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幼兒數學(xué)教學(xué)的游戲化策略探討論文

時(shí)間:2021-07-04 14:44:44 論文 我要投稿

幼兒數學(xué)教學(xué)的游戲化策略探討論文

  【摘要】伴隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展,也促進(jìn)了我國幼兒教育的發(fā)展。在幼兒教育中,教師所采用的教學(xué)方法更為科學(xué),更加符合幼兒的身心特點(diǎn),同時(shí)也激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣,使幼兒在幼兒園階段夯實(shí)學(xué)習基礎,為小學(xué)階段的學(xué)習做好充分的準備工作。數學(xué)是幼兒教育中的重點(diǎn)教育內容,教師可以結合幼兒愛(ài)玩愛(ài)鬧的特點(diǎn),將數學(xué)教育與游戲進(jìn)行緊密的結合,通過(guò)玩游戲的方式使幼兒快速的掌握相應的數學(xué)知識,有助于提高幼兒的學(xué)習效果,促進(jìn)幼兒數學(xué)學(xué)習上不斷的進(jìn)步。

幼兒數學(xué)教學(xué)的游戲化策略探討論文

  【關(guān)鍵詞】幼兒數學(xué)教學(xué);游戲化;策略

  前言

  幼兒由于年齡較小,對于枯燥的數學(xué)知識非常不感興趣,在課堂的學(xué)習中經(jīng)常溜號、開(kāi)小差,嚴重的影響到幼兒數學(xué)學(xué)習的質(zhì)量,也會(huì )影響到幼兒的長(cháng)遠數學(xué)學(xué)習。針對于此種情況,教師應結合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),采用有效的教學(xué)策略,激發(fā)幼兒的數學(xué)學(xué)習興趣,使幼兒在數學(xué)課堂學(xué)習中積極性更高,學(xué)習效果更好,實(shí)現對幼兒的科學(xué)教育。游戲化策略與幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)非常吻合,幼兒喜歡游戲,并樂(lè )于參與到游戲中,教師通過(guò)科學(xué)的設計游戲,將相應的數學(xué)知識融入到游戲中,能提高對幼兒的教育效果。

  1.設計游戲

  在幼兒數學(xué)教學(xué)中,教師在應用游戲化策略的時(shí)候,首先需要對游戲進(jìn)行科學(xué)的設計,而這也是確保游戲化教學(xué)策略實(shí)施的關(guān)鍵。在設計游戲的過(guò)程中,教師應該結合幼兒數學(xué)教學(xué)的內容進(jìn)行設計,將相應的知識有效的融入到游戲中。例如,教師可以設計老鷹捉小雞的游戲。在此游戲中,可以與數數教學(xué)進(jìn)行結合。由于幼兒在幼兒園階段至少需要會(huì )數100以?xún)鹊臄底,教師可要求一個(gè)個(gè)子較高的學(xué)生當雞媽媽?zhuān)硗?0個(gè)學(xué)生當雞寶寶,教師當老鷹,其他學(xué)生在旁邊數數,在教師捉到一個(gè)雞寶寶之后,應詢(xún)問(wèn)學(xué)生還有多少個(gè)雞寶寶,通過(guò)采取此種游戲策略,能使幼兒快速的融入到游戲中,并且能全面的提高對幼兒的數學(xué)教育質(zhì)量,幼兒為了更好地參與到游戲中,也會(huì )非常努力的回答教師提出的問(wèn)題,有助于實(shí)現最佳的數學(xué)教學(xué)效果,促進(jìn)幼兒數學(xué)學(xué)習上不斷的進(jìn)步,實(shí)現幼兒長(cháng)遠發(fā)展[1]。

