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小學(xué)數學(xué)游戲化教學(xué)探析論文
摘要：教育改革的深入對小學(xué)數學(xué)教學(xué)提出了更高要求，需要其不僅能加強學(xué)生對數學(xué)知識的掌握，還應培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習興趣。本文圍繞游戲化教學(xué)與數學(xué)教學(xué)的有效結合、游戲化教學(xué)的應用原則、游戲化教學(xué)應用在數學(xué)教學(xué)中的有效措施三個(gè)方面展開(kāi)討論，詳細分析了游戲化教學(xué)與數學(xué)教學(xué)有效結合的相關(guān)措施，進(jìn)而實(shí)現小學(xué)數學(xué)教學(xué)良好發(fā)展的目的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)教學(xué);游戲化教學(xué);教學(xué)情境
數學(xué)學(xué)科的學(xué)習對學(xué)生發(fā)展有積極影響，通過(guò)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能有效培養學(xué)生的數學(xué)思維，加強學(xué)生的問(wèn)題解決能力。因此，有必要加強對小學(xué)數學(xué)教學(xué)效果不斷提升的重視，并在這個(gè)基礎上，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定堅實(shí)基礎。將游戲化教學(xué)應用在數學(xué)教學(xué)中，能有效實(shí)現這一目的，并在游戲化教學(xué)與數學(xué)教學(xué)相結合的基礎上，可保證數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
1游戲化教學(xué)與數學(xué)教學(xué)的有效結合
為了保證游戲化教學(xué)與數學(xué)教學(xué)有效結合起來(lái)，應充分考慮兩者結合需要具備的基礎條件，主要包括以下方面：第一，滿(mǎn)足游戲化教學(xué)順利開(kāi)展的條件。主要包括硬件設施和課堂結構的變化等。硬件設施指的是多媒體設備的配置，是游戲化教學(xué)應用在數學(xué)課堂上的重要設施；而課堂結構的改變是數學(xué)教學(xué)的必然發(fā)展趨勢，傳統教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需求[1]。為了加強對學(xué)生思考能力和邏輯思維的培養，應盡快改變課堂結構，突出學(xué)生在數學(xué)課堂上的主體地位，并引導學(xué)生主動(dòng)探索知識；第二，充分認識小學(xué)數學(xué)教學(xué)中應用游戲化教學(xué)的重要性。游戲化教學(xué)模式的應用，在課堂效率和教學(xué)質(zhì)量提高方面有重要作用，是一種有效的教學(xué)模式。通過(guò)對小學(xué)數學(xué)教學(xué)現狀進(jìn)行分析，可發(fā)現目前影響教學(xué)效果的重要因素便是學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣的缺失，導致學(xué)生不能主動(dòng)參與到數學(xué)學(xué)習中。因此，應當將培養學(xué)生數學(xué)學(xué)習積極性作為一項重點(diǎn)教學(xué)目標，在將游戲化教學(xué)與數學(xué)教學(xué)相結合的基礎上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的作用，并能培養學(xué)生的自主思考意識，進(jìn)而加深學(xué)生對數學(xué)知識的認識和了解。即是教師應明確游戲化教學(xué)與數學(xué)教學(xué)結合的重要性，并合理設置游戲化教學(xué)內容。
2游戲化教學(xué)的應用原則
應用游戲化教學(xué)模式時(shí)，應嚴格遵守以下的應用原則：第一，以學(xué)生作為課堂主體。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應充分重視學(xué)生在課堂上的主體地位，是保證游戲化教學(xué)活動(dòng)設計合理的重要基礎。教師在課堂教學(xué)中應發(fā)揮其引導作用，保證學(xué)生積極參與到游戲活動(dòng)中；第二，實(shí)時(shí)監督。是指實(shí)時(shí)監督學(xué)生在游戲化教學(xué)過(guò)程中的行為和狀態(tài)，是為了能及時(shí)發(fā)現學(xué)生學(xué)習中遇到的難題，并由教師幫助解答，使得學(xué)生能充分掌握相關(guān)知識。同時(shí)需要學(xué)生能將學(xué)習中遇到的難題及時(shí)向教師反饋，而教師則引導學(xué)生解決問(wèn)題，保證整個(gè)數學(xué)課堂處于動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程；第三，游戲化教學(xué)應用在數學(xué)教學(xué)中的三適原則。主要指的是游戲化教學(xué)應堅持適時(shí)、適當、適度的原則。要求教師能結合教材內容進(jìn)行教學(xué)方案制定，并合理選擇游戲化教學(xué)的應用時(shí)機，盡可能實(shí)現游戲化教學(xué)的最大應用效果。
