小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力怎樣提升論文

　　閱讀是人們獲得知識的最基本的方式和途徑，閱讀可以增長(cháng)我們的知識，開(kāi)闊我們的視野，豐富我們的想象力。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀有利于學(xué)生理解和鞏固學(xué)習，有利于培養表達能力，有利于綜合性學(xué)習能力的提高，沒(méi)有較高的閱讀能力，就不可能有較高的寫(xiě)作能力，較強的理解能力和分析能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的閱讀能力就顯得至關(guān)重要了。通過(guò)近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和研究，筆者總結了幾個(gè)培養小學(xué)生閱讀能力的方法，現表述如下，希望能夠為廣大語(yǔ)文教師提供一些借鑒。

　　一、營(yíng)造輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”,興趣是最好的老師，有了興趣，就有學(xué)習的動(dòng)力，就有探知的欲望。同樣，要培養小學(xué)生的閱讀能力，教師要激發(fā)他們的閱讀興趣。那么如何培養小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣呢？小學(xué)語(yǔ)文課程標準中強調，要讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習。這就要求我們必須在課堂教學(xué)中創(chuàng )設輕松快樂(lè )的閱讀氛圍。在這樣的氛圍中進(jìn)行閱讀教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，一旦興趣激發(fā)，就能使學(xué)生思維敏捷，從而迸發(fā)出智慧的火花，語(yǔ)文課也因此煥發(fā)出青春的活力，閱讀教學(xué)也會(huì )收到事半功倍的效果。

　　創(chuàng )造輕松、和諧的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件�！吧俳潭鄬W(xué)”的語(yǔ)文課要求教師摒棄“師道尊嚴”的舊觀(guān)念，設身處地為學(xué)生著(zhù)想，尊重學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解。例如，在讓學(xué)生閱讀蕭乾的《吆喝》時(shí)，我首先營(yíng)造濃郁的氛圍，讓學(xué)生對吆喝產(chǎn)生強烈的興趣，使全體學(xué)生在快樂(lè )輕松中感受到老北京的民俗風(fēng)情。其次，讓學(xué)生聯(lián)系自己家鄉的種種民俗風(fēng)情而感悟，最后學(xué)生水到渠成地理解了作者在文中所表達的情感。在寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生會(huì )帶著(zhù)極大的興趣，以愉快的心情思考問(wèn)題、激發(fā)思維、馳騁想象。毋容置疑，營(yíng)造輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，是提高學(xué)生閱讀能力的.前提和基礎。

　　二、加強方法指導，提高學(xué)生的閱讀技巧

　　提高小學(xué)生的閱讀能力，僅僅培養他們的閱讀興趣是不夠的，很重要的一點(diǎn)是教給學(xué)生閱讀方法和技巧，掌握了閱讀方法，才能應付靈活多變的閱讀材料。因為不同題材、不同類(lèi)型的文章，其閱讀的側重點(diǎn)是各不相同的，有的側重于獲取信息，有的側重于啟迪學(xué)生思維，有的側重于思想熏陶，有的側重于激勵學(xué)生……因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要加強方法指導，使學(xué)生掌握好的答題方法和要領(lǐng)，這樣就能夠使學(xué)生更好地理解文章內容，并準確解答問(wèn)題。在課堂上，教師指導學(xué)生閱讀時(shí)，可以采取多層次閱讀的原則。第一步泛讀，即瀏覽，粗知文章大意，理順文章寫(xiě)作思路。在閱讀過(guò)程中，詞義、句義、語(yǔ)段的知識都在發(fā)揮作用，并制約著(zhù)學(xué)生對閱讀材料的理解。第二步，帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，即理解性閱讀，即要求學(xué)生不僅了解字面意義，而且要了解作者的寫(xiě)作意圖、有關(guān)閱讀內容的文化背景以及作者通過(guò)文章所表達的思想情感等各方面的知識。第三步，精讀，用自己的一雙慧眼去發(fā)現文章所蘊含的美，然后從美學(xué)的角度去欣賞。教師在課堂上應指導學(xué)生閱讀，并教給他們閱讀的方法，使他們能結合問(wèn)題理解文章內容。這樣的教學(xué)，使大部分學(xué)生的閱讀能力得到了不同層次的提高。

