小班化教學(xué)論文

　　在學(xué)習、工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編精心整理的小班化教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小班化教學(xué)論文1

　　摘要：閱讀教學(xué)指的是學(xué)生在教師的指導下，主動(dòng)的參與到文本中，根據自己已有的知識，對文本內容進(jìn)行學(xué)習，然后形成自身獨特的體驗。初中階段的學(xué)生其學(xué)習能力與創(chuàng )造能力都有了一定的發(fā)展。但是由于初中語(yǔ)文教材中的大段文本，許多學(xué)生并不能夠很好的閱讀，死記硬背并不能夠取得良好的教學(xué)效果。因此本文針對初中語(yǔ)文小班化閱讀教學(xué)有效性進(jìn)行探究。

　　關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀有效性；小班教學(xué)

　　小班化教學(xué)是班級授課制的一種特殊形式，它堅持以學(xué)生的發(fā)展為中心，由于班級的人數較少，師生之間的交流與互動(dòng)更加的密切，所有的學(xué)生都可以感受到教師的關(guān)愛(ài)與指導。對于提升教學(xué)效果有著(zhù)積極的作用。在初中閱讀課教學(xué)中，應當采取小班化的教學(xué)組織方式，實(shí)現教育的個(gè)別化與個(gè)性化，盡可能滿(mǎn)足全體學(xué)生的需要，這樣才能因材施教，促進(jìn)初中閱讀課教學(xué)的有效性。

　　1目前初中小班化閱讀課教學(xué)中存在的問(wèn)題

　�。�1）教師缺乏對學(xué)生閱讀興趣的引導。從實(shí)際情況來(lái)看，大部分初中的學(xué)生對于語(yǔ)文閱讀缺乏足夠的興趣。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生獲取知識的方式有了更多的選擇，面對網(wǎng)絡(luò )上眾多的立體影像資料，圖書(shū)上的知識則顯得簡(jiǎn)單與乏味，因此越來(lái)越多的學(xué)生不愿意讀書(shū)，即便是一些學(xué)生上網(wǎng)，也僅僅是查找部分學(xué)習資料，很少有進(jìn)行網(wǎng)上閱讀的。而從教師方面來(lái)講，面對教學(xué)任務(wù)、各種類(lèi)型的考試，他們將教學(xué)的重點(diǎn)放在了對學(xué)生基礎知識的培養與寫(xiě)作能力的教授方面，忽視了對學(xué)生閱讀習慣的培養，尤其是對課外閱讀習慣的培養。（2）教師缺乏對學(xué)生差異性的關(guān)注。從許多初中班級的情況來(lái)看，在課堂上出現了“兩極分化”的情況。也就是有些學(xué)生對于教師講授的內容不能夠消化，學(xué)習比較吃力，而有些學(xué)生則覺(jué)得老師講授的內容自己早就已經(jīng)掌握，課堂教學(xué)內容對其而言是“吃不飽”的。但是教師為了整個(gè)班級的教學(xué)效果，采取的仍然是大班教學(xué)的模式，沒(méi)有注重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，對于教學(xué)策略與教學(xué)方法都沒(méi)有進(jìn)行調整，因此導致了小班教學(xué)沒(méi)有起到應有的教學(xué)效果。

　　2小班化閱讀課堂教學(xué)有效性策略

　�。�1）以讀為主培養學(xué)生閱讀興趣。要提高初中語(yǔ)文小班化閱讀課教學(xué)的效果，首先應當以讀為主，培養學(xué)生對于語(yǔ)文閱讀的興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習的原動(dòng)力。第一，教師要保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生多讀書(shū)。學(xué)生一遍一遍漫無(wú)目的的讀書(shū)，勢必感到乏味，因此教師可以在閱讀之前提出某種要求，或者是問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行感悟與思考，然后在閱讀完之后，學(xué)生之間，師生之間進(jìn)行交流與討論，這樣才能提升學(xué)生的閱讀興趣。教師要教會(huì )學(xué)生閱讀的方法與技巧，積極的培養學(xué)生的閱讀習慣，對學(xué)生在閱讀中的優(yōu)異表現要多多鼓勵與表?yè)P，使學(xué)生的每一次閱讀都有成功的體驗。第二，教師要提供多樣的閱讀方式，讓學(xué)生可以自主選擇。不同的年齡段有不同的讀書(shū)方法，例如：朗讀、默讀、略讀、精讀等。教師還可以采用分角色的方式，組織學(xué)生閱讀。分角色閱讀可以積極調動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生們投入其中，加深印象。每個(gè)學(xué)生的性格是不一樣的，教師必須根據不同的學(xué)生采取不同的閱讀策略，這樣才能將閱讀效率最大化。（2）以差異化為基礎指導學(xué)生閱讀。教師在閱讀課中，應當以讀為本，針對小班化的特點(diǎn)，設置個(gè)性化的訓練，有效激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，挖掘學(xué)生的閱讀潛能。實(shí)際上，小班化教學(xué)為教師提供差異性指導提供了可能。針對不同程度的學(xué)生，教師可提出不同的學(xué)習目標，積極為學(xué)生提供更為廣闊的'閱讀空間，要注重不同學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨特感受，將閱讀權交給學(xué)生，引導學(xué)生深入地、自覺(jué)地進(jìn)行閱讀。教師也可以根據學(xué)生的特點(diǎn)與條件，建立學(xué)生閱讀的個(gè)性檔案，根據學(xué)生以往的閱讀經(jīng)驗，進(jìn)行有目的的推薦。

