初中語(yǔ)文與信息技術(shù)整合論文
一、培養和提高學(xué)生說(shuō)的能力
說(shuō)能夠很好地體現出學(xué)生的語(yǔ)言邏輯能力與語(yǔ)言運用能力。這兩點(diǎn)也是我們在日常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中評價(jià)學(xué)生語(yǔ)文能力的主要標準。為了讓學(xué)生的語(yǔ)言表達能力得到很好的訓練，提高他們對于語(yǔ)言的運用能力，教師可以利用多媒體信息技術(shù)來(lái)創(chuàng )設情境，通過(guò)逼真的畫(huà)面為學(xué)生營(yíng)造與所學(xué)內容相關(guān)的情境。以《中國石拱橋》的學(xué)習為例，在文中有這樣一句話(huà)：“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀惟妙惟肖�！睂τ谶@段描述型的文字，學(xué)生感覺(jué)比較陌生，較難理解。為了讓學(xué)生逐漸熟悉這種敘述形式，提高他們的語(yǔ)言表達能力，我從網(wǎng)上搜索了一些較為抽象的圖畫(huà)，并利用多媒體展示在學(xué)生眼前。給學(xué)生留了5分鐘觀(guān)察的.時(shí)間，然后，我讓他們按照課文中的形式練習說(shuō)話(huà)。這樣做，不僅使學(xué)生對于句式的理解更加深刻了，也有效激發(fā)了學(xué)生的思維，讓他們展開(kāi)想象，天馬行空，使他們在不知不覺(jué)中提高了對于語(yǔ)言的駕馭能力。
二、以朗讀促進(jìn)學(xué)生各項能力的提升
在朗讀方面，教師的指導非常重要。如果只是讓學(xué)生自己閉門(mén)造車(chē)式地朗讀，他們很難感受到文章的內涵和意義所在。教師的指導能夠讓學(xué)生對朗讀更積極，幫助他們形成良好的閱讀習慣。有了多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段，我們可以為朗讀增加一些新鮮血液。如進(jìn)行《在山的那一邊》的教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生播放了示范帶，并讓他們通過(guò)示范閱讀感受文章的意境。然后，我讓學(xué)生人機合作進(jìn)行配樂(lè )朗讀。學(xué)生在音樂(lè )的配合中正確把握了課文感情基調，產(chǎn)生了共鳴。他們可以模仿或者自己創(chuàng )造性地運用節奏、語(yǔ)調和表情等技巧，入情入理地朗讀。這樣，他們的聯(lián)想、想象、理解和感悟能力，記憶和思維能力都能得到提高。
三、寫(xiě)作與多媒體的有效融合
寫(xiě)作能力是語(yǔ)文能力的一個(gè)重要表現，它在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位。多媒體運用可以為學(xué)生的寫(xiě)作訓練提供多種手段，從而能收到較好的教學(xué)效果。例如，有一次，我讓學(xué)生以“感動(dòng)”為題進(jìn)行寫(xiě)作，并為他們播放了“感動(dòng)中國十大人物”頒獎晚會(huì )。學(xué)生看后，深有感觸。在此基礎上，我要求他們回憶最讓他們感動(dòng)的事情，并撰寫(xiě)一段頒獎詞。結果，那次作文每一篇都打動(dòng)人心、催人淚下。在講評作文的時(shí)候，我又配樂(lè )朗誦學(xué)生范文，使許多學(xué)生熱淚盈眶。從此，學(xué)生寫(xiě)作熱情被激發(fā)了起來(lái)，寫(xiě)作水平也有了很大提高。正是因為多媒體的運用，讓身為教師的我們擺脫了簡(jiǎn)單枯燥的說(shuō)教，刻板的填“鴨”。它給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機，奏響了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四部曲的新篇章。
四、總結
總之，要實(shí)現信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，我們就應當發(fā)揚技術(shù)的長(cháng)處，克服傳統教學(xué)的短處，努力做到吸取眾家之精華為“我”所用，這樣才能催生出新的開(kāi)放、靈活的教學(xué)體系，加速語(yǔ)文教學(xué)推陳出新，讓語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)的整合煥發(fā)新的生命。
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