幼兒數學(xué)教學(xué)的游戲化策略探討論文
【摘要】伴隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，也促進(jìn)了我國幼兒教育的發(fā)展。在幼兒教育中，教師所采用的教學(xué)方法更為科學(xué)，更加符合幼兒的身心特點(diǎn)，同時(shí)也激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣，使幼兒在幼兒園階段夯實(shí)學(xué)習基礎，為小學(xué)階段的學(xué)習做好充分的準備工作。數學(xué)是幼兒教育中的重點(diǎn)教育內容，教師可以結合幼兒愛(ài)玩愛(ài)鬧的特點(diǎn)，將數學(xué)教育與游戲進(jìn)行緊密的結合，通過(guò)玩游戲的方式使幼兒快速的掌握相應的數學(xué)知識，有助于提高幼兒的學(xué)習效果，促進(jìn)幼兒數學(xué)學(xué)習上不斷的進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】幼兒數學(xué)教學(xué)；游戲化；策略
前言
幼兒由于年齡較小，對于枯燥的數學(xué)知識非常不感興趣，在課堂的學(xué)習中經(jīng)常溜號、開(kāi)小差，嚴重的影響到幼兒數學(xué)學(xué)習的質(zhì)量，也會(huì )影響到幼兒的長(cháng)遠數學(xué)學(xué)習。針對于此種情況，教師應結合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，采用有效的教學(xué)策略，激發(fā)幼兒的數學(xué)學(xué)習興趣，使幼兒在數學(xué)課堂學(xué)習中積極性更高，學(xué)習效果更好，實(shí)現對幼兒的科學(xué)教育。游戲化策略與幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)非常吻合，幼兒喜歡游戲，并樂(lè )于參與到游戲中，教師通過(guò)科學(xué)的設計游戲，將相應的數學(xué)知識融入到游戲中，能提高對幼兒的教育效果。
1.設計游戲
在幼兒數學(xué)教學(xué)中，教師在應用游戲化策略的時(shí)候，首先需要對游戲進(jìn)行科學(xué)的設計，而這也是確保游戲化教學(xué)策略實(shí)施的關(guān)鍵。在設計游戲的過(guò)程中，教師應該結合幼兒數學(xué)教學(xué)的內容進(jìn)行設計，將相應的知識有效的融入到游戲中。例如，教師可以設計老鷹捉小雞的游戲。在此游戲中，可以與數數教學(xué)進(jìn)行結合。由于幼兒在幼兒園階段至少需要會(huì )數100以?xún)鹊臄底�，教師可要求一個(gè)個(gè)子較高的學(xué)生當雞媽媽?zhuān)硗?0個(gè)學(xué)生當雞寶寶，教師當老鷹，其他學(xué)生在旁邊數數，在教師捉到一個(gè)雞寶寶之后，應詢(xún)問(wèn)學(xué)生還有多少個(gè)雞寶寶，通過(guò)采取此種游戲策略，能使幼兒快速的融入到游戲中，并且能全面的提高對幼兒的數學(xué)教育質(zhì)量，幼兒為了更好地參與到游戲中，也會(huì )非常努力的回答教師提出的問(wèn)題，有助于實(shí)現最佳的數學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒數學(xué)學(xué)習上不斷的進(jìn)步，實(shí)現幼兒長(cháng)遠發(fā)展[1]。
2.實(shí)施游戲
教師在設計完游戲之后，還應該科學(xué)的'實(shí)施游戲。由于幼兒年齡小，只知道玩游戲，卻不了解教師為何要開(kāi)展游戲。因此，在游戲開(kāi)展之前，教師應提出幾個(gè)小問(wèn)題，要求幼兒邊玩游戲邊思考，并且在游戲玩完之后需要回答教師提出的幾個(gè)小問(wèn)題，而只有回答正確的幼兒才能參與到下一個(gè)游戲中。教師通過(guò)采取此種方式，一方面能夠使學(xué)生在游戲的過(guò)程中積極的思考，以便于掌握更多的數學(xué)知識，另外一方面還能夠激發(fā)幼兒的競爭意識，使幼兒了解到如果不認真思考，將會(huì )無(wú)法參與到下一輪的游戲中[2]。在游戲開(kāi)展的過(guò)程中，教師應該合理的把握游戲的進(jìn)度，避免游戲過(guò)快無(wú)法實(shí)現預期的效果，也避免游戲過(guò)慢而影響到下一輪游戲的開(kāi)展，教師通過(guò)有效的實(shí)施，能夠實(shí)現游戲的順利進(jìn)行，同時(shí)也能提高數學(xué)教學(xué)的效果，使幼兒在有限的課堂時(shí)間內掌握更多的數學(xué)知識，促進(jìn)幼兒數學(xué)學(xué)習上不斷的進(jìn)步[3]。
3.對幼兒進(jìn)行指導
在幼兒玩游戲的過(guò)程中，教師還應該對幼兒進(jìn)行有效的指導。由于很多幼兒對游戲的過(guò)程不了解，在玩游戲的時(shí)候也無(wú)法高效率的進(jìn)行，進(jìn)而也會(huì )影響到幼兒數學(xué)學(xué)習的質(zhì)量。因此，教師對幼兒的游戲進(jìn)行有效的指導是非常有必要的[4]。例如，人員的分配，具體的游戲規則，在游戲過(guò)程中幼兒需要做哪些方面的工作等等，通過(guò)教師有效的指導，能確保幼兒游戲進(jìn)行的有效性，并且達到預期的游戲效果，促進(jìn)幼兒數學(xué)學(xué)習水平的提高。此外，教師還應該鼓勵幼兒大膽質(zhì)疑，對于游戲中不理解的問(wèn)題積極的向教師提問(wèn)，以便于更好地參與到游戲中，實(shí)現幼兒的良好發(fā)展。
4.進(jìn)行游戲評價(jià)
在幼兒數學(xué)教學(xué)中，教師在與幼兒共同完成游戲之后，教師還應該預留5分鐘左右的時(shí)間對幼兒的游戲情況進(jìn)行評價(jià)，大體上教師應以鼓勵學(xué)生為主，尤其是要表?yè)P幾個(gè)表現突出的幼兒，這樣才能調動(dòng)幼兒的積極性[5]。此外，教師還應帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行總結，使學(xué)生了解通過(guò)游戲學(xué)習到哪些的數學(xué)知識，教師還應該對幼兒掌握的數學(xué)知識進(jìn)行檢驗，了解學(xué)生是否全部掌握，這樣一來(lái)才能將游戲教學(xué)法的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)教師與幼兒的共同配合，促進(jìn)幼兒數學(xué)學(xué)習水平的提高，并且全面的提高幼兒的數學(xué)學(xué)習質(zhì)量，在幼兒園階段就能夠培養濃厚的數學(xué)學(xué)習興趣，進(jìn)而為更高階段的數學(xué)學(xué)習打好基礎，促進(jìn)幼兒的長(cháng)遠學(xué)習和長(cháng)遠發(fā)展。
5.結論
綜上所述，在幼兒數學(xué)教育中，教師將其與游戲進(jìn)行緊密的結合，充分的調動(dòng)了幼兒學(xué)習的積極性，幼兒在課堂上不再溜號、開(kāi)小差，而是更加集中注意力積極的投入到游戲當中，在幼兒快樂(lè )的游戲中，教師對幼兒進(jìn)行有效的引導，能使幼兒快速的理解和掌握相應的數學(xué)知識，提高幼兒的數學(xué)學(xué)習水平，對幼兒的長(cháng)遠發(fā)展非常有利。
參考文獻：
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