　　3結語(yǔ)

　　隨著(zhù)社會(huì )的信息化發(fā)展，對于人的閱讀能力提出了更高的要求，語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是要培養學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)這也是學(xué)生獲取知識的基本能力。在初中小班化閱讀教學(xué)中，教師首先應當閱讀為主，培養學(xué)生對于閱讀的興趣，其次注重學(xué)生之間的差異，進(jìn)行個(gè)性化指導，才能促進(jìn)閱讀課教學(xué)效果的提升。

　　參考文獻

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小班化教學(xué)論文2

　　我校是南京市小班化教學(xué)試點(diǎn)學(xué)校，筆者是從事小班化英語(yǔ)教學(xué)的一線(xiàn)教師，多次參加了市、區級小班化教學(xué)培訓，通過(guò)幾年對小班化課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，筆者認為：在小班化的英語(yǔ)教學(xué)中，應提倡“三步走”教學(xué)策略，即：“課前”先學(xué)后教、“課上”形成互動(dòng)、“課后”培養感情。在此過(guò)程中，我們應注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)模式，為學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展創(chuàng )造更加有利的條件，從而在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　一、“課前”先學(xué)后教

　　為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，我首先讓學(xué)生在課前采取自學(xué)的方式自主學(xué)習教材，并完成相應的課堂練習。但值得提出的是：“先學(xué)”不是漫無(wú)目的的“學(xué)”，而是根據我提出的具體預習要求，利用教學(xué)資源（教材、磁帶、網(wǎng)絡(luò )等），獨立學(xué)習、思考，并嘗試用自己已有的知識去“同化”教材知識，通過(guò)“自?shī)^其力”，達到“自致其知”，這一過(guò)程是學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、獲取知識、發(fā)現問(wèn)題的過(guò)程。

　　其次，“后教”不是過(guò)去那種按教材內容，按部就班地講解，而是對學(xué)生預習的情況進(jìn)行檢查、檢驗，全面了解學(xué)生自學(xué)的情況，對存在的問(wèn)題，特別是學(xué)生的個(gè)體差異情況有針對性地進(jìn)行講解和點(diǎn)撥。

　　最后，我會(huì )對所學(xué)內容進(jìn)行總結、延伸和拓展，讓學(xué)生得到更系統性的學(xué)習，以達到學(xué)生學(xué)習知識的更高層次。

　　二、“課上”形成互動(dòng)

　　《小學(xué)英語(yǔ)課程標準》強調提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，所以，作為一線(xiàn)教師，我們應在課堂上強化師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)模式。小班化最適合形成互動(dòng)教學(xué)。它人數少，便于活動(dòng)，便于指導，無(wú)形中增大了學(xué)生探究活動(dòng)的空間，增加了學(xué)生個(gè)體參與活動(dòng)的時(shí)間，增多了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的機會(huì )，更便于師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。以課堂發(fā)言為例，筆者對不同規模班級課堂上學(xué)生的發(fā)言情況進(jìn)行了多次統計研究，結果發(fā)現，在發(fā)言次數相同的情況下，大班的發(fā)言覆蓋率還不足小班的一半，這無(wú)疑為小班化的學(xué)生提供了更多發(fā)展和表現的機會(huì )。不僅如此，小班化課堂教學(xué)也更具趣味性，符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，并且能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。