　　三、開(kāi)展課外讀書(shū)活動(dòng)，培養學(xué)生的閱讀能力

　　培養小學(xué)生的閱讀能力，僅依靠教師在語(yǔ)文課堂上的講解和引導是遠遠不夠的，畢竟，教材中的課文數量有限，不能滿(mǎn)足培養學(xué)生閱讀能力的需求。因此，教師要利用好課外活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，使課內與課外結合起來(lái)，采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，或者寓教于樂(lè )的形式來(lái)檢驗他們的學(xué)習成果，拓展他們的閱讀視野，鞏固和發(fā)展他們的閱讀興趣。

　�。ㄒ唬┙M織學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)室

　　圖書(shū)室是學(xué)生閱讀的主要來(lái)源，有了圖書(shū)室我們就可以組織學(xué)生上課外閱讀指導課，這樣讓學(xué)生感受到圖書(shū)室是一個(gè)學(xué)習的樂(lè )園，是遨游知識的的好場(chǎng)所。雖然語(yǔ)文教師不可能每天都組織學(xué)生到圖書(shū)室閱讀，但是要保證每周有1-2節課為課外閱讀指導課，組織學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)室借閱適合的、感興趣的圖書(shū)，以滿(mǎn)足他們對知識的需求。如果學(xué)校圖書(shū)室限制了對學(xué)生的開(kāi)放時(shí)間，教師要及時(shí)幫助學(xué)生借書(shū)，這樣學(xué)生也會(huì )更加珍惜借閱的機會(huì )。

　�。ǘ�）組織學(xué)生展開(kāi)閱讀比賽

　　為學(xué)生布置了課外閱讀任務(wù)后，教師要及時(shí)檢查他們的閱讀情況，幫助學(xué)生鞏固閱讀成果，比較有效的形式就是組織學(xué)生開(kāi)展閱讀比賽，比賽的內容多種多樣，包括好書(shū)推介、讀書(shū)報告交流、社會(huì )熱點(diǎn)討論、閱讀專(zhuān)題展覽等。

　　比如，教師可以在班級的黑板報上開(kāi)辟“好書(shū)推介”欄目，學(xué)習小組輪流介紹一本圖書(shū)，每個(gè)星期更換一次內容。幾個(gè)小組都推介了好書(shū)后，語(yǔ)文教師可以組織全班學(xué)生和其他科任教師投票，選出“好書(shū)推介”活動(dòng)中表現最優(yōu)秀的學(xué)習小組，并給予相應的獎勵。這樣的活動(dòng)不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、競爭意識，也拓展了他們的閱讀范圍，同時(shí)培養了學(xué)生查找資料、概括文章、發(fā)表觀(guān)點(diǎn)的能力，一舉多得。

　　通過(guò)開(kāi)展形式多樣的課外閱讀活動(dòng)，不僅使課內教學(xué)與課外閱讀相結合、相補充，還使學(xué)生的閱讀興趣得到了發(fā)展和延伸，而且隨著(zhù)閱讀量的不斷增加，他們獲得的信息和知識也逐漸增多，也越能體會(huì )到閱讀的樂(lè )趣，這就為培養學(xué)生的自主閱讀能力奠定了良好的基礎。

　　總之，培養小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是一項長(cháng)期的工作，需要我們教師有持之以恒的毅力，而且要采取有效的方法，將課內與課外相結合，使學(xué)生在課內得法、課外受益。我堅信，在語(yǔ)文教學(xué)的征途上，只要我們教師不斷學(xué)習、不斷創(chuàng )新，一定能讓學(xué)生體會(huì )到閱讀的樂(lè )趣。

　　參考文獻：

　　[1]袁婧。 如何培養小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力[J].讀與寫(xiě)，2014（20）。

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　　[3]劉顯高。淺談如何培養小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2011（21）

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