  2.實(shí)施游戲

  教師在設計完游戲之后,還應該科學(xué)的'實(shí)施游戲。由于幼兒年齡小,只知道玩游戲,卻不了解教師為何要開(kāi)展游戲。因此,在游戲開(kāi)展之前,教師應提出幾個(gè)小問(wèn)題,要求幼兒邊玩游戲邊思考,并且在游戲玩完之后需要回答教師提出的幾個(gè)小問(wèn)題,而只有回答正確的幼兒才能參與到下一個(gè)游戲中。教師通過(guò)采取此種方式,一方面能夠使學(xué)生在游戲的過(guò)程中積極的思考,以便于掌握更多的數學(xué)知識,另外一方面還能夠激發(fā)幼兒的競爭意識,使幼兒了解到如果不認真思考,將會(huì )無(wú)法參與到下一輪的游戲中[2]。在游戲開(kāi)展的過(guò)程中,教師應該合理的把握游戲的進(jìn)度,避免游戲過(guò)快無(wú)法實(shí)現預期的效果,也避免游戲過(guò)慢而影響到下一輪游戲的開(kāi)展,教師通過(guò)有效的實(shí)施,能夠實(shí)現游戲的順利進(jìn)行,同時(shí)也能提高數學(xué)教學(xué)的效果,使幼兒在有限的課堂時(shí)間內掌握更多的數學(xué)知識,促進(jìn)幼兒數學(xué)學(xué)習上不斷的進(jìn)步[3]。

  3.對幼兒進(jìn)行指導

  在幼兒玩游戲的過(guò)程中,教師還應該對幼兒進(jìn)行有效的指導。由于很多幼兒對游戲的過(guò)程不了解,在玩游戲的時(shí)候也無(wú)法高效率的進(jìn)行,進(jìn)而也會(huì )影響到幼兒數學(xué)學(xué)習的質(zhì)量。因此,教師對幼兒的游戲進(jìn)行有效的指導是非常有必要的[4]。例如,人員的分配,具體的游戲規則,在游戲過(guò)程中幼兒需要做哪些方面的工作等等,通過(guò)教師有效的指導,能確保幼兒游戲進(jìn)行的有效性,并且達到預期的游戲效果,促進(jìn)幼兒數學(xué)學(xué)習水平的提高。此外,教師還應該鼓勵幼兒大膽質(zhì)疑,對于游戲中不理解的問(wèn)題積極的向教師提問(wèn),以便于更好地參與到游戲中,實(shí)現幼兒的良好發(fā)展。

  4.進(jìn)行游戲評價(jià)

  在幼兒數學(xué)教學(xué)中,教師在與幼兒共同完成游戲之后,教師還應該預留5分鐘左右的時(shí)間對幼兒的游戲情況進(jìn)行評價(jià),大體上教師應以鼓勵學(xué)生為主,尤其是要表?yè)P幾個(gè)表現突出的幼兒,這樣才能調動(dòng)幼兒的積極性[5]。此外,教師還應帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行總結,使學(xué)生了解通過(guò)游戲學(xué)習到哪些的數學(xué)知識,教師還應該對幼兒掌握的數學(xué)知識進(jìn)行檢驗,了解學(xué)生是否全部掌握,這樣一來(lái)才能將游戲教學(xué)法的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來(lái),通過(guò)教師與幼兒的共同配合,促進(jìn)幼兒數學(xué)學(xué)習水平的提高,并且全面的提高幼兒的數學(xué)學(xué)習質(zhì)量,在幼兒園階段就能夠培養濃厚的數學(xué)學(xué)習興趣,進(jìn)而為更高階段的數學(xué)學(xué)習打好基礎,促進(jìn)幼兒的長(cháng)遠學(xué)習和長(cháng)遠發(fā)展。

  5.結論

  綜上所述,在幼兒數學(xué)教育中,教師將其與游戲進(jìn)行緊密的結合,充分的調動(dòng)了幼兒學(xué)習的積極性,幼兒在課堂上不再溜號、開(kāi)小差,而是更加集中注意力積極的投入到游戲當中,在幼兒快樂(lè )的游戲中,教師對幼兒進(jìn)行有效的引導,能使幼兒快速的理解和掌握相應的數學(xué)知識,提高幼兒的數學(xué)學(xué)習水平,對幼兒的長(cháng)遠發(fā)展非常有利。

  參考文獻:

  [1]徐潔.幼兒園游戲化數學(xué)活動(dòng)的設計、組織及思考[J].成才之路,2014(20).

  [2]宋慧慧.幼兒園教學(xué)游戲化存在的問(wèn)題及對策[J].科技創(chuàng )新導報,2013(35).

  [3]周琴.幼兒園數學(xué)活動(dòng)游戲化的再思考[J].教育教學(xué)論壇,2014(39).

  [4]李艷,趙娟,鄭銘磊,趙月,譚雪松,劉靜,莊新姝,亓偉.游戲化不能“失真”[J].早期教育,2006(12).

  [5]孫艷清.小班數學(xué)活動(dòng)生活化、游戲化研究初探[J].新課程學(xué)習(上),2012(11).

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