3游戲化教學(xué)應用在數學(xué)教學(xué)中的有效措施
3.1測評游戲化模式的應用
測評游戲化模式的應用能有效保證數學(xué)教學(xué)取得良好效果，并能一定程度減輕學(xué)生學(xué)習壓力[2]�，F階段，大多數學(xué)校將通過(guò)組織期中、期末測評等測試環(huán)節，對學(xué)生學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)，將對學(xué)生造成一定壓力。而測評游戲化模式的應用，能有效解決這一問(wèn)題，將幫助學(xué)生更好的掌握數學(xué)知識，在培養學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣上有重要意義。傳統的測評模式，通常是組織學(xué)生進(jìn)行數學(xué)測試，根據筆試成績(jì)來(lái)判斷學(xué)生學(xué)習能力。在這種模式下，容易造成“高分低能”的現象，不能對學(xué)生發(fā)展情況有準確掌握，嚴重影響了學(xué)生全面發(fā)展。針對這一問(wèn)題，有關(guān)研究者提出將游戲化活動(dòng)結合在教學(xué)測評中，使得學(xué)生能在放松的環(huán)境下應對測評內容。例如，教師將在完成某一模塊的教學(xué)后，要求學(xué)生能根據自身掌握的知識，從中選取自身感興趣的內容，并在結合教材內容和查閱資料的基礎上，對這部分內容進(jìn)行補充，最終呈現一份知識總結報告，并作為學(xué)生這一階段知識掌握情況的評價(jià)依據。通過(guò)靈活設置測評模式，有利于學(xué)生的良好發(fā)展，并能保證測評結果的合理性。
3.2設置生動(dòng)性游戲來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習興趣
游戲活動(dòng)的開(kāi)展能有效滿(mǎn)足小學(xué)生好奇心需求，對學(xué)生來(lái)講具有較大誘惑力。因此，可認為將游戲化教學(xué)和數學(xué)教學(xué)結合起來(lái)，能有效吸引學(xué)生注意力，使得學(xué)生充分融入在課堂教學(xué)活動(dòng)中。在應用游戲化教學(xué)模式的基礎上，可一定程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習自主性。由于游戲化教學(xué)和傳統極教學(xué)主要存在游戲化教學(xué)趣味性較強的區別，可培養學(xué)生的自主學(xué)習意識。為了充分體現游戲化教學(xué)的應用意義，應保證課堂游戲活動(dòng)設置滿(mǎn)足趣味性這一特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造愉快的學(xué)習環(huán)境。例如，在學(xué)習“認識人民幣”相關(guān)內容時(shí)，可將游戲化教學(xué)應用在課堂教學(xué)中。如教師可組織學(xué)生扮演銀行業(yè)務(wù)員的身份，而其他同學(xué)可辦理銀行存兌等業(yè)務(wù)，使得學(xué)生真實(shí)體驗人民幣的兌換過(guò)程。通過(guò)這種游戲方式的設置，能將抽象的數學(xué)知識轉變?yōu)樯鷦?dòng)的游戲場(chǎng)景。學(xué)生可在趣味游戲活動(dòng)中，主動(dòng)學(xué)習數學(xué)知識，有利于教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。
3.3設置明確的教學(xué)目標
為了保證數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，應首先制定明確的教學(xué)目標，保證游戲化教學(xué)能有計劃的進(jìn)行，進(jìn)而實(shí)現良好的教學(xué)效果。作為教師應能明確區分游戲與游戲化教學(xué)間區別，并能合理應用游戲化教學(xué)來(lái)保證學(xué)生對知識的充分掌握，發(fā)揮游戲化教學(xué)在數學(xué)教學(xué)中的積極作用。因此，要求教師在制定教學(xué)目標時(shí)，能堅持提高學(xué)生學(xué)習積極性這一原則，結合學(xué)生學(xué)習能力和教學(xué)內容來(lái)確定教學(xué)目標。教學(xué)目標是游戲化教學(xué)合理開(kāi)展的重要基礎，能保證學(xué)生在游戲過(guò)程完成相應的教學(xué)任務(wù)，推動(dòng)小學(xué)數學(xué)教學(xué)的持續發(fā)展[3]。例如，在學(xué)習《認識物體和圖形》這一知識模塊時(shí)，教師會(huì )在課堂活動(dòng)開(kāi)始前，向學(xué)生表明課堂教學(xué)任務(wù)為爭取掌握物體和圖形的概念。并且教師將根據這一目標進(jìn)行游戲活動(dòng)的設計，如教師會(huì )利用七巧板作為教具，通過(guò)競賽的方式引導學(xué)生充分掌握圖形知識，并且教師將通過(guò)兩種圖形的相互組合形成新的圖形，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步認識圖形。通過(guò)這種競賽方式的運用，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，并保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。