　　在我看來(lái)，互動(dòng)式教學(xué)可分四步走：

　　1.創(chuàng )設情景。英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)劣絕大部分取決于能否把全體學(xué)生帶入情景教學(xué)中去。這就要求我們要結合教材創(chuàng )設情景，力爭把枯燥、抽象的教學(xué)內容溶于有趣、生動(dòng)的活動(dòng)中去，使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化、口語(yǔ)化，努力為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)愿意學(xué)習的生動(dòng)而良好的氛圍。我們不僅可以借助手勢、表情等動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，還可以可根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平和教學(xué)內容進(jìn)行情景創(chuàng )設。

　　2.漸入佳境。在創(chuàng )設情景之后，學(xué)生的心理上、情緒上已經(jīng)有了獲取知識的充分準備，此時(shí)，教師可積極引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習新知識的境界，想方設法吸引他們的注意力，激發(fā)他們對課堂教學(xué)產(chǎn)生強烈的興趣與好奇心，點(diǎn)燃其求知的火花，使他們盡快進(jìn)入學(xué)習的最佳狀態(tài)。

　　3.探究互動(dòng)。學(xué)生進(jìn)入學(xué)習角色之后，教師要不斷地激發(fā)學(xué)生的內部動(dòng)力，盡量為學(xué)生提供參與的機會(huì )，把靜態(tài)的內容變?yōu)閷W(xué)生動(dòng)態(tài)的探索過(guò)程。在探究互動(dòng)過(guò)程中，要讓學(xué)生盡可能多地說(shuō)英語(yǔ)，不要怕出語(yǔ)法錯誤，更不要抓住語(yǔ)法錯誤不放，要放手、大膽地讓學(xué)生使用英語(yǔ)，以此來(lái)增強和培養學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在探究、實(shí)踐、發(fā)現中輕松地獲取知識。

　　4.合作交流。我們可利用多種變式手段及各種教學(xué)環(huán)節使知識由感性認識逐步過(guò)渡到理性理解，逐步深化納入已有的知識體系中。如可通過(guò)小組成員的討論、交流，喚起學(xué)生的想象力和思考力，使他們逐步形成對問(wèn)題獨立見(jiàn)解的能力。

　　5.能力提升。在教師的指導下，各層次學(xué)生在獲取新知識后，將知識條理化，系統化，使之轉化為認識事物，解決問(wèn)題的能力，引導學(xué)生聯(lián)系生活、實(shí)踐創(chuàng )新，使每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習環(huán)境中求得最高層次的發(fā)展。

　　三、“課后”感情培養

　　1.加強個(gè)別輔導，格外關(guān)注差生。英語(yǔ)學(xué)習常常兩極分化，這就要求我們英語(yǔ)教師要經(jīng)常地從思想上教育和鼓勵差生，滿(mǎn)懷熱情地關(guān)心他們，讓他們向優(yōu)等生看齊，逐步培養學(xué)習興趣，增強主動(dòng)學(xué)習的熱情，化解英語(yǔ)成績(jì)不理想的自卑心理。小班化教學(xué)人數少，師生之間交流的機會(huì )增多，老師可經(jīng)常地提問(wèn)他們，檢查他們，主動(dòng)地輔導他們，多給他們參與學(xué)習的機會(huì )，并借此與他們交流、對話(huà)、談心，從思想上解除他們的畏難情緒，增強和創(chuàng )新他們的學(xué)習興趣。實(shí)踐證明，差生更需要關(guān)心與和諧教育。

　　2.利用作業(yè)面批，提高師生情感。小班化人數少，更利于我們深入學(xué)生、了解學(xué)生。作業(yè)我都盡量面批面改，一方面是因為便于當面指出學(xué)生作業(yè)中出現的問(wèn)題，存在的不足，適時(shí)地進(jìn)行指導，另一方面則能夠使我們更多地接觸學(xué)生，了解學(xué)生，化解師生之間的矛盾和隔閡，讓學(xué)生從內心深處感覺(jué)到老師誠摯的愛(ài)和衷心的幫助。另外，面批作業(yè)還能增多師生的合作交流機會(huì )，非常有利于學(xué)生的合作學(xué)習和探究式發(fā)展。

　　四、實(shí)施小班化“三步走”教學(xué)策略的啟示

　　素質(zhì)教育注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主思考和學(xué)習能力，通過(guò)自己在英語(yǔ)小班化教學(xué)中實(shí)施“三步走”教學(xué)策略的實(shí)踐研究，我所教學(xué)生的自主學(xué)習能力變強了，課堂交流和合作的意識增強了，和我的關(guān)系變得更為親密了。正因為有了以上的改變，學(xué)生們的學(xué)習收到了事半功倍的良好效果，個(gè)性?xún)?yōu)勢也得到了充分的發(fā)展。

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