(xué)生并非一朝一夕就能掌握，需花近一年的時(shí)間反復強調、練習，他們方能過(guò)手。
3設計靈活教學(xué)，是有效教學(xué)的催化
不是說(shuō)“向課堂45分鐘要質(zhì)量”嗎，這就需要教師對教材、學(xué)生把握到位，設計出靈活多變的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，攻克課堂堡壘——學(xué)習目標。因此，針對每篇文言文，我通過(guò)摸索、總結，形成了一套獨特的有效教學(xué)設計。眾所周知，雖然每篇文言文作者不同、內容不一，但教學(xué)目標都大同小異，包括：1）了解作家作品、文體。2）熟讀背誦課文（多數篇目）。3）積累重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，疏通文意。4）把握文章主要內容，理清行文思路。5）學(xué)習或體會(huì )本文的寫(xiě)法，理解作者的思想情感。因此，根據我任教班級的“學(xué)情”特點(diǎn)，一篇文言文往往需安排3～4課時(shí)教學(xué)。其中，第一課時(shí)完成教學(xué)目標1和2，教學(xué)流程為：老師或學(xué)生出示學(xué)習目標→學(xué)生解讀學(xué)習目標→學(xué)生圍繞目標自學(xué)勾畫(huà)、質(zhì)疑生字詞、停頓→小組合作釋疑，老師點(diǎn)撥→朗讀PK，學(xué)生或老師點(diǎn)撥→小組背誦PK。第二、三課時(shí)（篇幅較長(cháng)時(shí)需兩課時(shí)，短則一課時(shí)）完成教學(xué)目標3，教學(xué)流程為：老師或學(xué)生出示學(xué)習目標→學(xué)生解讀學(xué)習目標→學(xué)生圍繞目標，結合注釋或者資料（因為文言文在于積累之后的運用）圈點(diǎn)自學(xué)，質(zhì)疑字、詞、句→小組互動(dòng)釋疑，合作展示→老師抽考重點(diǎn)字、詞、句和點(diǎn)撥→課堂檢測反饋。第三、四課時(shí)完成教學(xué)目標4和5，教學(xué)流程為：老師出示學(xué)習目標→學(xué)生解讀目標→學(xué)生圍繞目標自學(xué)質(zhì)疑→老師篩選、補充預設問(wèn)題→小組互動(dòng)釋疑，老師點(diǎn)撥疑難→反饋延伸。備注：1）每課時(shí)的每一環(huán)節都預設有相應的加減分值，且回答后當時(shí)亮分。2）朗讀、背誦課文或者疏通文意時(shí)可派小組代表作答、可小組集體展示，內容可自選某段或全篇，但相應的加分值不同。尤其是疏通文意時(shí)必須脫離資料，照著(zhù)原文進(jìn)行，否則不加分，且要扣分。3）至于重點(diǎn)字、詞、句的抽考，采用“責任田小組”成員回答正確后每個(gè)加0.5分，其余小組成員回答正確后每個(gè)加1分，且通過(guò)搶答進(jìn)行，不準看書(shū)、看資料作答。4）課堂小結時(shí)，評選出優(yōu)秀個(gè)人和優(yōu)秀小組各三名，并給予相應的物質(zhì)或精神獎勵。這樣，每節課都引進(jìn)競爭機制和獎懲機制，并采取小組互動(dòng)學(xué)習形式，就充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，老師在課堂上只起著(zhù)“穿針引線(xiàn)”的作用，從而就輕松愉快地完成了教學(xué)任務(wù)。當然，這樣的.教學(xué)離不開(kāi)班級、學(xué)校對小組建設的完善配套措施。
4檢測分數達標，是有效教學(xué)的結晶
每堂課的最后環(huán)節都設有相應的反饋檢測，可口答、可筆試，根據學(xué)生的得分情況來(lái)判斷該堂課的有效性。若多數學(xué)生獲得及格分以上，就能充分說(shuō)明本堂課是有效教學(xué)。另外，在期中、期末文言文閱讀考試中，學(xué)生得分率在80%左右，平時(shí)文言文教學(xué)的有效性就不言而喻了。實(shí)踐證明，我所任教的兩班在文言文閱讀上學(xué)生檢測分數均能輕松達標，這與平時(shí)的有效教學(xué)是密不可分的。以上就是我兩年來(lái)對文言文有效教學(xué)的一點(diǎn)思考、做法，權當在廣大同行面前拋磚引玉而已。我深知：要讓學(xué)生在每堂課中大腦皮層都處于興奮狀態(tài)，感悟語(yǔ)文、感悟人生，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，闖出一條屬于自己的有效文言文特色課堂教學(xué)之路，將是一項長(cháng)期而艱巨的工程！但我愿與廣大同行們一道學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習；實(shí)踐、實(shí)踐，再實(shí)踐，為真正實(shí)現文言文有效課堂教學(xué)而奮斗！
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