3.4利用互動(dòng)性游戲提升教學(xué)質(zhì)量
游戲活動(dòng)屬于團體性活動(dòng)，要求教師能組織互動(dòng)性游戲來(lái)提高學(xué)生學(xué)習積極性，并為學(xué)生營(yíng)造愉快的學(xué)習氛圍，能有效提高教學(xué)質(zhì)量。在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可利用小組合作的方式來(lái)提高學(xué)生在游戲中的參與度，使得學(xué)生盡可能掌握較多的數學(xué)知識。另外，在游戲活動(dòng)開(kāi)展前，教師應注重調動(dòng)學(xué)生的參與積極性，并營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍。例如，在學(xué)習《統計》這一模塊知識時(shí)，教師可組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，將學(xué)生分成不同小組，并要求各小組能統計出來(lái)半小時(shí)內公路通過(guò)的車(chē)輛數，而小組內成員則分別負責統計不同類(lèi)型車(chē)輛的數量，最終匯總處理。教師同樣需要參與到教學(xué)活動(dòng)中，對各小組的統計結果準確性進(jìn)行評價(jià)，并對表現較好的小組進(jìn)行獎勵。通過(guò)這種互動(dòng)游戲活動(dòng)的組織，能有效提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，并能培養學(xué)生的合作意識，有利于數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.5利用游戲導入新課
傳統數學(xué)教學(xué)主要存在教師單方面傳授知識的弊端，并且由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，存在部分教師將在有效時(shí)間內講解較多數學(xué)知識，缺少了課堂導入環(huán)節，容易造成學(xué)生對教學(xué)內容不能有系統掌握，不利于課堂教學(xué)良好效果的實(shí)現。為了解決這一問(wèn)題，可設置相關(guān)的游戲環(huán)節來(lái)導入課堂教學(xué)內容。例如，在學(xué)習“單位換算”的知識時(shí)，教師將在課堂開(kāi)始前，安排幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)，并表明學(xué)生代表的“單位”，如教師在喊到1厘米時(shí)，對應的學(xué)生便坐下，同樣喊道其他單位時(shí)，需要對應學(xué)生能迅速作出反應。而教師在設置游戲規則時(shí)，將根據單位之間的換算標準，來(lái)確定各單位對應的學(xué)生數量，這樣在游戲過(guò)程中，能使得學(xué)生對單位換算的知識有初步掌握。在學(xué)生對課堂教學(xué)內容有明確了解的前提下，教師可繼續進(jìn)行數學(xué)知識的講解，是保證學(xué)生對知識內容有一定掌握的有效措施，同樣是游戲化教學(xué)與數學(xué)教學(xué)有效結合的重要體現。
4結語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)數學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)應用，能一定程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習積極性，保證學(xué)生對數學(xué)知識有效掌握和應用。為了充分發(fā)揮游戲化教學(xué)在數學(xué)教學(xué)中的應用效果，需要游戲化教學(xué)與數學(xué)教學(xué)的有效結合。通過(guò)加強設置明確的教學(xué)目標以及利用游戲模式來(lái)創(chuàng )設教學(xué)情境等措施的實(shí)行，能有效實(shí)現游戲化教學(xué)取得良好效果。
參考文獻：
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[3]劉凈.游戲化教學(xué)在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的應用[D].河北師范大學(xué)，2014.
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