信息技術(shù)在農村初中語(yǔ)文教學(xué)中的整合方法論文
摘要：新形勢下，實(shí)現信息技術(shù)與學(xué)科的整合、推進(jìn)教育教學(xué)的現代化與信息化已逐漸成為諸多教育同仁所立志于實(shí)現的偉大教學(xué)目標。結合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，就信息技術(shù)在農村初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用進(jìn)行詳細的分析與闡述。旨在促進(jìn)信息技術(shù)在農村初中語(yǔ)文教學(xué)中的運用。
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隨著(zhù)新一輪課程教育改革的實(shí)施、普及與推廣，實(shí)現信息技術(shù)與學(xué)科的整合、推進(jìn)教育教學(xué)的現代化與信息化已逐漸成為諸多教育同仁所立志于實(shí)現的偉大教學(xué)目標。為此，作為一名農村初中的語(yǔ)文教師，我感覺(jué)有責任，也有義務(wù)針對信息技術(shù)在農村初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用進(jìn)行詳細的分析與闡述，旨在拋磚引玉，引起更多農村初中語(yǔ)文教育工作者對于現代信息技術(shù)的`思考。
一、現代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合，更有利于激發(fā)農村學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣
語(yǔ)文教材中選用的文章大多是經(jīng)典名作，或富有深厚的文化底蘊，或蘊含有較高的道德價(jià)值觀(guān)念，或體現了創(chuàng )作者高雅的品味以及當時(shí)所處的優(yōu)美意境……可是，受到年齡因素的制約，初中學(xué)生的抽象思維尚未真正發(fā)展成熟，仍主要依靠直觀(guān)、形象、生動(dòng)的學(xué)習思維方式，而這就對他們更好地理解文章內容帶來(lái)了較大的困難與不利影響。
為此，借助現代信息技術(shù)直觀(guān)形象、生動(dòng)立體的特點(diǎn)開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，不僅可以將文字所描繪的意境真正還原出來(lái)，為學(xué)生巧妙創(chuàng )設一個(gè)豐富多彩且直觀(guān)可見(jiàn)的語(yǔ)文學(xué)習情景，以便在他們產(chǎn)生積極情緒和愉悅體驗的基礎上，最大限度調動(dòng)他們對于具體語(yǔ)文學(xué)習內容的學(xué)習興趣及積極性；而且，借助語(yǔ)文學(xué)習情境的創(chuàng )建，還能真正使學(xué)生做到情景交融，有利于他們在“詩(shī)情畫(huà)意”的語(yǔ)文課堂中，更好地發(fā)散自身的學(xué)習思維，發(fā)揮想象力及創(chuàng )造力，進(jìn)而實(shí)現對于語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)內容的深刻理解與靈活掌握。
例如，馬致遠《天凈沙·秋思》這首散曲表達了作者濃濃的鄉愁，可學(xué)生普遍對這一感情缺乏足夠深刻的認識與理解。為此，在教學(xué)這首散曲時(shí)，我利用多媒體幻燈片這一先進(jìn)技術(shù)，依次向學(xué)生播放了幾組不同的畫(huà)面：秋氣肅殺，黃葉滿(mǎn)地，一只烏鴉瑟縮在枯藤纏繞的老樹(shù)上，不時(shí)發(fā)出幾聲嘶啞的哀鳴；但水邊橋頭之處，卻錯落有致地分布著(zhù)幾間小屋，炊煙裊裊飄起，恬靜而又溫馨；夕陽(yáng)落盡，一位浪蕩天涯的游子，牽著(zhù)一匹瘦馬，走在荒涼卻又孤寂的古道上，卻根本不知道自己的歸宿究竟在何處。
如此，借助多媒體幻燈片，一來(lái)有效激發(fā)了學(xué)生對于這些圖片背后所蘊含故事的探究興趣以及學(xué)習欲望；二來(lái)還幫助學(xué)生感同身受地認識到了作者真正想要表達的無(wú)限愁思以及懷才不遇的悲涼情懷，為他們接下來(lái)更好地學(xué)習與掌握這首散曲奠定了良好的情感基礎。
二、信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)的有效整合，有利于農村學(xué)生視野的開(kāi)闊及見(jiàn)識的增長(cháng)
受到區域經(jīng)濟、政治、文化、教育資源等多重因素的制約及影響，農村初中學(xué)生無(wú)論是視野范圍、學(xué)識見(jiàn)識還是對于外界的認識與理解等都要遠遠落后于城市發(fā)達地區相同階段學(xué)生的實(shí)際水平。因此，這種背景之下，農村語(yǔ)文教師若是仍然一味地將教學(xué)活動(dòng)局限在語(yǔ)文教材、教輔資料、課后作業(yè)等有效的信息渠道之上，不僅無(wú)益于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習效率的提高與發(fā)展，而且還將嚴重制約學(xué)生語(yǔ)文視野及見(jiàn)識的開(kāi)闊及增長(cháng)，而后一點(diǎn)對于學(xué)生日后學(xué)習活動(dòng)的影響尤為惡劣。
因此，這就要求我們初中語(yǔ)文教育工作者合理且恰當地利用現代信息技術(shù)輔助開(kāi)展教學(xué)，如此，才能在有效突破區域限制的同時(shí)，真正實(shí)現豐富課堂教學(xué)資源、促進(jìn)初中學(xué)生視野及思路開(kāi)闊的目的，幫助他們對于外部世界進(jìn)行更好的感知與理解。
例如，發(fā)達地區的學(xué)生在旅游的時(shí)候可能近距離地接觸過(guò)北京故宮，可是在我們農村中學(xué)，不要說(shuō)學(xué)生了，就連我本人也沒(méi)有實(shí)地游覽故宮的經(jīng)歷，對于課文所描繪的“規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一”等特點(diǎn)更是無(wú)法真正的領(lǐng)會(huì )。因此，在教學(xué)《故宮博物院》這篇課文時(shí)，我不僅自己提前準備了北京故宮的相關(guān)圖片與影像資料，還鼓勵學(xué)生以小組為單位對北京故宮建筑群的詳細信息進(jìn)行搜集與整理，等到上課的時(shí)候再將大家收集到的結果一一展示。如此一來(lái)，借助現代信息技術(shù)既幫助學(xué)生擴寬了獲取信息的渠道與途徑，有利于豐富他們的見(jiàn)識、開(kāi)闊其視野范圍；二來(lái)，更是幫助學(xué)生真正加深了對于課文所描述意境的深刻理解，真正實(shí)現了一舉多得的良好教學(xué)效果。
《初中語(yǔ)文新課程標準》明確指出“語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的”，要求初中語(yǔ)文教育工作者“密切關(guān)注當代社會(huì )信息化的進(jìn)程，根據社會(huì )的需要不斷自我調節、更新發(fā)展，推動(dòng)語(yǔ)言語(yǔ)課程的變革和發(fā)展”。因此，農村初中語(yǔ)文教師更應當運用信息技術(shù)所提供的學(xué)習資源和學(xué)習環(huán)境進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，以此真正將“大語(yǔ)文”的偉大目標付諸于實(shí)踐。
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